随着素质教育的不断深入以及新课程标准的提出，如何提升小学数学教学有效性的探讨逐渐成为教学中最为关注的一个普遍性的问题，但是目前小学数学教学过程中还是存在着一些不容忽视的问题，影响着小学数学教学有效性的提升。作为数学教师应该注重教学过程中存在的问题，帮助学生养成良好的数学学习习惯，促进教学有效性的提升。
　　小学数学教学现状
　　教学观念落后，影响教学有效性的提升
　　长期以来我国小学教育都坚持的是应试教育理念，受传统教育理念的影响，小学数学教学的教学观念比较保守，在日常教学中仍然采用比较單一的教学理念，以基础知识的教学为主要教学目的，忽略了学生能力的培养，学生在教学过程中不能发挥自身的主观能动性，学习兴趣比较低，影响小学数学教学有效性的提升。
　　教学方式单一，影响教学有效性的提升
　　教学方式单一，是目前小学数学教学中面临的另一个主要的问题。传统的教学理念下，小学教学教学始终将教师放在教学的主体地位上，忽略了学生在教学过程中的重要作用，采用的仍然是单一的讲说式的教学方式，学生在课堂上参与活动的积极性非常差，容易开小差，影响听课效果，一定程度上也影响了小学数学教学有效性的提升。
　　教学内容单一，影响教学有效性的提升
　　小学数学教学过程中始终坚持以教材内容为基础，对一些课外生活中的内容缺乏合理的拓展，只是单纯地就教材内容进行研究和分析，这样就会使课堂教学内容显得比较枯燥，再加上小学生阶段处于活泼好动的阶段，很多孩子并不能长时间地保持注意力集中，因此数学课堂教学过程中，学生们的接受知识的程度十分有限，影响了小学数学教学有效性的提升。
　　提升小学数学教学有效性的对策研究
　　改变教学观念——提升教学有效性的基础
　　改变教学观念是提升小学数学教学有效性的基础，新课程标准的提出将提升教学有效性作为教学的主要目标，也就是意味着在今后的教学过程中教师要不断地关注学生学习能力的培养，如针对学生计算能力的培养，教师要改变传统的只注重计算结果的教学理念，将教学能力的培养作为教学的重点。
　　如北师大版小学数学教学中，“加减法（一）”这一单元的教学的基本目标为：教会学生能够正确地计算10以内的加减法，按照传统的教学方式，教师只是让学生们对加减法的计算口诀或者采用传统的计算方式将计算的正确结果交给学生，这种情况下即便是学生能够掌握正确的计算结果，一般也是按照死记硬背的方式进行记忆，并没有掌握正确的计算方法。因此作为教师要认真钻研数学教材中的相关内容，在教学过程中不要急于让孩子们计算出结果，而是要循序渐进地引导孩子们如何进行正确的计算，改变孩子们重结果轻过程的学习理念，为小学数学教学有效性的提升奠定坚实的基础。
　　多样化教学——提升教学有效性的关键
　　多样化的教学方式是提升小学数学教学有效性的关键步骤，多样化的教学方式的应用能够提升小学生学习数学的兴趣，改变传统的数学教学中沉闷的课堂氛围，提升小学生参与课堂教学的积极性，根据教学内容的差异性选择不同的教学方式。
　　如针对小学低年级的数学教学，要充分地结合低年级小学生活泼好动的特性，以及数学基础知识薄弱等客观因素，选择一些趣味性较强的教学方式，如创设故事情境、创设游戏情境等方式，让学生们在轻松愉快的氛围中学习数学基础知识。随着小学生数学知识的积累量逐渐增加，教师可以采用激发学生创造性思维的方式，增加学生之间交流合作机会，帮助学生养成自主学习的好习惯，如小组合作交流方式等，这些方式都为小学数学教学有效性的提升奠定了坚实的基础。
　　丰富教学内容——提升教学有效性的保障
　　丰富教学内容是提升小学数学教学有效性的保障，传统教学理念和教学方式下，小学数学教学内容一般都是以教材内容为基础，而且一部分教师并没有对教材进行深入的研究和探讨，因此教学效果一般，学生的知识掌握程度也非常一般。新的教学理念和教学方式下，教师要注重教学内容的拓展，将教材中的知识与实际生活进行密切的联系，比如说针对“5以内的加减法”的学习时，教师可以从日常生活入手，将我们日常生活中常见的一些学习工具作为教学工具，如加减法学习时将“有几支铅笔” “有几辆车”“摘果子”“猜数游戏”“可爱的企鹅”“分苹果”等有趣的方法，渗透到小学数学教学过程中。同时利用日常生活中常见的一些事物与数学知识紧密地结合起来，帮助学生建立起良好的数学学习习惯，为之后的小学数学知识的学习和应用奠定基础。
　　结语
　　综上所述，目前小学数学教学中存在着一些不容忽视的问题，作为教师要重视目前的问题，改变传统的教学观念和教学方式，丰富教学内容，帮助小学生建立良好的数学学习习惯，为促进小学数学教学有效性的提升奠定坚实的基础。