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【关键词】 校本教研；专业成长；概念；价值；实践
【中图分类号】 G632.0 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）08—0034—01
近年来，笔者所在学校以校本培训和教育科研为突破口，狠抓教育教学管理，努力为教师专业成长搭建平台，以教师专业成长促进学生全面健康发展，以教育管理内涵提升促进学校办学品位提高，积极开展“三个一”活动，即上好一节公开课、研究好一个小微课题，读好一本教育教学专业书籍，有效促进了学校各项工作的提升。
一、“三个一”活动的提出基于教师专业成长的需求
当前的校本教研活动由于缺乏实际内容的支撑，缺乏计划性和针对性，学校教研活动无法解决教师在教育教学中遇到的实际问题，致使活动流于形式，进而影响到教师参与校本教研的积极性。有效的校本教研必须接地气，必须从教育教学实际出发，有效解决教师日常工作中遇到的实际问题，使活动成为教师的内在需要。
校本教研中教师专业阅读的失缺，限制了教师教育教学理论水平的提升，致使教师不能及时对日常工作进行有效反思，而问题意识的缺乏又使得教师无法将教育现象提升成教育规律，更无法进行理论的阐述和总结。教育教学专著的持续阅读，可以扩大视野、提升意识，有助于教学理论的丰富和教育知识的储备，增强教师发现问题、分析问题和解决问题的能力，确保校本教研实效。
“三个一”活动，确保校本教研以课堂教学改革为核心，以解决教育教学实际问题为目标，致力于教师专业素养和研究能力的持续提升，可以有效促进学校教学工作。
二、“三个一”活动概念的界定、目标及实践价值
校本教研“三个一”活动，即上好一节公开课、研究好一个小微课题，读好一本教育教学专业书籍。活动的开展，以推动校本教研有效提升为目标，最终促进教师专业发展，让教师成为校本教研的直接受益者。
每人每个学期上好一节公开课。这一活动的目的在于为每位教师搭建锻炼自我、展示自我、交流学习的平台，实现教师间资源共享、共同提高、共同发展，帮助教师深入开展课堂教学研究，提高课堂教学实效性，打造高效课堂。
每人每个学年研究好一项小微课题。学校倡导教师以课堂教学为中心开展小微课题研究，做到在课堂中研究，在课堂中生成，在课堂中发展，全力打造高效课堂。小微课题的选择不贪大求全，要求教师从自己的教学实际出发，从细微处着眼，要为自己的教学实践服务，要能解决教学过程中遇到的实际问题。这一活动，目标在于切实解决教育教学工作遇到的实际问题。
每人每个学期读好一本教育教学专著。这一活动，目标在于更新观念，不断以先进的教育教学理念指导教学实际，深化课堂教学改革。学校倡导全体教师人人读书，读好书，不断用先进的教育理念指导教学实践。
“三个一”活动具有可操作性和可参与性，人人一节公开课既是任务又是过程，既是执行者又是观察者，既是平台又是舞台，对于教师来说具有很高的参与度、针对性并且接地气，活动内容要源于教师的教学需求并且能服务于教学，能够解决教育教学当中的实际问题，这样教师就不会将教研当任务来完成，不会流于形式，小微研究课题的提出就基于这样的认识；具有渐进性和可持续性，每个学期读好一本教育教学专著既从教师工作量大的实际出发，又以教师的专业成长为需求，以渐进性确保持续性，可以丰富校本教研的内涵，提升校本教研的品位。
三、“三个一”活动的操作与实践
公开教学活动以学科教研组为单位组织开展，公开教学活动，倡导上探究课、研讨课及“同课异构”，坚持以“高效课堂”为主题，解决问题，提升经验，展示成果，实现教学能力与水平的不断提高，实现课堂教学的优质与高效。
学校对公开课听课情况以教研组为单位量化统计，及时公布，并计入考核。各学科教研组按30%的比例评出公开教学优质课，颁发校级优质课证书。
教研组小微课题研究提倡以学年为周期，做到有计划、有过程、有结论，课题确立后，要注重资料的搜集整理，要注重日常的反思与总结，扎扎实实进行实验，学期末要有阶段性实验总结，学年结束时要有结题报告或形成相关的教育教学论文。
学校要求每人每学期至少读一本教育教学专著，要求做好读书笔记，并结合读书内容和教学实际撰写学习体会，以加强理论学习的实效性。学校将定期对学习体会和学习笔记的质量进行重点检查评估。学校倡导教师结合读书活动撰写课堂教学案例、教学论文、教育故事、教学反思，不断提高教师教学教研水平，每个教师每学期要上交1篇自主撰写的课堂教学案例、教育故事或教学反思。
实践证明，“三个一”活动强化了学校常规管理，有利于全面实施素质教育，深入推进课程改革，可以为教师成長搭建广阔平台。编辑：蔡扬宗
【中图分类号】 G632.0 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）08—0034—01
近年来，笔者所在学校以校本培训和教育科研为突破口，狠抓教育教学管理，努力为教师专业成长搭建平台，以教师专业成长促进学生全面健康发展，以教育管理内涵提升促进学校办学品位提高，积极开展“三个一”活动，即上好一节公开课、研究好一个小微课题，读好一本教育教学专业书籍，有效促进了学校各项工作的提升。
一、“三个一”活动的提出基于教师专业成长的需求
当前的校本教研活动由于缺乏实际内容的支撑，缺乏计划性和针对性，学校教研活动无法解决教师在教育教学中遇到的实际问题，致使活动流于形式，进而影响到教师参与校本教研的积极性。有效的校本教研必须接地气，必须从教育教学实际出发，有效解决教师日常工作中遇到的实际问题，使活动成为教师的内在需要。
校本教研中教师专业阅读的失缺，限制了教师教育教学理论水平的提升，致使教师不能及时对日常工作进行有效反思，而问题意识的缺乏又使得教师无法将教育现象提升成教育规律，更无法进行理论的阐述和总结。教育教学专著的持续阅读，可以扩大视野、提升意识，有助于教学理论的丰富和教育知识的储备，增强教师发现问题、分析问题和解决问题的能力，确保校本教研实效。
“三个一”活动，确保校本教研以课堂教学改革为核心，以解决教育教学实际问题为目标，致力于教师专业素养和研究能力的持续提升，可以有效促进学校教学工作。
二、“三个一”活动概念的界定、目标及实践价值
校本教研“三个一”活动，即上好一节公开课、研究好一个小微课题，读好一本教育教学专业书籍。活动的开展，以推动校本教研有效提升为目标，最终促进教师专业发展，让教师成为校本教研的直接受益者。
每人每个学期上好一节公开课。这一活动的目的在于为每位教师搭建锻炼自我、展示自我、交流学习的平台，实现教师间资源共享、共同提高、共同发展，帮助教师深入开展课堂教学研究，提高课堂教学实效性，打造高效课堂。
每人每个学年研究好一项小微课题。学校倡导教师以课堂教学为中心开展小微课题研究，做到在课堂中研究，在课堂中生成，在课堂中发展，全力打造高效课堂。小微课题的选择不贪大求全，要求教师从自己的教学实际出发，从细微处着眼，要为自己的教学实践服务，要能解决教学过程中遇到的实际问题。这一活动，目标在于切实解决教育教学工作遇到的实际问题。
每人每个学期读好一本教育教学专著。这一活动，目标在于更新观念，不断以先进的教育教学理念指导教学实际，深化课堂教学改革。学校倡导全体教师人人读书，读好书，不断用先进的教育理念指导教学实践。
“三个一”活动具有可操作性和可参与性，人人一节公开课既是任务又是过程，既是执行者又是观察者，既是平台又是舞台，对于教师来说具有很高的参与度、针对性并且接地气，活动内容要源于教师的教学需求并且能服务于教学，能够解决教育教学当中的实际问题，这样教师就不会将教研当任务来完成，不会流于形式，小微研究课题的提出就基于这样的认识；具有渐进性和可持续性，每个学期读好一本教育教学专著既从教师工作量大的实际出发，又以教师的专业成长为需求，以渐进性确保持续性，可以丰富校本教研的内涵，提升校本教研的品位。
三、“三个一”活动的操作与实践
公开教学活动以学科教研组为单位组织开展，公开教学活动，倡导上探究课、研讨课及“同课异构”，坚持以“高效课堂”为主题，解决问题，提升经验，展示成果，实现教学能力与水平的不断提高，实现课堂教学的优质与高效。
学校对公开课听课情况以教研组为单位量化统计，及时公布，并计入考核。各学科教研组按30%的比例评出公开教学优质课，颁发校级优质课证书。
教研组小微课题研究提倡以学年为周期，做到有计划、有过程、有结论，课题确立后，要注重资料的搜集整理，要注重日常的反思与总结，扎扎实实进行实验，学期末要有阶段性实验总结，学年结束时要有结题报告或形成相关的教育教学论文。
学校要求每人每学期至少读一本教育教学专著，要求做好读书笔记，并结合读书内容和教学实际撰写学习体会，以加强理论学习的实效性。学校将定期对学习体会和学习笔记的质量进行重点检查评估。学校倡导教师结合读书活动撰写课堂教学案例、教学论文、教育故事、教学反思，不断提高教师教学教研水平，每个教师每学期要上交1篇自主撰写的课堂教学案例、教育故事或教学反思。
实践证明，“三个一”活动强化了学校常规管理，有利于全面实施素质教育，深入推进课程改革，可以为教师成長搭建广阔平台。编辑：蔡扬宗