作文是学生用自己的内心语言表达客观现实、自由地表达情感和思维的过程。在作文教学中，小学生普遍怕写作文，讨厌写作文的现象普遍存在，作文教学效率不高，是语文教师的一大难题。那么，怎样提高小学作文教学的实效，在较短的时间内，提高学生的写作水平呢？近几年，我结合自己的教学实践，在作文教学方面做了一些有益的尝试，收到了比较好的效果。
　　1.转变教学观念，切实提高作文水平
　　不管我们自己愿不愿意承认，当前我们的作文教学其实一直都是在为考试服务，而忘了作文应是学生自由表达、抒发情感的工具，在教作文时，我们总会有意无意地教给学生许多“窍门”以获取高分。因而，我们要转变自己的教学观念，要明白作文教学不能仅仅是为了让学生考试拿高分，而是要使学生的作文水平切实得到提高，因为作文教学的最终目标是要让学生具有独立表达的能力。学生的这种能力的形成是一个长期的、渐进的过程，不能急功近利，而应让学生按照一定的要求，独立取材、选材、构思、表达……学生在“心求通而未能通，口欲言而未能言”的愤悱状态下，教师再加以有的放矢的指导点拨。
　　2.注重积累，重视课外阅读的指导
　　鲁迅先生曾经说过：“读书如采蜜一样，倘若叮在一处，所得就非常有限枯燥了。”所以有限的课内阅读，必然导致学生视野狭窄和思维的狭隘。一学期的语文教学时间是有限的，为了能让学生读到更多的课外书，课内我们尽量压缩课文的教学时间，去掉繁琐的分析、无效的提问，挤出时间带领学生赏读与课文相近的美文。课余，让孩子坚持每天“三读”：晨读朗诵自己喜欢的优美篇章；午间每天用30分钟师生共读；睡前读自己喜爱的书，让书香陪伴入睡，努力让阅读成为孩子成长的伴侣。我每两周组织学生到学校图书馆借阅学校推荐的读物或学生自己喜欢的图书，充分发挥了学校图书馆的作用。班级定期开展读书交流会，评选“书香少年”，不断鼓励学生博览群书，引导学生做读书笔记，使学生接受大量的语文课外的知识。这样就丰富了学生的语汇，夯实了习作的基础，从而大大提高了学生的写作能力。
　　3.积极开展丰富多彩的练笔活动
　　平时的语文教学中，我充分利用手中的教材，开展丰富多彩的练笔活动，让学生进行小练笔。小到一个句式的模仿，大到一篇课文的仿写，给学生提供尽量多的练笔机会。如课文补白、读后感、续编故事、仿写、古诗改写等的训练，不仅加深了学生对课文内容的内化吸收，更重要的是提高了学生的写作能力。课外练笔时，我大多布置学生写自由命题作文，学生自主拟题，让他们选自己熟悉的事物放手去写，不给学生过多的束缚，而是尽量消除他们的畏难情绪。学生即兴练笔通常能写出充满灵性、富有童真童心童趣、表达内心真情的习作来。
　　4.教师要做到多鼓励少批评
　　在作文指导过程中做到多鼓励、少批评，帮助学生树立写好作文的信心。首先，让学生感到：写作文，我能行！教师要学会用欣赏的眼光去审视学生的作文，用儿童的眼光看儿童的作文，懂得欣赏学生稚嫩、可爱的童言，感受学生内心世界，并及时地表扬。其次，注重激发学生的写作兴趣，使学生由“要我写”变成“我要写”。学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不再是一种负担，而是一种愉悦的享受、快乐的体验，学生的学习劲头因此会越来越足。最后，学生的写作过程也是一个不断学习的过程，在这个过程中，要不断地激发他们学习的兴趣。因此，每学期开学初我都在班级教室后开辟“佳作展示园地”，从学生的每次小练笔中选出好的作品及时展示。每学期我班出4期《雏鹰展翅》班级优秀作文选，入选作文采用自荐与班级评议的方式产生，对入选作文师生共同精心修改。我还鼓励学生向各类小学生作文报刊投稿，参加各类作文竞赛。暑假期间我组织学生参加了2012年全国中小学生作文竞赛，有两位学生分获全国一等奖和三等奖。在《好少年生活作文》《七彩语文》《通州大众》上不时会看到我班学生的作文……这些都是让学生享受作文成功喜悦的好办法。
　　5.作文的评讲应加强学生之间的反馈
　　学生之间互相评价作文有助于互相学习，同伴的建议往往比教师的指正更容易被接受。于是，作文评讲一改由我唱独角戏的局面，我把全班学生分成四人一小组，让学生自评自改同学的作文，而后我收上来再次批阅。起初只提一些简单的要求，让学生觉得帮别人改作文不是一件特别难的事，以后可以逐步提高要求。如让学生帮助同学把作文改具体，提出改进意见或写写评语……但是强调让学生自己修改作文，并不是说教师可以放手不管，教师必须加以指导，使学生逐步懂得怎样修改，逐步提高修改作文的能力。
　　总之，让学生喜欢作文、乐于作文，是我们每位语文教师始终追求的一种作文教学的境界。只有在作文教学中真正地关注孩子，关注孩子的成长，才能帮助孩子们克服怕作文、厌作文的心理。只要这样努力去做了，你就会发觉你的作文教学已经渐入佳境了。
　　（作者单位：江苏省南通市通州区平东小学）