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打造探索富有生命活力灵动的教学课堂，实施有效教学，让劳技课堂闪烁活力之花。苏式劳技课堂应是真正属于学生自己的学堂，解放一切束缚，让每個学生可以自由思想、独立思考、勇敢尝试，进发出生命的智慧潜能，体验生命成长的幸福感。本文从以下四个方面论述在培养实践创新能力同时，如何让劳技课堂焕发生命的灵动。
一、丰厚的文化底蕴，积淀实践与创新的源泉
苏州历来以人杰地灵著称，文化源远流长。“近水楼台先得月”，对于身边的资源，我们耳闻目染，我们要学会对身边的资源进行优化、整合，充分挖掘其中的课程资源，科学开发，为我所用，成为我们进行劳技教育、开展劳技教学的优秀素材。
为了进一步丰富学生学习内容，将劳技研究成果进一步总结推广，我校教师结合本地区的特色，开展一系列丰富多彩的劳技特色活动，如菱藕研究、丝袜花、十字绣、编织、吴门医派等活动。利用学校绿化区域种植水八仙等各种蔬菜和吴门医派中草药，为劳技教育提供了丰富的教学资源，为学生提供了实践操作的空间。学校开展了百草园、百蔬园社团活动，其中的“传统茶饮文化”展示时，孩子们优雅的青瓷服装，精湛的茶艺展示，熟练的外语交流，给参赛领导和老师们留下了深刻印象。丰厚的苏州文化底蕴，积淀了这些孩子实践和创新的源泉。
二、开放融合的课堂，激发实践与创新的活力
“苏式课堂”应立足于开放，吸收非苏式课堂的有益成分，摒弃已有课堂的若干弊病，不断打磨，进而形成新时期苏州教育特有的课堂。著名教育家叶圣陶先生也提倡“教是为了不教”的教育思想。在新课程改革不断深入推进的大背景下，苏州劳技教师更应该及时转变教学理念，将课堂指导与学生自主探究结合起来，积极向综合实践活动课的方向发展，以此提高学生实践与创新的能力。
苏州是江南水乡，是历史文化名城，这里名胜古迹到处都是，自然风光别有洞天。每年，学校结合爱国主义教育活动，组织学生开展综合实践活动，这极富历史的江南古城，这极具特色的江南文化，还有这颇有亲切感的江南风情给学生留下了深刻的印象。当然，这些也成了孩子们手工制作中的好素材，变成了他们不断实践创新的灵感。
三、扎实的实践操作，铺垫实践与创新的基石
塞西尔认为：“一克的经验抵得上一吨的理论。”劳动经验是提高劳动效率的宝贵财富，是走向成功之路的捷径。学生倾心投入劳动实践，才会获得有效的劳动经验。为了丰富学生的劳动经验，教师要关注学生的实践操作活动，注重学生在活动中的参与度与倾心度。
在教学“纸魔术”一课中，教师没有进行空洞的说教，而是发挥学生的主体性，让学生开展合作实践，各学习小组通过观察讨论，模仿视频中选手的作品，探讨出千纸鹤的制作方法和步骤。接着，教师将课堂时间交给学生。为了促使学生能够倾心实践，教师鼓励小组之间开展竞争，学生们纷纷出谋划策，人人动手操作，在精诚合作中制作出了形态各异的小动物，获得了宝贵的劳动实践经验。“行是知之始，知是行之成。”劳技教学要基于实践，为学生提供动手操作的平台，让学生知行结合，锻炼和提高劳动技能，积累劳动经验，他们才会乐学笃行。
四、走进生活的需要，激发实践与创新的灵动
陶行知先生指出：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”劳动与技术课是让学生在实践中学习技能，在实践中有所创新、有所创造。只有将课程深入到学生的生活，才能使学生在自己熟悉的环境中产生“我要学”的欲望，进而产生“我要创新”的思维。
（一）关注学生需求，设计教学内容
教师要想激发学生的学习兴趣，就要在上课之前充分关注学生的真切需求，可从学生正在进行的、即刻的真实生活出发，在欣赏中，在疑惑中导入新课。
如，抓住学生喜欢玩游戏的特点，教师相机出示自己缝制的沙包，展示给学生玩法，让学生来玩，学生肯定感兴趣。这时让学生来制作沙包，学生就会兴致盎然，尽自己最大的热情投人课堂。除此之外，还可以从学生交际生活的需要来激趣，如新年到了，教师节到了……在相应的时间内引导学生设计贺卡、折纸花等或自制小工艺品赠送他人。从学生劳动技能的需要进行引导，抓住学生即刻的、真实的生活资源，从学生的真切需求出发，玩转生活，以求启而得法，启而能发。
（二）学以致用，收获实践与创新的成果
美国一位著名的教育家说过：“知识的外延与生活的外延相等。”要培养学生的创造力，提高劳动技术教学效率，不仅要立足课堂，更要面向生活，走向生活。
我觉得，作为一名劳技教师应该引导学生把书本中学到的知识与实践结合起来，做到学以致用。如，游戏用上自己制作的心锁环；画画戴上自己做的袖套；铅笔装在亲手做的笔袋里。孩子心里别提多么骄傲了！
在教育实施中，只有紧密联系学生的生活实际，把教科书上的知识还原生活，实现书本知识与人类生活的沟通，让学生在课堂上享受精彩纷呈的生活劳技，才能生成智慧，促发灵动，提高实践与创新的能力。
苏式劳技课堂应是师生生命在课堂的相互辉映，厚重、开放、实践、灵动……是苏式劳技课堂的风格写照，让苏式劳技课堂因实践的探索、智慧的碰撞而生命灵动、精彩纷呈！
一、丰厚的文化底蕴，积淀实践与创新的源泉
苏州历来以人杰地灵著称，文化源远流长。“近水楼台先得月”，对于身边的资源，我们耳闻目染，我们要学会对身边的资源进行优化、整合，充分挖掘其中的课程资源，科学开发，为我所用，成为我们进行劳技教育、开展劳技教学的优秀素材。
为了进一步丰富学生学习内容，将劳技研究成果进一步总结推广，我校教师结合本地区的特色，开展一系列丰富多彩的劳技特色活动，如菱藕研究、丝袜花、十字绣、编织、吴门医派等活动。利用学校绿化区域种植水八仙等各种蔬菜和吴门医派中草药，为劳技教育提供了丰富的教学资源，为学生提供了实践操作的空间。学校开展了百草园、百蔬园社团活动，其中的“传统茶饮文化”展示时，孩子们优雅的青瓷服装，精湛的茶艺展示，熟练的外语交流，给参赛领导和老师们留下了深刻印象。丰厚的苏州文化底蕴，积淀了这些孩子实践和创新的源泉。
二、开放融合的课堂，激发实践与创新的活力
“苏式课堂”应立足于开放，吸收非苏式课堂的有益成分，摒弃已有课堂的若干弊病，不断打磨，进而形成新时期苏州教育特有的课堂。著名教育家叶圣陶先生也提倡“教是为了不教”的教育思想。在新课程改革不断深入推进的大背景下，苏州劳技教师更应该及时转变教学理念，将课堂指导与学生自主探究结合起来，积极向综合实践活动课的方向发展，以此提高学生实践与创新的能力。
苏州是江南水乡，是历史文化名城，这里名胜古迹到处都是，自然风光别有洞天。每年，学校结合爱国主义教育活动，组织学生开展综合实践活动，这极富历史的江南古城，这极具特色的江南文化，还有这颇有亲切感的江南风情给学生留下了深刻的印象。当然，这些也成了孩子们手工制作中的好素材，变成了他们不断实践创新的灵感。
三、扎实的实践操作，铺垫实践与创新的基石
塞西尔认为：“一克的经验抵得上一吨的理论。”劳动经验是提高劳动效率的宝贵财富，是走向成功之路的捷径。学生倾心投入劳动实践，才会获得有效的劳动经验。为了丰富学生的劳动经验，教师要关注学生的实践操作活动，注重学生在活动中的参与度与倾心度。
在教学“纸魔术”一课中，教师没有进行空洞的说教，而是发挥学生的主体性，让学生开展合作实践，各学习小组通过观察讨论，模仿视频中选手的作品，探讨出千纸鹤的制作方法和步骤。接着，教师将课堂时间交给学生。为了促使学生能够倾心实践，教师鼓励小组之间开展竞争，学生们纷纷出谋划策，人人动手操作，在精诚合作中制作出了形态各异的小动物，获得了宝贵的劳动实践经验。“行是知之始，知是行之成。”劳技教学要基于实践，为学生提供动手操作的平台，让学生知行结合，锻炼和提高劳动技能，积累劳动经验，他们才会乐学笃行。
四、走进生活的需要，激发实践与创新的灵动
陶行知先生指出：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”劳动与技术课是让学生在实践中学习技能，在实践中有所创新、有所创造。只有将课程深入到学生的生活，才能使学生在自己熟悉的环境中产生“我要学”的欲望，进而产生“我要创新”的思维。
（一）关注学生需求，设计教学内容
教师要想激发学生的学习兴趣，就要在上课之前充分关注学生的真切需求，可从学生正在进行的、即刻的真实生活出发，在欣赏中，在疑惑中导入新课。
如，抓住学生喜欢玩游戏的特点，教师相机出示自己缝制的沙包，展示给学生玩法，让学生来玩，学生肯定感兴趣。这时让学生来制作沙包，学生就会兴致盎然，尽自己最大的热情投人课堂。除此之外，还可以从学生交际生活的需要来激趣，如新年到了，教师节到了……在相应的时间内引导学生设计贺卡、折纸花等或自制小工艺品赠送他人。从学生劳动技能的需要进行引导，抓住学生即刻的、真实的生活资源，从学生的真切需求出发，玩转生活，以求启而得法，启而能发。
（二）学以致用，收获实践与创新的成果
美国一位著名的教育家说过：“知识的外延与生活的外延相等。”要培养学生的创造力，提高劳动技术教学效率，不仅要立足课堂，更要面向生活，走向生活。
我觉得，作为一名劳技教师应该引导学生把书本中学到的知识与实践结合起来，做到学以致用。如，游戏用上自己制作的心锁环；画画戴上自己做的袖套；铅笔装在亲手做的笔袋里。孩子心里别提多么骄傲了！
在教育实施中，只有紧密联系学生的生活实际，把教科书上的知识还原生活，实现书本知识与人类生活的沟通，让学生在课堂上享受精彩纷呈的生活劳技，才能生成智慧，促发灵动，提高实践与创新的能力。
苏式劳技课堂应是师生生命在课堂的相互辉映，厚重、开放、实践、灵动……是苏式劳技课堂的风格写照，让苏式劳技课堂因实践的探索、智慧的碰撞而生命灵动、精彩纷呈！