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摘要：思维导图教学是一种新型的教学方式，它有利于学生的知识识记以及学生可以有规律的去记忆所学到的知识，帮助学生更深刻的认识。当下新课改要求学生全方面的发展，而教师授课也要不断创新，实现高效课堂。不管在哪科教学过程中，思维导图更能激发学生的学习兴趣。
关键词：思维导图;小学语文;群文阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-075
处在小学阶段的学生的思维还不是那么灵活，他们的想象力还有一定的局限性，观察事物的能力还比较简单，不能具体的形成完整的思维导图，所以这就需要教师来不断地引导他们逐步打开学生思维方面的局限性，因此，在课堂的语文群文阅读教学教师要针对学生的学习层次，全面分析研究基于思維导图的群文阅读，让学生有规律地去进行学习和掌握相关的知识，从而达到课堂效率的提高。
一、当前小学高年级语文群文阅读教学所存在的问题
（1）阅读方式不新颖
在群文阅读课堂上教师的教学方式没有全面的让学生了解到课本应该了解的知识，有的教师只是教给学生浅显的概念，就让学生开始死记硬背书本上的概念，而书本上的所要真正让学生理解和实践的知识教师没能讲到。教师只是空谈大道理，讲课空洞而乏味，内容覆盖不全面，从而让学生理解的不透彻，导致学生成绩下降，比如：学生在学习《乡下人家》这一节课时，教师不能只给学生空泛的讲表达的作者怎样的情感等的单一化问题，教师要让学生准确的把握课文的主体背景，要让学生深读课文，理解每一段的字词，而且教师还可以创新学生的阅读方式，教师要让学生理解的透彻，改变教学方式，让学生分组阅读来体会文段词句的运用。
二、基于思维导图的小学语文群文阅读教学，有利于激发学生的想象力和思维灵活性
在进行群文阅读教学过程中，教师要有目的的去选择不同的课文来进行对比，从而形成思维导图来进行总结，在群文阅读中，如果让学生自己去学习课文那会很难理解文中的主题思想和行文脉络，教师利用思维导图可以让学生更加清晰的去看懂课文的主题、背景以及全文表达的中心思想。这样有利于激发学生的想象力和思维的灵活性，教师在课堂上可以经常用思维导图的教学方法来潜移默化学生，让学生久而久之也学会自己设计思维导图，比如：老师在讲述五年级下册第一单元的课文时，可以利用思维导图和群文阅读教学进行融合，利用思维导图，教师要首先将第一单元的课文用思维导图画出来，学生可以一目了然的知道本单元的讲的是《故事三首》、《祖父的园子》、《月是故乡明》、《梅花魂》。等学生全部学完第一单元的课文时，利用思维导图来进行全方位的比较，比如这单元中心主题思想就是表达了对家长和亲人的无限思念和眷恋，此外通过《月是故乡明》和《梅花魂》两篇课文进行对比，学生可以发现一个是描写故乡的月亮，另一篇文章是描写故乡的梅花，它们虽然都在表达同一个主题故乡，但是他们所寄托的来思念故乡的意象不一样，《月是故乡明》是表达不管作者身在何方都在不断思念故乡的月亮，没有一处的月亮可以比得上家乡的月亮，而《梅花魂》作者同样漂泊在外，但是他思念的意象是借助梅花，那种梅花的精神没有一处可以跟家乡的相比，通过这样对比，可以激发学生对于思维导图的学习兴趣，也可以更好地实现小学语文群文阅读教学。
三、基于思维导图的小学语文群文阅读教学，培养学生的良好的读书习惯
俗话说：“书读百遍，其义自见”，学生读书读多了，自然而然的就明白其中的意义了，但是教师在课堂教学中，运用思维导图讲解，学生能更快的理解知识，懂得了老师要讲什么。培养学生利用思维导图来多读课文，不仅仅是多读课内的学科知识，更要鼓励学生多读课外知识，这样学生才会知道的更多，对学生的写作起着至关重要的作用。学生们从思维导图中可以了解到整个写作起承转合的变化。一个好的阅读习惯可以让学生学生更好地来提高自己，如果学生不能培养一个好的阅读习惯，学生的阅读质量也不会提高。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这句话对学生们终身受益，这就要求学生们要会读书、选择正确的阅读方式很重要。一个好的阅读习惯是提高学生阅读质量的根基。因此利用思维导图让学生阅读更便捷，好的阅读习惯表现在很多方面，比如，学生要根据自己的情况来进行课外阅读。让学生在适当的时间进行阅读，在阅读的时候可以动笔写自己的小感受，看到名人名言，或者是有哲理、优美的句子摘抄到本上，这样对于提高学生的语言表达能力和语文成绩有很重要的作用。所以，教师要利用思维导图的方式来培养学生的良好阅读习惯，以此来创设情境激发学生的学习兴趣。
在思维导图的群文阅读教学中，要真正让学生领会思维导图的作用，变被动为主动，教师要鼓励学生大胆去运用思维导图的新颖学习方式，对学生少一份呵斥多一份心灵交流。老师教会学生的不仅仅是用新颖方式学习，而是一种学习习惯。
参考文献
[1]徐慧.促成言语生长，链接学生的生命体验--小学语文阅读教学言语训练的策略[J].语文天地（小教版），2019（1）.
[2]杨彦弘.小学语文阅读教学中审美构建能力培养的作用与策略[J].甘肃教育，2019，621（01）：58.
[3]胡娟.谈如何在小学语文阅读教学中培养学生的核心素养[J].考试周刊，2019（15）.
关键词：思维导图;小学语文;群文阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-075
处在小学阶段的学生的思维还不是那么灵活，他们的想象力还有一定的局限性，观察事物的能力还比较简单，不能具体的形成完整的思维导图，所以这就需要教师来不断地引导他们逐步打开学生思维方面的局限性，因此，在课堂的语文群文阅读教学教师要针对学生的学习层次，全面分析研究基于思維导图的群文阅读，让学生有规律地去进行学习和掌握相关的知识，从而达到课堂效率的提高。
一、当前小学高年级语文群文阅读教学所存在的问题
（1）阅读方式不新颖
在群文阅读课堂上教师的教学方式没有全面的让学生了解到课本应该了解的知识，有的教师只是教给学生浅显的概念，就让学生开始死记硬背书本上的概念，而书本上的所要真正让学生理解和实践的知识教师没能讲到。教师只是空谈大道理，讲课空洞而乏味，内容覆盖不全面，从而让学生理解的不透彻，导致学生成绩下降，比如：学生在学习《乡下人家》这一节课时，教师不能只给学生空泛的讲表达的作者怎样的情感等的单一化问题，教师要让学生准确的把握课文的主体背景，要让学生深读课文，理解每一段的字词，而且教师还可以创新学生的阅读方式，教师要让学生理解的透彻，改变教学方式，让学生分组阅读来体会文段词句的运用。
二、基于思维导图的小学语文群文阅读教学，有利于激发学生的想象力和思维灵活性
在进行群文阅读教学过程中，教师要有目的的去选择不同的课文来进行对比，从而形成思维导图来进行总结，在群文阅读中，如果让学生自己去学习课文那会很难理解文中的主题思想和行文脉络，教师利用思维导图可以让学生更加清晰的去看懂课文的主题、背景以及全文表达的中心思想。这样有利于激发学生的想象力和思维的灵活性，教师在课堂上可以经常用思维导图的教学方法来潜移默化学生，让学生久而久之也学会自己设计思维导图，比如：老师在讲述五年级下册第一单元的课文时，可以利用思维导图和群文阅读教学进行融合，利用思维导图，教师要首先将第一单元的课文用思维导图画出来，学生可以一目了然的知道本单元的讲的是《故事三首》、《祖父的园子》、《月是故乡明》、《梅花魂》。等学生全部学完第一单元的课文时，利用思维导图来进行全方位的比较，比如这单元中心主题思想就是表达了对家长和亲人的无限思念和眷恋，此外通过《月是故乡明》和《梅花魂》两篇课文进行对比，学生可以发现一个是描写故乡的月亮，另一篇文章是描写故乡的梅花，它们虽然都在表达同一个主题故乡，但是他们所寄托的来思念故乡的意象不一样，《月是故乡明》是表达不管作者身在何方都在不断思念故乡的月亮，没有一处的月亮可以比得上家乡的月亮，而《梅花魂》作者同样漂泊在外，但是他思念的意象是借助梅花，那种梅花的精神没有一处可以跟家乡的相比，通过这样对比，可以激发学生对于思维导图的学习兴趣，也可以更好地实现小学语文群文阅读教学。
三、基于思维导图的小学语文群文阅读教学，培养学生的良好的读书习惯
俗话说：“书读百遍，其义自见”，学生读书读多了，自然而然的就明白其中的意义了，但是教师在课堂教学中，运用思维导图讲解，学生能更快的理解知识，懂得了老师要讲什么。培养学生利用思维导图来多读课文，不仅仅是多读课内的学科知识，更要鼓励学生多读课外知识，这样学生才会知道的更多，对学生的写作起着至关重要的作用。学生们从思维导图中可以了解到整个写作起承转合的变化。一个好的阅读习惯可以让学生学生更好地来提高自己，如果学生不能培养一个好的阅读习惯，学生的阅读质量也不会提高。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这句话对学生们终身受益，这就要求学生们要会读书、选择正确的阅读方式很重要。一个好的阅读习惯是提高学生阅读质量的根基。因此利用思维导图让学生阅读更便捷，好的阅读习惯表现在很多方面，比如，学生要根据自己的情况来进行课外阅读。让学生在适当的时间进行阅读，在阅读的时候可以动笔写自己的小感受，看到名人名言，或者是有哲理、优美的句子摘抄到本上，这样对于提高学生的语言表达能力和语文成绩有很重要的作用。所以，教师要利用思维导图的方式来培养学生的良好阅读习惯，以此来创设情境激发学生的学习兴趣。
在思维导图的群文阅读教学中，要真正让学生领会思维导图的作用，变被动为主动，教师要鼓励学生大胆去运用思维导图的新颖学习方式，对学生少一份呵斥多一份心灵交流。老师教会学生的不仅仅是用新颖方式学习，而是一种学习习惯。
参考文献
[1]徐慧.促成言语生长，链接学生的生命体验--小学语文阅读教学言语训练的策略[J].语文天地（小教版），2019（1）.
[2]杨彦弘.小学语文阅读教学中审美构建能力培养的作用与策略[J].甘肃教育，2019，621（01）：58.
[3]胡娟.谈如何在小学语文阅读教学中培养学生的核心素养[J].考试周刊，2019（15）.