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摘要：大学生的榜样大致可分为两个层面，一个层面是社会中的先进模范人物，另一层面是大学生群体中的优秀者，我们将围绕大学生群体中的优秀者展开讨论。大学生榜样作为承载校园先进文化的精英和大学主流文化的优秀实践者，为大学生群体树立了优秀人格的标杆和崇高道德的典范。大学生榜样需要鲜明的个性，更需要在多元的环境、多样的目标中选择更多的团体协作，在冲突与叠合中活跃自身、彰显力量。
关键词：大学生榜样；校园先进文化；现代人格
作者简介：候蔚（1975-），女，江苏南通人，南通大学法政与管理学院，副教授，管理学硕士，主要研究方向：思想政治教育。（江苏 南通 226019）
基金项目：本文系教育部人文社会科学研究重大课题委托项目“大学生先进典型的榜样示范作用研究”的研究成果。
大学生的榜样大致可分为两个层面，一个层面是社会中的先进模范人物，另一层面是大学生群体中的优秀者，本文主要围绕大学生群体中的优秀者展开讨论。大学生榜样是仰望星空的探索者，是脚踏实地的践行者，是青春与道德相伴的演绎者。大学生榜样作为承载校园先进文化的精英和大学主流文化的优秀实践者，用自身的言行感染和教育着身边的同学，为大学生群体树立了优秀人格的标杆和道德的典范。大学生榜样更多的是一种朋辈榜样，是大学生经过不懈努力和艰苦奋斗可以达到的目标，是大学生身边可亲可敬、可爱可学的典型。个性鲜明、团体协作是大学生榜样的特质。大学生充满朝气、富有个性，学校才有蓬勃向上的动力和源泉。而大学生具有协作精神，同学之间相互合作、师生之间教学相长、学生与学校之间互动和谐，大家才能协调发展、共同进步。因此，大学生榜样的形成既需要学生充分张扬自己的个性，更需要在实践中学会协调、学会合作。
一、大学生榜样需要鲜明的个性
独特、鲜明的个性是大学生榜样的突出特征。有个性才具有创新的意义，有特点才具有魅力的价值。科学家以其独特的个性，独立思考，独辟蹊径，从而独有创新和贡献。艺术家以其独特的个性，标新立异，从而形成异彩纷呈的艺术风格和流派。大学生榜样是大学校园中的精英与典范，必须具有鲜明的个性才能使其出类拔萃。马克思认为：“个性先来自个体的特殊性，最后才来自共同性。”[1]即个性包括个人需要和社会联系。
大学生榜样的个性是一个复杂的系统，是由相互联系、互相制约的各个方面构成的一个有机整体，是许多稳定持久的、与众不同又异中有同的心理因素所组合成的独特的统一模式。不仅其个性心理结构、个性倾向性和个性心理特征是紧密联系、相互作用形成统一个性心理的整体，而且大学生榜样的身心活动、道德情操以及特殊技能的掌握等个性特征的发展，也都是密切相关的。
1.鲜明的个性有助于大学生榜样现代人格的养成
人格作为主体内在向度的精神品格与性格特征，必然集中体现与标示出这些生成于现代社会的具有现代性意义的精神气质。[2]现代人的独立人格主要表现在一个人对社会的责任感和义务感中。现代人格促使大学生榜样在人际交往的过程中既能维护自身的尊严与权利，又能明白如何尊重别人、如何不触犯他人的权利。个性的存在与发展促使大学生榜样形成主体精神、契约精神、法治精神以及独立意识、公民意识、民主意识等，而这些精神气质正是现代人格的特征标志。因此，鲜明的个性促进了大学生榜样现代人格的养成。
2.鲜明的个性有助于大学生榜样主动意识的培育
时代的发展要求个人具有主动的精神去探索、去实践。成功不是等来的，而是靠努力做出来的。如果大学生没有自己的特点，或丢失自我和个性，就容易盲目从众、因循守旧、人云亦云、亦步亦趋，便既不会在学习上有所创新，有所建树，也不会在能力上有所造诣，有所作为。缺少个性也就没有科学的创新和进步，缺少个性也就没有艺术的风格和魅力。个性独特的大学生不会被动地等待任务，而是主动了解社会的需求、自身的优势，然后进行周密的规划，并全力以赴去完成。大学生榜样能够独立思考，对任何事情都具有独立的见解和参与意识，能够在各种活动中主动学习、主动实践、完善自我，能够在实现自我价值的基础上为社会作出更大的贡献。只有张扬大学生榜样的优良个性，增强主动意识，才能互相启迪、凝聚共识、激发创造，更好地实现人生价值。
3.鲜明的个性有助于大学生榜样创新能力的提高
社会的进步需要各种各样的人才，培养适应经济社会发展需要的人才，是大学发展的关键；培养创新性人才，是现代大学的重要职责。具有敏锐性、挑战性、学有所长的大学生，才能够在众人中脱颖而出，增强自身的竞争力。优良个性的存在，使大学生榜样具有独特的兴趣爱好和个性品质，容易发展与他人不同的个性才能；个性的发展也使大学生榜样具有敢于怀疑、勇于探索、善于实践的精神，并努力追求标新立异；鲜明的个性促使大学生榜样提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而实现更高水平的创新，在激烈的市场竞争中获得与他人不同的竞争优势，在实现自身价值的同时也为社会的和谐发展作出更多的贡献。
4.鲜明的个性有助于科学精神的旺盛
反正统的思维和批判精神是科学保持旺盛生命力的源泉。大学生榜样在对传统的反思与批判过程中逐渐形成其鲜明的个性，成为精神时尚的引领者。社会的发展、时代的进步鼓励学生怀疑现存的信条和规范，重新审视一直被人们视为理所当然的观点、学说、预设和前提，从而使各种领域的探索、创新成为可能。大学生榜样以一种全新的观点和思维方式来观察现实世界，对道德教育二元对立的思维方式、理性至上的教育思想进行批判，对教育方法进行解构。大学生榜样以其鲜明的个性消解二元对立的思维方式、改变非此即彼的教育模式、强调非理性，从而有助于重现人的生命价值，从人文视角思考道德教育的使命。
二、大学生榜样要善于团体协作
大学生榜样来自于大学生，与其他同学共同开始集体生活。如何与同学、朋友以及教师相处就成了大学生榜样必须经历的一部分。学生对大学生榜样在生活、工作中与他人相处的关系、能力越来越关注，甚至超过其鲜明个性的本身。因此，大学生榜样要把握机会，积极培养自己的交流意识和团体协作精神。
1.团体协作促进沟通能力的提高
现代社会是一个开放的社会，有了解才会有认同。大学生榜样个性鲜明，成绩突出，但如果缺乏沟通能力，不会表达，不能让更多的人去理解和分享，那就不能取得预期的效果。因此，大学生榜样要通过参与组织各种活动，积极培养沟通协调的能力。在团体协作中，不仅可以培养团队合作的能力和领导才能、发挥自己的专业特长，更重要的是可以做一个诚心诚意的服务者和志愿者。大学生榜样在担任学生干部时，要注意抓住一切机会锻炼表达能力，积极表达自己对各种事物的看法和意见，并掌握与人交流和沟通的艺术，主动扮演同学和老师之间沟通桥梁的角色，锻炼自己的沟通能力，为同学和老师服务。
2.团体协作促进宽容品质的塑造
在竞争激烈的集体社会，一个人的价值也只有在集体中才能得到体现。大学校园中同样如此，成功的潜在危机并不是缺少智慧，而往往是败于人际的交互上，是忽视了与人合作或不会与人合作。大学生榜样个性鲜明，善于思考，也具有超强动手能力，但当他的想法与其他同学有分歧时，如果固执己见，不肯与他人商量，往往不会得到别人的尊重。当问及与老师的关系、同学的关系时，如果缺乏客观看待事情的品质、片面绝对，也不会得到他人的认可。大学生榜样因其鲜明的个性、出色的成绩得到学校与老师的珍视，因而常常会有优越感或对周围的同学缺少信任，更不易做到宽容待人和与人合作。事实上，集体中的每个人各有各的长处和缺点，关键是以怎样的态度去看待。大学生榜样要能够在平常中发现其他同学的优点，宽容地对待他人，培养自己求同存异的素质，这不仅是培养团体协作精神的需要，而且也是获得人生快乐的重要方面。
3.团体协作促进全局观念的掌控
大学生榜样在与他人的互动协作过程中，相互帮助、相互照顾、相互配合，为集体的目标而共同努力，从而促进全局观念的逐步形成。
在团体协作过程中，大家都不能只考虑自己的需要而不关注别人的感受，不能因为自己的私利而不参与集体的活动。要把团队的事情当成自己的事情，富有责任心，充分发挥自己的聪明才智，为实现集体的目标而努力。个人的命运是与所在的团队、集体联在一起的，个人的成绩再突出，如果在集体中不能得到发展，也不会得到大家的认可。大学生榜样应把他人当作自己荣辱与共的合作伙伴，积极向周围的同学学习。积极处理交往中的冲突，说服和影响他人，努力发挥自己的合作与协调能力，在不影响他人的情况下充分展示自己的鲜明个性。
三、个性鲜明与团体协作相统一
大学生榜样因其鲜明的个性出类拔萃于普通同学之中，又必须在共同协作的过程中增加其认可度。个性的鲜明与共同协作并不仅仅是解决其表面的冲突，更应探寻其更深层次的叠合。大学生榜样要树立公平竞争的观念，学会生存，学会关心，学会合作，学会共事。在多元化的环境下更善于沟通、更善于团队合作，以深厚的历史文化积淀构筑精神支柱，励志自强、奉献社会，在共同协作的前提下，实现自身个性的张扬。
1.在公民社会的背景下培育个性
随着中国现代化进程的变迁，中国公民社会的发展已不可避免地站在了历史的舞台，从而使得当代中国社会的人格样式日益趋向公民社会的价值范型。只有当集体与社会具有强大的凝聚力和坚定的共识目标时，个性发展才能有充沛的能量、宽广的领域和有益的效果。反之，也只有个性发展，才能促成集体与社会的前进。大学生在交往中成长，但仍保持其个性，他们不是普通人，而是敢拿自己来冒险的个人。这种冒险既是现实的又必须带有想象力。同时，这也是一种精神上的升华，每一个人都可以感觉到自己被召唤成为最伟大的人。[3]所以，大学生榜样必须把个性的自我纳入历史的、社会的坐标系中，以历史使命和社会需要为根据，能动地完善自我。
大学生榜样的公民意识培养与个性发展是相辅相成、相互促进的两个方面。一方面，公民意识以个性的发展为基础，没有一定程度的个性发展，公民意识的造就是片面的和单调的；另一方面，个性发展是公民意识养成的目的和归宿。二者的良性互动是实现人的全面、和谐、自由发展的强大支点与有效途径。大学生榜样必须首先培养符合时代需要的奉献精神、民主精神、志愿意识和参与意识，形成为社会发展所期待、为集体利益所需要的、不拘一格的良好个性。
2.在共同愿景的基础上发展个性
马克思曾把个性发展作为推动社会发展和科学进步的积极力量而加以赞美和维护。他说：“人们的社会历史始终只是他们个体发展的历史，而不管他们是否已经意识到这一点。”[4]马克思这里讲的虽然是个体而不是个性，但是人的个性是人作为个体而存在的个体本性，故个体包含了人的个性。每个大学生都有各自的兴趣、特长、爱好、追求，发展大学生榜样的鲜明个性正是着眼于个体内在资质的唤醒与发挥，为了最大限度地发掘个体固有的潜能，使之形成独特性、自主性，并在实践中得到自由、充分、健康的发展。
作为社会的人，在个人与社会的关系上，大学生榜样的个人目标和社会共同愿景应该是相辅相成、相得益彰的，而不是对立的。个性培育社会性，当集体与社会具有强大的凝聚力和坚定的共识目标时，个性发展才能有充沛的能量、宽广的领域和有益的效果。反之，也只有个性发展，才能促进集体与社会的前进。个人的发展应服从并服务于社会的共同愿景，离开了社会的共同愿景，个人将难以施展其才华。大学生榜样的个性发展并不是简单的与众不同、我行我素，更不是以自我为中心、自命不凡、偏激固执、与社会格格不入。大学生榜样不应以发展个性为理由，放纵任性，应该在为共同愿景的奋斗中，互相砥砺，取长补短，从而实现个性的和谐和充分发展。
3.在全面发展的框架下凸显个性
全面发展是人的发展的最高境界，这是一种自由的、愉悦的发展状态。[5]全面发展包含基本方面的发展和个性发展两部分内容：基本方面的发展即德智体等方面的发展，个性发展是指个性心理尤其是主体性、独特性、创造性方面的发展。联合国教科文组织国际教育发展委员会在其研究报告《学会生存——教育世界的今天和明天》中明确提出，“应当培养人的自我生存和发展的能力，促进人的个性全面和谐地发展，并把它作为当代教育的基本宗旨。”
个性发展与全面发展的关系是辩证统一、相容相通的。全面发展不是平均发展，也不是所有方面都发展，而是指基本方面的发展。个性发展是个体的个性心理等得到独特而创造性的发展，它是全面发展的核心，是其实质所在。全面发展不但不排斥人的个性发展，而且把人的个性发展置于十分重要的地位，看作是社会历史演进的最重要尺度。同样，塑造良好的个性，又将有力地促进人的全面发展。大学生榜样的个性得到发展、健全，个性倾向性就使其具有全面发展的动力，个性心理特征又使全面发展具有可能性和可行性。大学生榜样的全面发展就是个性的全面发展。通过个性的凸显，促使大学生榜样根据自己的兴趣、爱好来发挥自己的特长，合理地选择适合自己的发展模式，通过各种形式实现自己的人生理想。不断丰富知识，完善人格，使自己具有创新精神、国际视野和综合能力，促进自身的全面发展。
4.在“学会共存”的前提下张扬个性
国际教育大会第46届会议提出“学会共存”。这一主题必须从两个主要的角度来加以考虑。
首先，从社会融合的角度看，是各种社会中的和谐和非暴力。
其次，从国际和平的角度看，是各种社会间的相互理解和友谊。[6]将“学会共存”的理念应用到学校教育中，学会共存，就是要强调学生的协调能力，与人共处的能力，让学生在关爱自己的同时能够关爱他人、包容他人，使其个性基于相容性。随着社会的发展、时代的进步，大学生的主体意识和个性化倾向日益觉醒，个体的需要、价值以及尊严更加渴望得到肯定和尊重，但同时有些学生的协作观念却日益减退，以至出现个人主义倾向。过分夸大个人作用，片面理解个性张扬，以自己为中心，不考虑其所承担的社会责任，忽略个性与协作的统一。
四、结语
随着现代通信技术、信息技术和计算机技术的快速发展，随着社会分工的越来越细，协同合作就显得越来越广泛、越来越重要，一个缺乏合作精神的人是很难在事业上有所建树。瑞士教育家裴斯泰洛齐说过：“教育的宗旨不是孤立地发展个人，而是把个人放在人类缚在一起的大链条的位置上，使整个人都得到发展。”[7]大学生榜样要具有超越他人成就的个性，就必须不断提高能力水平和强化努力程度，在公平竞争、共同发展的良好氛围中，培养遵守规则、团结协作的习惯，养成既能认可他人、容纳他人，又能超越他人、取胜他人的良好心理特征。面对新世纪的竞争与挑战，大学生榜样应以探求的精神、生态的理念、全球的意识努力使自己成为具有可持续发展的新一代世界公民。
参考文献：
[1]马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集(第20卷)[M].北京:人民出版社,1965:548.
[2]彭怀祖.论榜样人格的现代转型[J].中国青年研究,2001,(11).
[3]夏中义.人与自我[M].桂林:广西师范大学出版社,2002:4.
[4]马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集(第3卷)[M].北京:人民出版社,1972:322.
[5]侯蔚,姚春雷.现代高等教育视阈中的“学生自治”[J].南通大学学报(教育科学版),2008,(3).
[6]国际教育大会主题：学会共存[J].全球教育展望,2002,(3).
[7][英]伊丽莎白·劳伦斯.现代教育的起源和发展[M].纪晓林,译.北京:北京语言学院出版社,1992:159.
（责任编辑：李海静）
关键词：大学生榜样；校园先进文化；现代人格
作者简介：候蔚（1975-），女，江苏南通人，南通大学法政与管理学院，副教授，管理学硕士，主要研究方向：思想政治教育。（江苏 南通 226019）
基金项目：本文系教育部人文社会科学研究重大课题委托项目“大学生先进典型的榜样示范作用研究”的研究成果。
大学生的榜样大致可分为两个层面，一个层面是社会中的先进模范人物，另一层面是大学生群体中的优秀者，本文主要围绕大学生群体中的优秀者展开讨论。大学生榜样是仰望星空的探索者，是脚踏实地的践行者，是青春与道德相伴的演绎者。大学生榜样作为承载校园先进文化的精英和大学主流文化的优秀实践者，用自身的言行感染和教育着身边的同学，为大学生群体树立了优秀人格的标杆和道德的典范。大学生榜样更多的是一种朋辈榜样，是大学生经过不懈努力和艰苦奋斗可以达到的目标，是大学生身边可亲可敬、可爱可学的典型。个性鲜明、团体协作是大学生榜样的特质。大学生充满朝气、富有个性，学校才有蓬勃向上的动力和源泉。而大学生具有协作精神，同学之间相互合作、师生之间教学相长、学生与学校之间互动和谐，大家才能协调发展、共同进步。因此，大学生榜样的形成既需要学生充分张扬自己的个性，更需要在实践中学会协调、学会合作。
一、大学生榜样需要鲜明的个性
独特、鲜明的个性是大学生榜样的突出特征。有个性才具有创新的意义，有特点才具有魅力的价值。科学家以其独特的个性，独立思考，独辟蹊径，从而独有创新和贡献。艺术家以其独特的个性，标新立异，从而形成异彩纷呈的艺术风格和流派。大学生榜样是大学校园中的精英与典范，必须具有鲜明的个性才能使其出类拔萃。马克思认为：“个性先来自个体的特殊性，最后才来自共同性。”[1]即个性包括个人需要和社会联系。
大学生榜样的个性是一个复杂的系统，是由相互联系、互相制约的各个方面构成的一个有机整体，是许多稳定持久的、与众不同又异中有同的心理因素所组合成的独特的统一模式。不仅其个性心理结构、个性倾向性和个性心理特征是紧密联系、相互作用形成统一个性心理的整体，而且大学生榜样的身心活动、道德情操以及特殊技能的掌握等个性特征的发展，也都是密切相关的。
1.鲜明的个性有助于大学生榜样现代人格的养成
人格作为主体内在向度的精神品格与性格特征，必然集中体现与标示出这些生成于现代社会的具有现代性意义的精神气质。[2]现代人的独立人格主要表现在一个人对社会的责任感和义务感中。现代人格促使大学生榜样在人际交往的过程中既能维护自身的尊严与权利，又能明白如何尊重别人、如何不触犯他人的权利。个性的存在与发展促使大学生榜样形成主体精神、契约精神、法治精神以及独立意识、公民意识、民主意识等，而这些精神气质正是现代人格的特征标志。因此，鲜明的个性促进了大学生榜样现代人格的养成。
2.鲜明的个性有助于大学生榜样主动意识的培育
时代的发展要求个人具有主动的精神去探索、去实践。成功不是等来的，而是靠努力做出来的。如果大学生没有自己的特点，或丢失自我和个性，就容易盲目从众、因循守旧、人云亦云、亦步亦趋，便既不会在学习上有所创新，有所建树，也不会在能力上有所造诣，有所作为。缺少个性也就没有科学的创新和进步，缺少个性也就没有艺术的风格和魅力。个性独特的大学生不会被动地等待任务，而是主动了解社会的需求、自身的优势，然后进行周密的规划，并全力以赴去完成。大学生榜样能够独立思考，对任何事情都具有独立的见解和参与意识，能够在各种活动中主动学习、主动实践、完善自我，能够在实现自我价值的基础上为社会作出更大的贡献。只有张扬大学生榜样的优良个性，增强主动意识，才能互相启迪、凝聚共识、激发创造，更好地实现人生价值。
3.鲜明的个性有助于大学生榜样创新能力的提高
社会的进步需要各种各样的人才，培养适应经济社会发展需要的人才，是大学发展的关键；培养创新性人才，是现代大学的重要职责。具有敏锐性、挑战性、学有所长的大学生，才能够在众人中脱颖而出，增强自身的竞争力。优良个性的存在，使大学生榜样具有独特的兴趣爱好和个性品质，容易发展与他人不同的个性才能；个性的发展也使大学生榜样具有敢于怀疑、勇于探索、善于实践的精神，并努力追求标新立异；鲜明的个性促使大学生榜样提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而实现更高水平的创新，在激烈的市场竞争中获得与他人不同的竞争优势，在实现自身价值的同时也为社会的和谐发展作出更多的贡献。
4.鲜明的个性有助于科学精神的旺盛
反正统的思维和批判精神是科学保持旺盛生命力的源泉。大学生榜样在对传统的反思与批判过程中逐渐形成其鲜明的个性，成为精神时尚的引领者。社会的发展、时代的进步鼓励学生怀疑现存的信条和规范，重新审视一直被人们视为理所当然的观点、学说、预设和前提，从而使各种领域的探索、创新成为可能。大学生榜样以一种全新的观点和思维方式来观察现实世界，对道德教育二元对立的思维方式、理性至上的教育思想进行批判，对教育方法进行解构。大学生榜样以其鲜明的个性消解二元对立的思维方式、改变非此即彼的教育模式、强调非理性，从而有助于重现人的生命价值，从人文视角思考道德教育的使命。
二、大学生榜样要善于团体协作
大学生榜样来自于大学生，与其他同学共同开始集体生活。如何与同学、朋友以及教师相处就成了大学生榜样必须经历的一部分。学生对大学生榜样在生活、工作中与他人相处的关系、能力越来越关注，甚至超过其鲜明个性的本身。因此，大学生榜样要把握机会，积极培养自己的交流意识和团体协作精神。
1.团体协作促进沟通能力的提高
现代社会是一个开放的社会，有了解才会有认同。大学生榜样个性鲜明，成绩突出，但如果缺乏沟通能力，不会表达，不能让更多的人去理解和分享，那就不能取得预期的效果。因此，大学生榜样要通过参与组织各种活动，积极培养沟通协调的能力。在团体协作中，不仅可以培养团队合作的能力和领导才能、发挥自己的专业特长，更重要的是可以做一个诚心诚意的服务者和志愿者。大学生榜样在担任学生干部时，要注意抓住一切机会锻炼表达能力，积极表达自己对各种事物的看法和意见，并掌握与人交流和沟通的艺术，主动扮演同学和老师之间沟通桥梁的角色，锻炼自己的沟通能力，为同学和老师服务。
2.团体协作促进宽容品质的塑造
在竞争激烈的集体社会，一个人的价值也只有在集体中才能得到体现。大学校园中同样如此，成功的潜在危机并不是缺少智慧，而往往是败于人际的交互上，是忽视了与人合作或不会与人合作。大学生榜样个性鲜明，善于思考，也具有超强动手能力，但当他的想法与其他同学有分歧时，如果固执己见，不肯与他人商量，往往不会得到别人的尊重。当问及与老师的关系、同学的关系时，如果缺乏客观看待事情的品质、片面绝对，也不会得到他人的认可。大学生榜样因其鲜明的个性、出色的成绩得到学校与老师的珍视，因而常常会有优越感或对周围的同学缺少信任，更不易做到宽容待人和与人合作。事实上，集体中的每个人各有各的长处和缺点，关键是以怎样的态度去看待。大学生榜样要能够在平常中发现其他同学的优点，宽容地对待他人，培养自己求同存异的素质，这不仅是培养团体协作精神的需要，而且也是获得人生快乐的重要方面。
3.团体协作促进全局观念的掌控
大学生榜样在与他人的互动协作过程中，相互帮助、相互照顾、相互配合，为集体的目标而共同努力，从而促进全局观念的逐步形成。
在团体协作过程中，大家都不能只考虑自己的需要而不关注别人的感受，不能因为自己的私利而不参与集体的活动。要把团队的事情当成自己的事情，富有责任心，充分发挥自己的聪明才智，为实现集体的目标而努力。个人的命运是与所在的团队、集体联在一起的，个人的成绩再突出，如果在集体中不能得到发展，也不会得到大家的认可。大学生榜样应把他人当作自己荣辱与共的合作伙伴，积极向周围的同学学习。积极处理交往中的冲突，说服和影响他人，努力发挥自己的合作与协调能力，在不影响他人的情况下充分展示自己的鲜明个性。
三、个性鲜明与团体协作相统一
大学生榜样因其鲜明的个性出类拔萃于普通同学之中，又必须在共同协作的过程中增加其认可度。个性的鲜明与共同协作并不仅仅是解决其表面的冲突，更应探寻其更深层次的叠合。大学生榜样要树立公平竞争的观念，学会生存，学会关心，学会合作，学会共事。在多元化的环境下更善于沟通、更善于团队合作，以深厚的历史文化积淀构筑精神支柱，励志自强、奉献社会，在共同协作的前提下，实现自身个性的张扬。
1.在公民社会的背景下培育个性
随着中国现代化进程的变迁，中国公民社会的发展已不可避免地站在了历史的舞台，从而使得当代中国社会的人格样式日益趋向公民社会的价值范型。只有当集体与社会具有强大的凝聚力和坚定的共识目标时，个性发展才能有充沛的能量、宽广的领域和有益的效果。反之，也只有个性发展，才能促成集体与社会的前进。大学生在交往中成长，但仍保持其个性，他们不是普通人，而是敢拿自己来冒险的个人。这种冒险既是现实的又必须带有想象力。同时，这也是一种精神上的升华，每一个人都可以感觉到自己被召唤成为最伟大的人。[3]所以，大学生榜样必须把个性的自我纳入历史的、社会的坐标系中，以历史使命和社会需要为根据，能动地完善自我。
大学生榜样的公民意识培养与个性发展是相辅相成、相互促进的两个方面。一方面，公民意识以个性的发展为基础，没有一定程度的个性发展，公民意识的造就是片面的和单调的；另一方面，个性发展是公民意识养成的目的和归宿。二者的良性互动是实现人的全面、和谐、自由发展的强大支点与有效途径。大学生榜样必须首先培养符合时代需要的奉献精神、民主精神、志愿意识和参与意识，形成为社会发展所期待、为集体利益所需要的、不拘一格的良好个性。
2.在共同愿景的基础上发展个性
马克思曾把个性发展作为推动社会发展和科学进步的积极力量而加以赞美和维护。他说：“人们的社会历史始终只是他们个体发展的历史，而不管他们是否已经意识到这一点。”[4]马克思这里讲的虽然是个体而不是个性，但是人的个性是人作为个体而存在的个体本性，故个体包含了人的个性。每个大学生都有各自的兴趣、特长、爱好、追求，发展大学生榜样的鲜明个性正是着眼于个体内在资质的唤醒与发挥，为了最大限度地发掘个体固有的潜能，使之形成独特性、自主性，并在实践中得到自由、充分、健康的发展。
作为社会的人，在个人与社会的关系上，大学生榜样的个人目标和社会共同愿景应该是相辅相成、相得益彰的，而不是对立的。个性培育社会性，当集体与社会具有强大的凝聚力和坚定的共识目标时，个性发展才能有充沛的能量、宽广的领域和有益的效果。反之，也只有个性发展，才能促进集体与社会的前进。个人的发展应服从并服务于社会的共同愿景，离开了社会的共同愿景，个人将难以施展其才华。大学生榜样的个性发展并不是简单的与众不同、我行我素，更不是以自我为中心、自命不凡、偏激固执、与社会格格不入。大学生榜样不应以发展个性为理由，放纵任性，应该在为共同愿景的奋斗中，互相砥砺，取长补短，从而实现个性的和谐和充分发展。
3.在全面发展的框架下凸显个性
全面发展是人的发展的最高境界，这是一种自由的、愉悦的发展状态。[5]全面发展包含基本方面的发展和个性发展两部分内容：基本方面的发展即德智体等方面的发展，个性发展是指个性心理尤其是主体性、独特性、创造性方面的发展。联合国教科文组织国际教育发展委员会在其研究报告《学会生存——教育世界的今天和明天》中明确提出，“应当培养人的自我生存和发展的能力，促进人的个性全面和谐地发展，并把它作为当代教育的基本宗旨。”
个性发展与全面发展的关系是辩证统一、相容相通的。全面发展不是平均发展，也不是所有方面都发展，而是指基本方面的发展。个性发展是个体的个性心理等得到独特而创造性的发展，它是全面发展的核心，是其实质所在。全面发展不但不排斥人的个性发展，而且把人的个性发展置于十分重要的地位，看作是社会历史演进的最重要尺度。同样，塑造良好的个性，又将有力地促进人的全面发展。大学生榜样的个性得到发展、健全，个性倾向性就使其具有全面发展的动力，个性心理特征又使全面发展具有可能性和可行性。大学生榜样的全面发展就是个性的全面发展。通过个性的凸显，促使大学生榜样根据自己的兴趣、爱好来发挥自己的特长，合理地选择适合自己的发展模式，通过各种形式实现自己的人生理想。不断丰富知识，完善人格，使自己具有创新精神、国际视野和综合能力，促进自身的全面发展。
4.在“学会共存”的前提下张扬个性
国际教育大会第46届会议提出“学会共存”。这一主题必须从两个主要的角度来加以考虑。
首先，从社会融合的角度看，是各种社会中的和谐和非暴力。
其次，从国际和平的角度看，是各种社会间的相互理解和友谊。[6]将“学会共存”的理念应用到学校教育中，学会共存，就是要强调学生的协调能力，与人共处的能力，让学生在关爱自己的同时能够关爱他人、包容他人，使其个性基于相容性。随着社会的发展、时代的进步，大学生的主体意识和个性化倾向日益觉醒，个体的需要、价值以及尊严更加渴望得到肯定和尊重，但同时有些学生的协作观念却日益减退，以至出现个人主义倾向。过分夸大个人作用，片面理解个性张扬，以自己为中心，不考虑其所承担的社会责任，忽略个性与协作的统一。
四、结语
随着现代通信技术、信息技术和计算机技术的快速发展，随着社会分工的越来越细，协同合作就显得越来越广泛、越来越重要，一个缺乏合作精神的人是很难在事业上有所建树。瑞士教育家裴斯泰洛齐说过：“教育的宗旨不是孤立地发展个人，而是把个人放在人类缚在一起的大链条的位置上，使整个人都得到发展。”[7]大学生榜样要具有超越他人成就的个性，就必须不断提高能力水平和强化努力程度，在公平竞争、共同发展的良好氛围中，培养遵守规则、团结协作的习惯，养成既能认可他人、容纳他人，又能超越他人、取胜他人的良好心理特征。面对新世纪的竞争与挑战，大学生榜样应以探求的精神、生态的理念、全球的意识努力使自己成为具有可持续发展的新一代世界公民。
参考文献：
[1]马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集(第20卷)[M].北京:人民出版社,1965:548.
[2]彭怀祖.论榜样人格的现代转型[J].中国青年研究,2001,(11).
[3]夏中义.人与自我[M].桂林:广西师范大学出版社,2002:4.
[4]马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集(第3卷)[M].北京:人民出版社,1972:322.
[5]侯蔚,姚春雷.现代高等教育视阈中的“学生自治”[J].南通大学学报(教育科学版),2008,(3).
[6]国际教育大会主题：学会共存[J].全球教育展望,2002,(3).
[7][英]伊丽莎白·劳伦斯.现代教育的起源和发展[M].纪晓林,译.北京:北京语言学院出版社,1992:159.
（责任编辑：李海静）