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【摘 要】新课程改革，新课标的实施，音乐教学迎来了春天，焕发出前所未有的生机，令人欣喜不已。然而，任重而道远，如何激发出学生学习的更大热情和潜能，如何能更有效地提高课堂的效率，这是我们每一个音乐教师都将面临的一个长期的课题。
【关键词】初中音乐 教学模式 教学研究
音乐教育，是实施美育的主要途径之一和基础教育阶段的一门必修课。《新课标》告诉我们“注重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化、完善评价机制”。这无疑是对已习惯了传统音乐课教学的教师的一场“革命”。因此，建立适应“新课标”要求的教学模式，已经成为摆在我们面前的重要课题。把全新的教育理念落实到日常的音乐教学中，建立新的初中音乐教学模式，我觉得可从以下四个方面着手，望与同行商榷。
一、音乐教学与实际生活相联系的理念模式
《新课标》要求初中音乐教学内容联系学生的实际生活，针对学情，注重方法并且有益于他们解决社会问题，从而全面提高他们的音乐修养。音乐教师必须转变原有的课程价值观，多渠道开发音乐课程资源，从多元的视角来审视音乐教学。正处于生长发育阶段的初中生，其年龄特征，知识内容积累的程度、身心特点的差异性，都是我们教学上应考虑的，所谓知己知彼，才能调动学生学习的主动性和积极性。现代社会生活中，随处可见的音乐资源，诸如：礼仪音乐（节日、庆典、迎送、队列、婚丧），实用音乐（广告、健身、舞蹈、理疗）等，这些音乐与大家的生活密切相关。了解音乐与生活的密切关系，使学生热爱音乐、热爱生活，进而让音乐伴随生活与学习，提高生活品位。使学生的认知能力，实践能力，创新能力得到培养，从而夯实了知识，掌握了技巧，提高了审美能力。
二、构建广泛灵活的教学模式促进学生学习音乐
教师可设置情景，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的无意识心理活动。使学生在注意力集中，精神又放松的状态下学习，就要创设欣赏音乐的情境。孔子说过：“知之者不如好知者。好知者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，它影响着学生学习的积极性和学习效果。这里“情境”的创设不单单是指创设一个安静的欣赏音乐的氛围和营造一个良好的音乐气氛，更主要是要设计一个新颖的、别具一格的课前导入，让学生们能很快的兴趣盎然地进入到学习的过程之中，这是上好一节课很关键的一步，所谓“良好的开端，成功的一半”。
教学中，有很多渠道对促进学生的音乐知识的学习非常有效。如：很多电视节目及电影中的音乐主题就有非常优秀。非常动听、百听不厌的好音乐，而且很多音乐也非常有价值。教师可以建议学生平时在看电视、电影时多注意其中有显著特色的插曲、背景音乐等，与电视电影画面相结合，感受音乐强烈的表现力。通过视听艺术的融合，更能加深学生对音乐的理解，审美能力也在不知不觉中得到增长。从而加深他们对音乐及电影作品的印象和感受，而且更重要的是能让他们养成良好的审美习惯，提高音乐修养。
三、开创新手段来多角度转变音乐教学模式
在贯彻《新课标》过程中，音乐教学模式的转变尤其重要。合理布局，内容重组。就是要采取新的手段，多角度地转变音乐教学模式来引导学生学习。有人曾把一节好课，比喻成一幅水墨画，有浓墨，也有淡彩，有布局，也有留白，我觉得非常恰当，翻开新课程音乐教材，绚丽多彩的民歌民乐，流传百年的音乐精粹，古今中外的音乐大师……庞杂的教学内容与仅仅20课时的教学矛盾困扰着我们，如果所有的教学内容都要明确讲述，那么有限的课时是不够用的，即使能明确讲述也成了满堂灌，学生不仅会失去学习的兴趣，也不会留下深刻的印象，更谈不上一堂课学生的注意力始终能集中了。更何况教学内容不只是“文本内容”，不再只是特定知识的载体，教学内容应根据学生原有程度与目标要求做恰当的取舍整合。因此，实际的音乐教学中我们可以采取如下两种途径：
1.淡化音乐教学课内与课外的界限。比如，在七年级第二单元的《走进大自然》的教学中，我让学生利用网络等手段收集相关音乐资料、在大自然中找音乐表现内容，也让他们尝试用自己的音乐语汇表现自己心中的音乐。
2.实现从本学科到跨学科的转变。根据《新课标》提出的 “学科整合”的观点，初中音乐教师可以音乐为教学主线，通过具体的音樂材料构建起与其他学科的联系。教学中充分发挥学生的主体作用，启发、诱导并真正调动起学生的兴趣，让他们参与课堂活动，提供多样的音乐实践机会，不包办代替，使学生感到，他们是课堂的主人。实践证明：中学音乐教育的途径是多种多样的，音乐教育必须具有广阔的视野，必须保持开放的心态。
四、采取多元化的教学模式提高学习兴趣
教学中的“多元评价，增强自信”。教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋地情绪学习。音乐和语言都是一种艺术。在音乐课堂中如能很好地掌握运用语言的艺术性，便能使音乐课堂教学起到意想不到的效果。
心理学认为，初中学生心理还不成熟。他们的学习离不开家长和教师的指导。《新课标》指出“注重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化、完善评价机制”。初中音乐教学可以利用多媒体辅助教学，有效地激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性。音乐课不单纯是教学生唱歌，学生还要看、要听、要动。要让学生充分地感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐。为了实现这一目的，要突出师生互动，让学生自主学习；重视音乐实践活动和音乐创造，注意从学生兴趣出发，开辟了让学生主动参与和探索发现的园地。要改变过去在音乐教学中的教师、课堂、书本为主体的方式，代之以学生为主体的丰富实践活动。鼓励学生大胆参与，破除学生对音乐的神秘感，使学生对音乐感到十分亲切，在多听、多唱、多想、多做、多动中进行音乐的学习和创造。对学生多鼓励、赞赏，激发学生的兴趣和积极性。
总之，教学有法，但无定法，在当前的初中音乐教学过程中，需要我们每一位教师灵活设计教学模式、选择运用教学资源，通过我们所有音乐教育者的不懈努力追求，不断实践总结，我们音乐教育的天空，将会越来越晴朗，越来越灿烂，从而完成时代赋予我们的历史使命。
【关键词】初中音乐 教学模式 教学研究
音乐教育，是实施美育的主要途径之一和基础教育阶段的一门必修课。《新课标》告诉我们“注重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化、完善评价机制”。这无疑是对已习惯了传统音乐课教学的教师的一场“革命”。因此，建立适应“新课标”要求的教学模式，已经成为摆在我们面前的重要课题。把全新的教育理念落实到日常的音乐教学中，建立新的初中音乐教学模式，我觉得可从以下四个方面着手，望与同行商榷。
一、音乐教学与实际生活相联系的理念模式
《新课标》要求初中音乐教学内容联系学生的实际生活，针对学情，注重方法并且有益于他们解决社会问题，从而全面提高他们的音乐修养。音乐教师必须转变原有的课程价值观，多渠道开发音乐课程资源，从多元的视角来审视音乐教学。正处于生长发育阶段的初中生，其年龄特征，知识内容积累的程度、身心特点的差异性，都是我们教学上应考虑的，所谓知己知彼，才能调动学生学习的主动性和积极性。现代社会生活中，随处可见的音乐资源，诸如：礼仪音乐（节日、庆典、迎送、队列、婚丧），实用音乐（广告、健身、舞蹈、理疗）等，这些音乐与大家的生活密切相关。了解音乐与生活的密切关系，使学生热爱音乐、热爱生活，进而让音乐伴随生活与学习，提高生活品位。使学生的认知能力，实践能力，创新能力得到培养，从而夯实了知识，掌握了技巧，提高了审美能力。
二、构建广泛灵活的教学模式促进学生学习音乐
教师可设置情景，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的无意识心理活动。使学生在注意力集中，精神又放松的状态下学习，就要创设欣赏音乐的情境。孔子说过：“知之者不如好知者。好知者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，它影响着学生学习的积极性和学习效果。这里“情境”的创设不单单是指创设一个安静的欣赏音乐的氛围和营造一个良好的音乐气氛，更主要是要设计一个新颖的、别具一格的课前导入，让学生们能很快的兴趣盎然地进入到学习的过程之中，这是上好一节课很关键的一步，所谓“良好的开端，成功的一半”。
教学中，有很多渠道对促进学生的音乐知识的学习非常有效。如：很多电视节目及电影中的音乐主题就有非常优秀。非常动听、百听不厌的好音乐，而且很多音乐也非常有价值。教师可以建议学生平时在看电视、电影时多注意其中有显著特色的插曲、背景音乐等，与电视电影画面相结合，感受音乐强烈的表现力。通过视听艺术的融合，更能加深学生对音乐的理解，审美能力也在不知不觉中得到增长。从而加深他们对音乐及电影作品的印象和感受，而且更重要的是能让他们养成良好的审美习惯，提高音乐修养。
三、开创新手段来多角度转变音乐教学模式
在贯彻《新课标》过程中，音乐教学模式的转变尤其重要。合理布局，内容重组。就是要采取新的手段，多角度地转变音乐教学模式来引导学生学习。有人曾把一节好课，比喻成一幅水墨画，有浓墨，也有淡彩，有布局，也有留白，我觉得非常恰当，翻开新课程音乐教材，绚丽多彩的民歌民乐，流传百年的音乐精粹，古今中外的音乐大师……庞杂的教学内容与仅仅20课时的教学矛盾困扰着我们，如果所有的教学内容都要明确讲述，那么有限的课时是不够用的，即使能明确讲述也成了满堂灌，学生不仅会失去学习的兴趣，也不会留下深刻的印象，更谈不上一堂课学生的注意力始终能集中了。更何况教学内容不只是“文本内容”，不再只是特定知识的载体，教学内容应根据学生原有程度与目标要求做恰当的取舍整合。因此，实际的音乐教学中我们可以采取如下两种途径：
1.淡化音乐教学课内与课外的界限。比如，在七年级第二单元的《走进大自然》的教学中，我让学生利用网络等手段收集相关音乐资料、在大自然中找音乐表现内容，也让他们尝试用自己的音乐语汇表现自己心中的音乐。
2.实现从本学科到跨学科的转变。根据《新课标》提出的 “学科整合”的观点，初中音乐教师可以音乐为教学主线，通过具体的音樂材料构建起与其他学科的联系。教学中充分发挥学生的主体作用，启发、诱导并真正调动起学生的兴趣，让他们参与课堂活动，提供多样的音乐实践机会，不包办代替，使学生感到，他们是课堂的主人。实践证明：中学音乐教育的途径是多种多样的，音乐教育必须具有广阔的视野，必须保持开放的心态。
四、采取多元化的教学模式提高学习兴趣
教学中的“多元评价，增强自信”。教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋地情绪学习。音乐和语言都是一种艺术。在音乐课堂中如能很好地掌握运用语言的艺术性，便能使音乐课堂教学起到意想不到的效果。
心理学认为，初中学生心理还不成熟。他们的学习离不开家长和教师的指导。《新课标》指出“注重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化、完善评价机制”。初中音乐教学可以利用多媒体辅助教学，有效地激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性。音乐课不单纯是教学生唱歌，学生还要看、要听、要动。要让学生充分地感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐。为了实现这一目的，要突出师生互动，让学生自主学习；重视音乐实践活动和音乐创造，注意从学生兴趣出发，开辟了让学生主动参与和探索发现的园地。要改变过去在音乐教学中的教师、课堂、书本为主体的方式，代之以学生为主体的丰富实践活动。鼓励学生大胆参与，破除学生对音乐的神秘感，使学生对音乐感到十分亲切，在多听、多唱、多想、多做、多动中进行音乐的学习和创造。对学生多鼓励、赞赏，激发学生的兴趣和积极性。
总之，教学有法，但无定法，在当前的初中音乐教学过程中，需要我们每一位教师灵活设计教学模式、选择运用教学资源，通过我们所有音乐教育者的不懈努力追求，不断实践总结，我们音乐教育的天空，将会越来越晴朗，越来越灿烂，从而完成时代赋予我们的历史使命。