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摘要： 传统的课堂大多注重单一知识的传授，教师讲的多，学生动的少，教师在讲坛唾沫横飞，学生却可以萎靡不振。本论文提出把教师的“解说员”角色转变为“导演教练员”角色，让学生作为主人的身份，参与课题的训练、巩固、落实中去。老师作为导演教练制定好任务，项目，按照规划一步步实施，发现问题，提出问题，收集资料，解决问题等一系列都是学生需要解决的，掌握的是方法，提高的是能力，本论文将授课项目按照难以进行分类，由简到难进行编排，每个项目都是一个训练的剧本，通过前八周的学习，取得了一定的效果，为后续教学法的改革提供了依据。
关键词：导演 教练 教学法 课程改革
美国知名教育咨询师安迪.斯迪克斯（Andi Stix）倡导的中小学教育教练式指导原则和互动课堂理念，使用了“教师教练（Teacher-coaches）”的概念，赋予教师以下职责：明确所布置的任务和要求;激励学生对学习任务树立主人翁意识和责任感;鼓励学生助人自助，认真关注和积极参与小组的活动;引导学生理解领会学习内容，融会贯通;激发学生的学习兴趣和激情，调动学生好奇心中所蕴含的学习动机。
一、“导演教练型”教学法课堂教学模式必须的三个方面
一是如何策划以学生为中心的教学过程，将情境与内容紧密结合起来。要精心设计，使学生能够利用情境，完全专注于学习内容以及正确理解学习材料;营造氛围，使学生适时具备必要的背景知识和技能，以便进行更深入的学习。
二是如何策划以教学内容为中心的应知应会问题，将教学策略和内容训练有机结合起来，使学习内容变成生动形象的具体目标，而不仅仅局限在表象认知。
三是如何策划以学生为中心的目标达成问题，将目标与内容紧密结合起来，了解学生的期望，利用紫格尼克效应的心理机制，培养学生实现希望的心理张力和完成欲。最终将情境、策略、目标、项目内容和帮助学生成功的学习方式交织在一起，达到提高学生技能的目的。
二、“导演教练型”教学法课堂教学模式内容
1.示——展示最终的参考成果。
教师依据教学内容，展示最终的教学成果，它的要点技术难点及需要掌握的关键在哪里，介绍项目的整体概括如何搭建，如何实施，从全局让学生有所了解，为日后的学习提供了很好的依据
2.学——结合问题，各个击破
学生依据教师设置的关键技术难点，开展自学、对学、群学、共学。以小组学习为基本组织形式，学生首先预习，回答问题或提出问题，然后两人一组交流探讨，将交流探讨存在疑问的问题提交小组讨论，然后各小组依据实际选派代表参与班级共同研究探讨的学习。教师在学生共同探究中充分发挥主导作用，用高超的导引启发学生共同解决难点。
3.探——由此及彼，探究交流。
项目实施一段时间，进行交流发言，展示自己的学习的进展，过程中老师针对每个同学的情况及时给出反馈，以及对技术难点的讲解，这是课堂教学的重要部分。
4.纠——调整方向，互相监督
通过题组对学生进行形成性测试，不管多简单的任务都会有同学走在前面，也会有同学落在后面，及时调整，鼓励，避免整个团队陷入僵局，停滞不前。
最后要启发引导学生对本节课的学习内容以及自己的学习收获作练习归纳总结，以进一步理解、巩固、深化所学内容，达到课程标准所规定的学习要求。练习是课堂教学中一个重要的环节。通过设计针对性题目，达到归纳内容的目的。
三、实施目标
引发学生不断质疑的探究性教练型教师基于学习内容，应有针对性地、周密巧妙地做好相关铺垫，引而不发，由学生来发现问题。发现问题是最重要的学习。教练型教师要训练学生学会运用探究性研究方法的技巧，改变学生只听不问、只看少问的状况，帮助学生在挑战基本假设和陈旧概念的同时发现新知，拓展学习的深度和广度，使学生学会探索知识形成过程的规律。这个指导探究性研究的原则可以引发学生的创造性思维，促使学生从多种视角做出正确的判断。
建立课堂教学、实习实训与学生日常活动的相关性使学习内容与学生实训、生活、社团活动相互关联也是教练型教师工作不可分割的组成部分。教学内容必须与学生的知识层次和实际需求相适应，增强针对性、实效性和吸引力。即帮助学生在知识内容、课堂任务与实践练习、现实生活之间建立关联，使学生在联想中思考并做出决定，完成任务，从而使他们对学习内容倍感興趣。要注意的问题是，现行教学工作与学生生活的分割性可能不利于教练型教师职能作用的发挥。
结束语
围绕职业教育的办学定位，让学生能够快速掌握知识，有效的运用显得格外的重要，简单直接有效尤其是新疆的职业教育所需要的，教练型教学法的研究，对于加强内涵建设、推进课程改革的关键环节起到了很好的示范效应。当然学无止境，对于教学法的研究也是无止境的，任何教学法只要能够让学生更快有效的学习到知识，激发之兴趣，点燃之热情，参与其中等都是好的教学法。
参考文献
[1]王薇.关于职业院校教练型教师属性研究 [J].教育学报，2016（5）：22-27
[2]王薇. “教练式团队学习教学法”在中国商业文化课程中的应用与研究 [J].
商业经济，2019（5）：11-13
[3]李敬忱; 赵丽瑞; 于树宏.教练式教学法在高等教育中的运用[J]. 产业与科技论坛， 2011-11-30
姓名：刘焕海（1985.3 ） ，性别：男 ，民族：汉学，学历：研究生，职务：专业负责人 ， 研究方向：智能控制系统。
关键词：导演 教练 教学法 课程改革
美国知名教育咨询师安迪.斯迪克斯（Andi Stix）倡导的中小学教育教练式指导原则和互动课堂理念，使用了“教师教练（Teacher-coaches）”的概念，赋予教师以下职责：明确所布置的任务和要求;激励学生对学习任务树立主人翁意识和责任感;鼓励学生助人自助，认真关注和积极参与小组的活动;引导学生理解领会学习内容，融会贯通;激发学生的学习兴趣和激情，调动学生好奇心中所蕴含的学习动机。
一、“导演教练型”教学法课堂教学模式必须的三个方面
一是如何策划以学生为中心的教学过程，将情境与内容紧密结合起来。要精心设计，使学生能够利用情境，完全专注于学习内容以及正确理解学习材料;营造氛围，使学生适时具备必要的背景知识和技能，以便进行更深入的学习。
二是如何策划以教学内容为中心的应知应会问题，将教学策略和内容训练有机结合起来，使学习内容变成生动形象的具体目标，而不仅仅局限在表象认知。
三是如何策划以学生为中心的目标达成问题，将目标与内容紧密结合起来，了解学生的期望，利用紫格尼克效应的心理机制，培养学生实现希望的心理张力和完成欲。最终将情境、策略、目标、项目内容和帮助学生成功的学习方式交织在一起，达到提高学生技能的目的。
二、“导演教练型”教学法课堂教学模式内容
1.示——展示最终的参考成果。
教师依据教学内容，展示最终的教学成果，它的要点技术难点及需要掌握的关键在哪里，介绍项目的整体概括如何搭建，如何实施，从全局让学生有所了解，为日后的学习提供了很好的依据
2.学——结合问题，各个击破
学生依据教师设置的关键技术难点，开展自学、对学、群学、共学。以小组学习为基本组织形式，学生首先预习，回答问题或提出问题，然后两人一组交流探讨，将交流探讨存在疑问的问题提交小组讨论，然后各小组依据实际选派代表参与班级共同研究探讨的学习。教师在学生共同探究中充分发挥主导作用，用高超的导引启发学生共同解决难点。
3.探——由此及彼，探究交流。
项目实施一段时间，进行交流发言，展示自己的学习的进展，过程中老师针对每个同学的情况及时给出反馈，以及对技术难点的讲解，这是课堂教学的重要部分。
4.纠——调整方向，互相监督
通过题组对学生进行形成性测试，不管多简单的任务都会有同学走在前面，也会有同学落在后面，及时调整，鼓励，避免整个团队陷入僵局，停滞不前。
最后要启发引导学生对本节课的学习内容以及自己的学习收获作练习归纳总结，以进一步理解、巩固、深化所学内容，达到课程标准所规定的学习要求。练习是课堂教学中一个重要的环节。通过设计针对性题目，达到归纳内容的目的。
三、实施目标
引发学生不断质疑的探究性教练型教师基于学习内容，应有针对性地、周密巧妙地做好相关铺垫，引而不发，由学生来发现问题。发现问题是最重要的学习。教练型教师要训练学生学会运用探究性研究方法的技巧，改变学生只听不问、只看少问的状况，帮助学生在挑战基本假设和陈旧概念的同时发现新知，拓展学习的深度和广度，使学生学会探索知识形成过程的规律。这个指导探究性研究的原则可以引发学生的创造性思维，促使学生从多种视角做出正确的判断。
建立课堂教学、实习实训与学生日常活动的相关性使学习内容与学生实训、生活、社团活动相互关联也是教练型教师工作不可分割的组成部分。教学内容必须与学生的知识层次和实际需求相适应，增强针对性、实效性和吸引力。即帮助学生在知识内容、课堂任务与实践练习、现实生活之间建立关联，使学生在联想中思考并做出决定，完成任务，从而使他们对学习内容倍感興趣。要注意的问题是，现行教学工作与学生生活的分割性可能不利于教练型教师职能作用的发挥。
结束语
围绕职业教育的办学定位，让学生能够快速掌握知识，有效的运用显得格外的重要，简单直接有效尤其是新疆的职业教育所需要的，教练型教学法的研究，对于加强内涵建设、推进课程改革的关键环节起到了很好的示范效应。当然学无止境，对于教学法的研究也是无止境的，任何教学法只要能够让学生更快有效的学习到知识，激发之兴趣，点燃之热情，参与其中等都是好的教学法。
参考文献
[1]王薇.关于职业院校教练型教师属性研究 [J].教育学报，2016（5）：22-27
[2]王薇. “教练式团队学习教学法”在中国商业文化课程中的应用与研究 [J].
商业经济，2019（5）：11-13
[3]李敬忱; 赵丽瑞; 于树宏.教练式教学法在高等教育中的运用[J]. 产业与科技论坛， 2011-11-30
姓名：刘焕海（1985.3 ） ，性别：男 ，民族：汉学，学历：研究生，职务：专业负责人 ， 研究方向：智能控制系统。