论文部分内容阅读
摘要：现在的科学教育尤其是学科实验越来越重视学生的探究能力和科学态度等。探究式教学是社会发展对现代人才的要求，在实验实践中能够丰富知识，提高能力，升华情感等，它能加深学生对物理实验的理解及喜爱，更好的体现物理教学在社会发展中的重要作用。本文介绍了探究式教学以及它在物理实验教学中的重要性，之后对其应用进行研究。
关键词：物理 实验教学 探究式教学
众所周知，物理是一门自然学科，以实验为基础。实验是一种作为教学手段，实验有着它自己的作用：它能使学生对学习物理产生兴趣，能够给学生提供学习的感性材料、科学的思维方法，还能够培养学生的创新能力、探索能力。教师若想让学生真正学好物理，就应该努力做好实验教学。实验探究以学生为主，他们可以进行探索，自己做实验、观察、积极思考，这样做非常有利于学生自主学习；另外在学生亲自动手的过程中有利于形成科学的价值观。教育重在引导，教学中要用正确引导、启发学生参与探究学习。
1、什么是探究式教学
探究式教学也叫研究法，是一种教学方法。它指的是让学生自己进行实验、思考、独立探究、发现并掌握相应原理和方法。教师的作用非常简单，只讲一些示例和问题即可。这种方法中教师起的是指导作用，学生不再是被动的学习，而是需要主动去探索，掌握认识和解决问题的步骤，探究事物为什么是这么发展以及事物内部有什么联系，并找出其中规律进行总结。由此可以看出，探究式教学的过程中加强了学生的主体地位和自主能力。
2、探究式教学在物理实验教学中的重要性
学生不应该仅仅是课堂上听老师讲课，学生的综合能力应及早培养，学生应该有科学家的研究精神，把自己当做“小科学家”，主动发现问题并解决问题，在此过程中获取知识，培养创新能力。同时受到科学价值观的教育来发展自己的思维和个性。作为一名教师，不能只让学生被动无条件的接受那些作为预先确定的知识，而应该锻炼学生自主解决问题的能力，让学生在学到知识的基础上，构建起一个更完善的知识体系和经验体系。探究性教学强调知识应由学生主动获取，体现科学过程、科学方法。既然物理这门自然学科以实验为基础，当然应该
实施既动手又动脑的探究性教学方法。以初中八年级教材（人教版）为例，这一学年共安排了35个探究性实验，超过了总教学时数的三分之一。而且，随着现在课程改革的不断进行，科学探究显示出了越来越巨大的生命力。由此可以看出探究性实验教学在教学过程中是多么的重要。
3、探究式教学法在物理实验教学中的应用
3.1验证性试验的应用
验证性实验是指实验题目、材料用具、方法步骤等都已给定，学生只需按照步骤操作，验证教材上的结论或概念。以“密度”为例，这是初中物理中的一个重要概念。对于这个概念的教学，就是一个探究式的教学过程。这个实验用到了“控制变量法”，教师应予以指导，引导学生对密度的概念的学习。密度公式大家都知道，它等于质量除以体积，要弄懂这个概念，就不得不首先搞清楚质量和体积的关系，必须了解控制变量法的概念及方法。教师可以按照这样的方式进行引导：（1）物质的质量和体积有关系吗？什么关系？（2）质量相同的同种物质体积是什么关系？（3）体积相同的同种物质质量又是什么关系？（4）质量相同的不同物质的体积是什么关系？（5）体积相同的不同物质的质量又是什么关系？重复实验，结果会改变吗？这是偶然结果，还是必然规律？
教师通过提问这些问题，激发学生的思维，使学生去思考如何去实验，边实验边思考，养成良好的探究实验的习惯。
3.2指导性的探究实验教学
这是一种常见的探究式教学模式。探究的课题是已经给定好的，教材中也有如何进行探究的指导方案，教师只需在实验过程中在必要时进行一些指导而已。以“探究电流的大小与电压、电阻的关系”这个实验为例，在动手实验时，教师应该指导学生先回顾电压表、电流表的正确使用，回顾控制变量法，并且要准确读数、记录、认真分析并总结实验结论。这里应该注意，教师热衷于指导性的探究实验但是要切记不要全部交给学生做而忽略了教师的指导性作用。
3.3开放式的探究性实验教学
这是探究性实验教学的最高层次。学生有很大的自主性，包括选择确定课题、制定方案、操作实验、分析处理结果、总结结论等。比如，学生已经学习了关于压强的知识，便可以把这个知识运用到生活中，在生活中去探究影响压强大小的因素。当然这就不能在实验室完成，而是需要对学生进行分组，以小组为单位在课下开展探究，探究完成后写出实验报告交予老师，然后可以全班进行交流与讨论。
总结
总之，探究性实验教学能够培养学生的创新能力，提高学生的总结能力和综合能力，它不仅能够使学生对物理产生浓厚的兴趣，还能够使学生养成自主学习的好习惯，充分发挥学生的主体作用，激发学生的创造性思维。
参考文献：
[1]曹丽敏，唐亚文.“实验—探究”教学模式的设计[J].科学教育，2009，2，10（2）：11-13.
[2]唐汉秀.初中物理实验探究教学的实施程序[J].当代教育科学，2006，6，20（11）：34-35.
[3]邢星.初中生物理自主学习现状调查及对策研究[D].广州大学.2009.
[4]蒋雪梅.新课程背景下的中学物理有效教学研究[D].延安大学.2011.
[5]王显军，李铁盘.关于中学物理新教材中的探究实验探究[J].教育探索.2012，5，15（6）：28-30.
关键词：物理 实验教学 探究式教学
众所周知，物理是一门自然学科，以实验为基础。实验是一种作为教学手段，实验有着它自己的作用：它能使学生对学习物理产生兴趣，能够给学生提供学习的感性材料、科学的思维方法，还能够培养学生的创新能力、探索能力。教师若想让学生真正学好物理，就应该努力做好实验教学。实验探究以学生为主，他们可以进行探索，自己做实验、观察、积极思考，这样做非常有利于学生自主学习；另外在学生亲自动手的过程中有利于形成科学的价值观。教育重在引导，教学中要用正确引导、启发学生参与探究学习。
1、什么是探究式教学
探究式教学也叫研究法，是一种教学方法。它指的是让学生自己进行实验、思考、独立探究、发现并掌握相应原理和方法。教师的作用非常简单，只讲一些示例和问题即可。这种方法中教师起的是指导作用，学生不再是被动的学习，而是需要主动去探索，掌握认识和解决问题的步骤，探究事物为什么是这么发展以及事物内部有什么联系，并找出其中规律进行总结。由此可以看出，探究式教学的过程中加强了学生的主体地位和自主能力。
2、探究式教学在物理实验教学中的重要性
学生不应该仅仅是课堂上听老师讲课，学生的综合能力应及早培养，学生应该有科学家的研究精神，把自己当做“小科学家”，主动发现问题并解决问题，在此过程中获取知识，培养创新能力。同时受到科学价值观的教育来发展自己的思维和个性。作为一名教师，不能只让学生被动无条件的接受那些作为预先确定的知识，而应该锻炼学生自主解决问题的能力，让学生在学到知识的基础上，构建起一个更完善的知识体系和经验体系。探究性教学强调知识应由学生主动获取，体现科学过程、科学方法。既然物理这门自然学科以实验为基础，当然应该
实施既动手又动脑的探究性教学方法。以初中八年级教材（人教版）为例，这一学年共安排了35个探究性实验，超过了总教学时数的三分之一。而且，随着现在课程改革的不断进行，科学探究显示出了越来越巨大的生命力。由此可以看出探究性实验教学在教学过程中是多么的重要。
3、探究式教学法在物理实验教学中的应用
3.1验证性试验的应用
验证性实验是指实验题目、材料用具、方法步骤等都已给定，学生只需按照步骤操作，验证教材上的结论或概念。以“密度”为例，这是初中物理中的一个重要概念。对于这个概念的教学，就是一个探究式的教学过程。这个实验用到了“控制变量法”，教师应予以指导，引导学生对密度的概念的学习。密度公式大家都知道，它等于质量除以体积，要弄懂这个概念，就不得不首先搞清楚质量和体积的关系，必须了解控制变量法的概念及方法。教师可以按照这样的方式进行引导：（1）物质的质量和体积有关系吗？什么关系？（2）质量相同的同种物质体积是什么关系？（3）体积相同的同种物质质量又是什么关系？（4）质量相同的不同物质的体积是什么关系？（5）体积相同的不同物质的质量又是什么关系？重复实验，结果会改变吗？这是偶然结果，还是必然规律？
教师通过提问这些问题，激发学生的思维，使学生去思考如何去实验，边实验边思考，养成良好的探究实验的习惯。
3.2指导性的探究实验教学
这是一种常见的探究式教学模式。探究的课题是已经给定好的，教材中也有如何进行探究的指导方案，教师只需在实验过程中在必要时进行一些指导而已。以“探究电流的大小与电压、电阻的关系”这个实验为例，在动手实验时，教师应该指导学生先回顾电压表、电流表的正确使用，回顾控制变量法，并且要准确读数、记录、认真分析并总结实验结论。这里应该注意，教师热衷于指导性的探究实验但是要切记不要全部交给学生做而忽略了教师的指导性作用。
3.3开放式的探究性实验教学
这是探究性实验教学的最高层次。学生有很大的自主性，包括选择确定课题、制定方案、操作实验、分析处理结果、总结结论等。比如，学生已经学习了关于压强的知识，便可以把这个知识运用到生活中，在生活中去探究影响压强大小的因素。当然这就不能在实验室完成，而是需要对学生进行分组，以小组为单位在课下开展探究，探究完成后写出实验报告交予老师，然后可以全班进行交流与讨论。
总结
总之，探究性实验教学能够培养学生的创新能力，提高学生的总结能力和综合能力，它不仅能够使学生对物理产生浓厚的兴趣，还能够使学生养成自主学习的好习惯，充分发挥学生的主体作用，激发学生的创造性思维。
参考文献：
[1]曹丽敏，唐亚文.“实验—探究”教学模式的设计[J].科学教育，2009，2，10（2）：11-13.
[2]唐汉秀.初中物理实验探究教学的实施程序[J].当代教育科学，2006，6，20（11）：34-35.
[3]邢星.初中生物理自主学习现状调查及对策研究[D].广州大学.2009.
[4]蒋雪梅.新课程背景下的中学物理有效教学研究[D].延安大学.2011.
[5]王显军，李铁盘.关于中学物理新教材中的探究实验探究[J].教育探索.2012，5，15（6）：28-30.