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摘 要: 当今是一个选择的时代,让学生学会选择,是现代教育的必然追求,已成为学校教育教学的重要责任。在高中思想政治课教学中,教会学生选择,就要发挥课程资源的重要作用。课程资源开发本身就是一个选择的过程。因此,要引导学生参与课程资源开发,在自主开发课程资源的过程中,找到选择的方法,确立选择的标准,形成正确的价值观。
关键词: 思想政治课程资源 自主开发 学会选择
当今是一个知识爆炸的时代,信息传播多样化、价值多元化给学生提供了更多自由选择的机会,但同时也对学生选择能力提出了更高的要求。在纷繁复杂的选择面前,高中生出现了两种极端的情况:一种没有选择意识,习惯被安排;另一种则是坚持自己的选择,却又带有盲目性和不理智。由于思想政治课是一门具有育人功能的综合课程,是学校德育的主要场所,因此,让学生学会选择是思想政治课的重要任务。伴随着新课改的推进,课程资源对课程的支持作用越发明显,而由于思想政治课的综合性,其课程资源涉及教学的各个环节,这使课堂教学突破了以教材为中心的局限,将社会生活中各种现象引进课堂,不仅极大地拓展了现有的教学内容,使学生接触到知识的真正意义,呈现了一个真实的世界,而且带动了教学方法和教学手段的变革,这无疑拓宽了思想政治课堂教学中学生自主选择的范围,提供了更多的选择空间和锻炼机会,使得学生在自主选择方法,获取新知识的过程中提高兴趣,确立正确的人生观、价值观。由此,我认为,课程资源在引导学生学会选择方面发挥着重要作用。
选择是一种过程,要让学生学会选择就必须让学生参与选择,在选择中学会选择。而思想政治课程资源开发,就是探寻一切有可能进入思想政治课程,能够与教育教学活动联系起来的资源过程,实质上是一种选择过程,是开发主体根据自己对教学主题的把握,在纷繁的现象世界中选取合适的事物作为课程资源,这一过程以信息和方法选择为载体,实现了主体的价值观选择。因此,让学生自主开发课程资源,即给学生提供了一个锻炼的机会,“自主开发”充分体现了对学生主体性的尊重,有利于调动学生的积极性,激发学生选择的兴趣,让学生在开发课程资源的过程中学会选择知识、选择方法、选择价值。并且学生的自主开发给教师提供了了解学生的机会,从学生的实际选择中透视学生的经验基础,发现学生的兴奋点,对教师以后开发课程资源有导向作用。所以,教师应该努力创造条件,引导学生自主开发课程资源。
桂林市YX中学的L老师十分注重培养学生的自主选择能力,她通过开发教学环节,设置了“课前五分钟话题”这一固定教学环节。L老师是这样介绍这一环节的:“希望大家选择自己生活中感兴趣的事例,结合所学到的知识分析。”她旨在让学生在生活中感受知识的存在,感受到自己的知识、方法、价值观在发挥作用,同时在自主选择中培养理论联系实际的能力。这对学生自主开发课程资源有着指导意义,在这样的思想指导下,学生更容易发挥主体性,真正独立地开发身边的课程资源。
以一个学生的课前话题为例:课前话题人是LLF,她开讲前先问大家:“家人或亲朋好友是否有海外购物的经历?”并由此引出话题“中国物价为何比美国还高”。
话题开始时,她先说明“很多去过美国的人发现,美国除人工服务费很贵之外,绝大部分商品价格(绝对价格)是低于中国的”,并举了奔驰S600和阿迪达斯男士复古休闲鞋两个具体商品进行了价格比较,接着她从经济学的角度分析之所以出现这种“怪”现象的两个原因,最后从哲学的角度谈怎么解决这个问题。
班级学生对她的话题给予了充分的肯定,有互动,有层次,话题内容吸引人……
教师:为什么选择这个话题?
学生:前几天,班主任和一学生谈起女儿参加夏令营到美国,从美国买回很多中国的东西,比在中国买还便宜,这引起了我的注意,我在想怎么会这样,于是就去找答案。
教师:从哪里找答案?怎么找?
学生:在网络上,通过百度输入“中国物价为何比美国还高”搜索的。
教师:那你今天是念的网络查询结果?
学生:不,网络上关于这个有很多,我进行了筛选,选择能够接受并能够说清楚的观点,同时还把有关的知识和课本知识结合到了一起。
之后教师对她的这个答辩大加赞赏,对全班学生说:“今天特别特别要表扬她,她今天的话题讲解和答辩都体现了她的自主选择能力,首先是话题的选择,虽然是从别人的谈话听来的却又有自己的思考,进而能够为自己的选择的问题去找寻原因,提出解决的办法,尤其是能在信息繁杂的网络上筛选出支持自己观点的材料,这是一种很宝贵的自主选择意识、能力和自我探究精神。尽管有些观点、有些角度老师未必赞同,毕竟你们还年轻,在基础教育阶段接受基础知识,这些知识未必能够解释和说明社会的各种现象和问题,但这种意识这种精神值得大家学习。在平时的学习中和生活中,我们要善于发现,敢于选择,要有自主探究原因、选择解决问题的方法的意识,或许结果不那么尽如人意,但只要通过自己的努力有所收获,哪怕只是一点点,这就是一种成功,就值得庆贺!”
从这短短五分钟的话题中,我看到了一个个性十足的学生,一个懂得选择的学生,她自主选择话题,自主选择途径,自主选择解决问题的方法,而这一系列的选择都是在她选择的价值观指导下进行的。五分钟的话题能取得这样的效果,首先,得益于教师对学生独立人格的尊重;其次,得益于教师正确的课程资源观,教师不仅将学生视为一种资源去开发,而且对课堂教学环节进行了开发,设置了常规课堂没有的教学环节;再次,得益于教师对学生开发课程资源的思想指导;最后,得益于教师在教学过程中的追问,使得学生不断反思自己的选择。由此,我更加坚信,思想政治课程资源开发为学生学会选择提供了空间和条件,教师应重视课程资源的这一作用,在开发课程资源的过程中,发挥学生的主体性,培养学生的独立性,使学生真正在自主选择中学会选择。
参考文献:
[1]徐继存,段兆兵,陈琼.论课程资源的开发与利用[J].学科教育,2002,(02).
[2]王守纪.重视选择·学会选择―后现代主义选择观给我们的启示[J],中国教育学刊,2002,(4).
[3]课例来自桂林市特级教师李红勤老师的博客http://blog.tianya.cn/blogger/post_read.asp?BlogID=193601
关键词: 思想政治课程资源 自主开发 学会选择
当今是一个知识爆炸的时代,信息传播多样化、价值多元化给学生提供了更多自由选择的机会,但同时也对学生选择能力提出了更高的要求。在纷繁复杂的选择面前,高中生出现了两种极端的情况:一种没有选择意识,习惯被安排;另一种则是坚持自己的选择,却又带有盲目性和不理智。由于思想政治课是一门具有育人功能的综合课程,是学校德育的主要场所,因此,让学生学会选择是思想政治课的重要任务。伴随着新课改的推进,课程资源对课程的支持作用越发明显,而由于思想政治课的综合性,其课程资源涉及教学的各个环节,这使课堂教学突破了以教材为中心的局限,将社会生活中各种现象引进课堂,不仅极大地拓展了现有的教学内容,使学生接触到知识的真正意义,呈现了一个真实的世界,而且带动了教学方法和教学手段的变革,这无疑拓宽了思想政治课堂教学中学生自主选择的范围,提供了更多的选择空间和锻炼机会,使得学生在自主选择方法,获取新知识的过程中提高兴趣,确立正确的人生观、价值观。由此,我认为,课程资源在引导学生学会选择方面发挥着重要作用。
选择是一种过程,要让学生学会选择就必须让学生参与选择,在选择中学会选择。而思想政治课程资源开发,就是探寻一切有可能进入思想政治课程,能够与教育教学活动联系起来的资源过程,实质上是一种选择过程,是开发主体根据自己对教学主题的把握,在纷繁的现象世界中选取合适的事物作为课程资源,这一过程以信息和方法选择为载体,实现了主体的价值观选择。因此,让学生自主开发课程资源,即给学生提供了一个锻炼的机会,“自主开发”充分体现了对学生主体性的尊重,有利于调动学生的积极性,激发学生选择的兴趣,让学生在开发课程资源的过程中学会选择知识、选择方法、选择价值。并且学生的自主开发给教师提供了了解学生的机会,从学生的实际选择中透视学生的经验基础,发现学生的兴奋点,对教师以后开发课程资源有导向作用。所以,教师应该努力创造条件,引导学生自主开发课程资源。
桂林市YX中学的L老师十分注重培养学生的自主选择能力,她通过开发教学环节,设置了“课前五分钟话题”这一固定教学环节。L老师是这样介绍这一环节的:“希望大家选择自己生活中感兴趣的事例,结合所学到的知识分析。”她旨在让学生在生活中感受知识的存在,感受到自己的知识、方法、价值观在发挥作用,同时在自主选择中培养理论联系实际的能力。这对学生自主开发课程资源有着指导意义,在这样的思想指导下,学生更容易发挥主体性,真正独立地开发身边的课程资源。
以一个学生的课前话题为例:课前话题人是LLF,她开讲前先问大家:“家人或亲朋好友是否有海外购物的经历?”并由此引出话题“中国物价为何比美国还高”。
话题开始时,她先说明“很多去过美国的人发现,美国除人工服务费很贵之外,绝大部分商品价格(绝对价格)是低于中国的”,并举了奔驰S600和阿迪达斯男士复古休闲鞋两个具体商品进行了价格比较,接着她从经济学的角度分析之所以出现这种“怪”现象的两个原因,最后从哲学的角度谈怎么解决这个问题。
班级学生对她的话题给予了充分的肯定,有互动,有层次,话题内容吸引人……
教师:为什么选择这个话题?
学生:前几天,班主任和一学生谈起女儿参加夏令营到美国,从美国买回很多中国的东西,比在中国买还便宜,这引起了我的注意,我在想怎么会这样,于是就去找答案。
教师:从哪里找答案?怎么找?
学生:在网络上,通过百度输入“中国物价为何比美国还高”搜索的。
教师:那你今天是念的网络查询结果?
学生:不,网络上关于这个有很多,我进行了筛选,选择能够接受并能够说清楚的观点,同时还把有关的知识和课本知识结合到了一起。
之后教师对她的这个答辩大加赞赏,对全班学生说:“今天特别特别要表扬她,她今天的话题讲解和答辩都体现了她的自主选择能力,首先是话题的选择,虽然是从别人的谈话听来的却又有自己的思考,进而能够为自己的选择的问题去找寻原因,提出解决的办法,尤其是能在信息繁杂的网络上筛选出支持自己观点的材料,这是一种很宝贵的自主选择意识、能力和自我探究精神。尽管有些观点、有些角度老师未必赞同,毕竟你们还年轻,在基础教育阶段接受基础知识,这些知识未必能够解释和说明社会的各种现象和问题,但这种意识这种精神值得大家学习。在平时的学习中和生活中,我们要善于发现,敢于选择,要有自主探究原因、选择解决问题的方法的意识,或许结果不那么尽如人意,但只要通过自己的努力有所收获,哪怕只是一点点,这就是一种成功,就值得庆贺!”
从这短短五分钟的话题中,我看到了一个个性十足的学生,一个懂得选择的学生,她自主选择话题,自主选择途径,自主选择解决问题的方法,而这一系列的选择都是在她选择的价值观指导下进行的。五分钟的话题能取得这样的效果,首先,得益于教师对学生独立人格的尊重;其次,得益于教师正确的课程资源观,教师不仅将学生视为一种资源去开发,而且对课堂教学环节进行了开发,设置了常规课堂没有的教学环节;再次,得益于教师对学生开发课程资源的思想指导;最后,得益于教师在教学过程中的追问,使得学生不断反思自己的选择。由此,我更加坚信,思想政治课程资源开发为学生学会选择提供了空间和条件,教师应重视课程资源的这一作用,在开发课程资源的过程中,发挥学生的主体性,培养学生的独立性,使学生真正在自主选择中学会选择。
参考文献:
[1]徐继存,段兆兵,陈琼.论课程资源的开发与利用[J].学科教育,2002,(02).
[2]王守纪.重视选择·学会选择―后现代主义选择观给我们的启示[J],中国教育学刊,2002,(4).
[3]课例来自桂林市特级教师李红勤老师的博客http://blog.tianya.cn/blogger/post_read.asp?BlogID=193601