论文部分内容阅读
摘 要： 当今是一个选择的时代，让学生学会选择，是现代教育的必然追求，已成为学校教育教学的重要责任。在高中思想政治课教学中，教会学生选择，就要发挥课程资源的重要作用。课程资源开发本身就是一个选择的过程。因此，要引导学生参与课程资源开发，在自主开发课程资源的过程中，找到选择的方法，确立选择的标准，形成正确的价值观。
关键词： 思想政治课程资源 自主开发 学会选择
当今是一个知识爆炸的时代，信息传播多样化、价值多元化给学生提供了更多自由选择的机会，但同时也对学生选择能力提出了更高的要求。在纷繁复杂的选择面前，高中生出现了两种极端的情况：一种没有选择意识，习惯被安排；另一种则是坚持自己的选择，却又带有盲目性和不理智。由于思想政治课是一门具有育人功能的综合课程，是学校德育的主要场所，因此，让学生学会选择是思想政治课的重要任务。伴随着新课改的推进，课程资源对课程的支持作用越发明显，而由于思想政治课的综合性，其课程资源涉及教学的各个环节，这使课堂教学突破了以教材为中心的局限，将社会生活中各种现象引进课堂，不仅极大地拓展了现有的教学内容，使学生接触到知识的真正意义，呈现了一个真实的世界，而且带动了教学方法和教学手段的变革，这无疑拓宽了思想政治课堂教学中学生自主选择的范围，提供了更多的选择空间和锻炼机会，使得学生在自主选择方法,获取新知识的过程中提高兴趣，确立正确的人生观、价值观。由此，我认为，课程资源在引导学生学会选择方面发挥着重要作用。
选择是一种过程，要让学生学会选择就必须让学生参与选择，在选择中学会选择。而思想政治课程资源开发，就是探寻一切有可能进入思想政治课程，能够与教育教学活动联系起来的资源过程，实质上是一种选择过程，是开发主体根据自己对教学主题的把握，在纷繁的现象世界中选取合适的事物作为课程资源，这一过程以信息和方法选择为载体，实现了主体的价值观选择。因此，让学生自主开发课程资源，即给学生提供了一个锻炼的机会，“自主开发”充分体现了对学生主体性的尊重，有利于调动学生的积极性，激发学生选择的兴趣，让学生在开发课程资源的过程中学会选择知识、选择方法、选择价值。并且学生的自主开发给教师提供了了解学生的机会，从学生的实际选择中透视学生的经验基础，发现学生的兴奋点，对教师以后开发课程资源有导向作用。所以，教师应该努力创造条件，引导学生自主开发课程资源。
桂林市YX中学的L老师十分注重培养学生的自主选择能力，她通过开发教学环节，设置了“课前五分钟话题”这一固定教学环节。L老师是这样介绍这一环节的：“希望大家选择自己生活中感兴趣的事例，结合所学到的知识分析。”她旨在让学生在生活中感受知识的存在，感受到自己的知识、方法、价值观在发挥作用，同时在自主选择中培养理论联系实际的能力。这对学生自主开发课程资源有着指导意义，在这样的思想指导下，学生更容易发挥主体性，真正独立地开发身边的课程资源。
以一个学生的课前话题为例：课前话题人是LLF，她开讲前先问大家：“家人或亲朋好友是否有海外购物的经历？”并由此引出话题“中国物价为何比美国还高”。
话题开始时，她先说明“很多去过美国的人发现，美国除人工服务费很贵之外，绝大部分商品价格（绝对价格）是低于中国的”，并举了奔驰S600和阿迪达斯男士复古休闲鞋两个具体商品进行了价格比较，接着她从经济学的角度分析之所以出现这种“怪”现象的两个原因，最后从哲学的角度谈怎么解决这个问题。
班级学生对她的话题给予了充分的肯定，有互动，有层次，话题内容吸引人……
教师：为什么选择这个话题？
学生：前几天，班主任和一学生谈起女儿参加夏令营到美国，从美国买回很多中国的东西，比在中国买还便宜，这引起了我的注意，我在想怎么会这样，于是就去找答案。
教师：从哪里找答案？怎么找？
学生：在网络上，通过百度输入“中国物价为何比美国还高”搜索的。
教师：那你今天是念的网络查询结果？
学生：不，网络上关于这个有很多，我进行了筛选，选择能够接受并能够说清楚的观点，同时还把有关的知识和课本知识结合到了一起。
之后教师对她的这个答辩大加赞赏，对全班学生说：“今天特别特别要表扬她，她今天的话题讲解和答辩都体现了她的自主选择能力，首先是话题的选择，虽然是从别人的谈话听来的却又有自己的思考，进而能够为自己的选择的问题去找寻原因，提出解决的办法，尤其是能在信息繁杂的网络上筛选出支持自己观点的材料，这是一种很宝贵的自主选择意识、能力和自我探究精神。尽管有些观点、有些角度老师未必赞同，毕竟你们还年轻，在基础教育阶段接受基础知识，这些知识未必能够解释和说明社会的各种现象和问题，但这种意识这种精神值得大家学习。在平时的学习中和生活中，我们要善于发现，敢于选择，要有自主探究原因、选择解决问题的方法的意识，或许结果不那么尽如人意，但只要通过自己的努力有所收获，哪怕只是一点点，这就是一种成功，就值得庆贺！”
从这短短五分钟的话题中，我看到了一个个性十足的学生，一个懂得选择的学生，她自主选择话题，自主选择途径，自主选择解决问题的方法，而这一系列的选择都是在她选择的价值观指导下进行的。五分钟的话题能取得这样的效果，首先，得益于教师对学生独立人格的尊重；其次，得益于教师正确的课程资源观，教师不仅将学生视为一种资源去开发，而且对课堂教学环节进行了开发，设置了常规课堂没有的教学环节；再次，得益于教师对学生开发课程资源的思想指导；最后，得益于教师在教学过程中的追问，使得学生不断反思自己的选择。由此，我更加坚信，思想政治课程资源开发为学生学会选择提供了空间和条件，教师应重视课程资源的这一作用，在开发课程资源的过程中，发挥学生的主体性，培养学生的独立性，使学生真正在自主选择中学会选择。
参考文献：
［1］徐继存，段兆兵，陈琼.论课程资源的开发与利用［J］.学科教育，2002，（02）.
［2］王守纪.重视选择·学会选择―后现代主义选择观给我们的启示［J］，中国教育学刊，2002，（4）.
［3］课例来自桂林市特级教师李红勤老师的博客http://blog.tianya.cn/blogger/post_read.asp?BlogID=193601
关键词： 思想政治课程资源 自主开发 学会选择
当今是一个知识爆炸的时代，信息传播多样化、价值多元化给学生提供了更多自由选择的机会，但同时也对学生选择能力提出了更高的要求。在纷繁复杂的选择面前，高中生出现了两种极端的情况：一种没有选择意识，习惯被安排；另一种则是坚持自己的选择，却又带有盲目性和不理智。由于思想政治课是一门具有育人功能的综合课程，是学校德育的主要场所，因此，让学生学会选择是思想政治课的重要任务。伴随着新课改的推进，课程资源对课程的支持作用越发明显，而由于思想政治课的综合性，其课程资源涉及教学的各个环节，这使课堂教学突破了以教材为中心的局限，将社会生活中各种现象引进课堂，不仅极大地拓展了现有的教学内容，使学生接触到知识的真正意义，呈现了一个真实的世界，而且带动了教学方法和教学手段的变革，这无疑拓宽了思想政治课堂教学中学生自主选择的范围，提供了更多的选择空间和锻炼机会，使得学生在自主选择方法,获取新知识的过程中提高兴趣，确立正确的人生观、价值观。由此，我认为，课程资源在引导学生学会选择方面发挥着重要作用。
选择是一种过程，要让学生学会选择就必须让学生参与选择，在选择中学会选择。而思想政治课程资源开发，就是探寻一切有可能进入思想政治课程，能够与教育教学活动联系起来的资源过程，实质上是一种选择过程，是开发主体根据自己对教学主题的把握，在纷繁的现象世界中选取合适的事物作为课程资源，这一过程以信息和方法选择为载体，实现了主体的价值观选择。因此，让学生自主开发课程资源，即给学生提供了一个锻炼的机会，“自主开发”充分体现了对学生主体性的尊重，有利于调动学生的积极性，激发学生选择的兴趣，让学生在开发课程资源的过程中学会选择知识、选择方法、选择价值。并且学生的自主开发给教师提供了了解学生的机会，从学生的实际选择中透视学生的经验基础，发现学生的兴奋点，对教师以后开发课程资源有导向作用。所以，教师应该努力创造条件，引导学生自主开发课程资源。
桂林市YX中学的L老师十分注重培养学生的自主选择能力，她通过开发教学环节，设置了“课前五分钟话题”这一固定教学环节。L老师是这样介绍这一环节的：“希望大家选择自己生活中感兴趣的事例，结合所学到的知识分析。”她旨在让学生在生活中感受知识的存在，感受到自己的知识、方法、价值观在发挥作用，同时在自主选择中培养理论联系实际的能力。这对学生自主开发课程资源有着指导意义，在这样的思想指导下，学生更容易发挥主体性，真正独立地开发身边的课程资源。
以一个学生的课前话题为例：课前话题人是LLF，她开讲前先问大家：“家人或亲朋好友是否有海外购物的经历？”并由此引出话题“中国物价为何比美国还高”。
话题开始时，她先说明“很多去过美国的人发现，美国除人工服务费很贵之外，绝大部分商品价格（绝对价格）是低于中国的”，并举了奔驰S600和阿迪达斯男士复古休闲鞋两个具体商品进行了价格比较，接着她从经济学的角度分析之所以出现这种“怪”现象的两个原因，最后从哲学的角度谈怎么解决这个问题。
班级学生对她的话题给予了充分的肯定，有互动，有层次，话题内容吸引人……
教师：为什么选择这个话题？
学生：前几天，班主任和一学生谈起女儿参加夏令营到美国，从美国买回很多中国的东西，比在中国买还便宜，这引起了我的注意，我在想怎么会这样，于是就去找答案。
教师：从哪里找答案？怎么找？
学生：在网络上，通过百度输入“中国物价为何比美国还高”搜索的。
教师：那你今天是念的网络查询结果？
学生：不，网络上关于这个有很多，我进行了筛选，选择能够接受并能够说清楚的观点，同时还把有关的知识和课本知识结合到了一起。
之后教师对她的这个答辩大加赞赏，对全班学生说：“今天特别特别要表扬她，她今天的话题讲解和答辩都体现了她的自主选择能力，首先是话题的选择，虽然是从别人的谈话听来的却又有自己的思考，进而能够为自己的选择的问题去找寻原因，提出解决的办法，尤其是能在信息繁杂的网络上筛选出支持自己观点的材料，这是一种很宝贵的自主选择意识、能力和自我探究精神。尽管有些观点、有些角度老师未必赞同，毕竟你们还年轻，在基础教育阶段接受基础知识，这些知识未必能够解释和说明社会的各种现象和问题，但这种意识这种精神值得大家学习。在平时的学习中和生活中，我们要善于发现，敢于选择，要有自主探究原因、选择解决问题的方法的意识，或许结果不那么尽如人意，但只要通过自己的努力有所收获，哪怕只是一点点，这就是一种成功，就值得庆贺！”
从这短短五分钟的话题中，我看到了一个个性十足的学生，一个懂得选择的学生，她自主选择话题，自主选择途径，自主选择解决问题的方法，而这一系列的选择都是在她选择的价值观指导下进行的。五分钟的话题能取得这样的效果，首先，得益于教师对学生独立人格的尊重；其次，得益于教师正确的课程资源观，教师不仅将学生视为一种资源去开发，而且对课堂教学环节进行了开发，设置了常规课堂没有的教学环节；再次，得益于教师对学生开发课程资源的思想指导；最后，得益于教师在教学过程中的追问，使得学生不断反思自己的选择。由此，我更加坚信，思想政治课程资源开发为学生学会选择提供了空间和条件，教师应重视课程资源的这一作用，在开发课程资源的过程中，发挥学生的主体性，培养学生的独立性，使学生真正在自主选择中学会选择。
参考文献：
［1］徐继存，段兆兵，陈琼.论课程资源的开发与利用［J］.学科教育，2002，（02）.
［2］王守纪.重视选择·学会选择―后现代主义选择观给我们的启示［J］，中国教育学刊，2002，（4）.
［3］课例来自桂林市特级教师李红勤老师的博客http://blog.tianya.cn/blogger/post_read.asp?BlogID=193601