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语文课程标准提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。时代呼唤具有创新意识和创新能力的人才，那么，怎样激发中职学生的主动意识，培养创新精神？
一、营造气氛，调动学生的创新兴趣
心理学家托兰斯说：“我们要想催进创造力就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”因此我们在教学中，努力去营造一个宽松和睦、敢于争辩、敢于发表自己独立见解的氛围，调动学生主动参与的兴趣，允许学生自由地发表自己的意见，允许学生按照自己的方式学习和活动，并能对其微小的创造力表示赞赏。
二、创设情境，激发学生的创新意识
在语文课堂上，教师要正确处理好教与学的双边关系，既要注意教学过程中的设计，又要注重学习激情的主要性，创设情境，拓宽学生的视野。提高他们对课文的感染力，借此激发起他们的创新意识。
三、传授方法，培养学生的创新能力
教师要正确处理传授和感悟的关系、知识和能力的关系、过程和结果的关系，把学习的方法教给学生，让学生积极参与认识活动，在学习过程中感悟、理解、依靠自己的力量来获取知识、体验创新的愉快。
1.语句训练——寻点
这里所说的点，是语言训练点，教师在语言文字的训练上，要循循善诱，引导学生寻点，让学生从点中得到启示。例如，教学诗歌《红烛》，先让学生辨析“诗人啊！吐出你的心来比比”中的“吐”字换成“掏、拿”等字体会作者的匠心独运，让学生再试着找能体会作者心理的字来锤炼，学生很快找到了之间区别，一个“吐”字，逼真地描状了诗人那种火热的爱国情感不吐不快的神态，远比“掏”字爽快率真。这样的点既提高了学生对语言文字领悟的深度，又培养了学生的创新思维能力。
2.文章分析——穿线
这里的“线”就是能贯穿所有“点”的纲，可以是提纲或文眼，也可以是行文的线索。让学生在穿线的过程中加深对课文的篇章结构和谋篇布局的了解。教学《荷塘月色》一文，在分析文章时，教师引导学生读课文，找出文中抒发作者情感的语句，先点明颇不宁静的心情，接着写沿着小路走去的感受，抒发月下独处的感受，最后触景生情，表达对美好生活的向往。学生通过自己的发现，对课文有了一个清晰的线索，继而再引导回忆学过的教材中和课外阅读中相同表达方式的文章，学生在记忆空间形成了一个知识网络。
3.感情表达——求异
所谓“求异”，要求学生凭借自己的智慧和能力，积极思考问题，主动探求知识，多方面、多角度创造性地解决问题。教学《我与地坛》一文时曾设计了这样一个问题：“母亲对我毫不张扬的爱，让我深深感悟到母亲的苦难和伟大。请大家说说母亲的苦难和伟大表现在哪里？”在我充满激情的诱导下，他们紧扣我的提问，反复咀嚼，认真思索，开启思维的马达。其结果是：学生踊跃发言，答案精彩纷呈。
4.主动探究——质疑
质疑是培养创新能力的前提。只有善于发现、善于解决问题才能到达成功的彼岸。教师要放手启迪学生质疑、自主探究、大胆表达，使其在生疑、质疑、释疑的过程中加深对课文的理解。教学《雷雨》课文，有的同学提出周朴园三十年来所做的一切（打听下落、保留旧家具、记住生日等），可看出他对侍萍是真情，还是假意呢？在释疑的过程中，学生终于明白：从周朴园保留侍萍喜欢的家具，记着侍萍的生日这些琐事看来，他对侍萍是有真情的。但当他看到侍萍奇迹般地站在他面前时，他的自私性格便显露出来，所考虑的就是当前自身的利益了。
5.大胆想象——多思
爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括者一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是创造的翅膀，教学时，要让学生张开智慧的翅膀，创造条件发展想象。在教学《项链》时，结尾的省略号，给人留下无限思考的余地。于是我设计里这样一个问题：“玛蒂尔德知道借的项链是假的以后，将会怎么办？展开你们丰富的想象翅膀，都来添一笔，为《项链》续写一个合乎情理的尾声。”这时一个开放性的问题，没有标准答案，学生非常感兴趣。他们根据自己的审美标准，编出了一个又一个精彩的结尾。实录一位同学的发言：“玛蒂尔德把项链拿回家后重新在镜子前穿戴起来，想重温那一晚舞会的幸福，但当她看到镜中的自己风韵不再，便颓然摘下了项链……”这些想象建筑在理解课文内容的基础上，合情合理，有利于创新意识的培养。
6.读后延伸——拓展
这里讲的拓展就是指创造机会给每一个学生提供平台，让他们施展自己的才华，并不断地给以启发、诱导、激励和。教学《世间最美的坟墓》后，如有一生这样设计：一个人可以生的不漂亮，让人看顺眼就行了，但你一定要活的漂亮，良好的修养，文明的举止，优雅的谈吐和一颗充满爱的心灵，足够让你活得漂亮，活得漂亮就是一种精神，一种品位，一种至真的精彩！这样的训练，拓展了学生了思维，有利于培养学生的创造性思维。
要培养学生语文创新能力，首先要更新教师的观念，与时俱进，适应知识经济时代的需求；要积极倡导自主、合作、探索的学习方法，充分激发学生的主动意识和进取精神；要重视学生能力的培养，不仅要授之以鱼，更要授之于渔，不仅要给以黄金，更要授予点金术。这样才能唤起学生的创新热情，才能培养出越来越多的创造性人才。
一、营造气氛，调动学生的创新兴趣
心理学家托兰斯说：“我们要想催进创造力就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”因此我们在教学中，努力去营造一个宽松和睦、敢于争辩、敢于发表自己独立见解的氛围，调动学生主动参与的兴趣，允许学生自由地发表自己的意见，允许学生按照自己的方式学习和活动，并能对其微小的创造力表示赞赏。
二、创设情境，激发学生的创新意识
在语文课堂上，教师要正确处理好教与学的双边关系，既要注意教学过程中的设计，又要注重学习激情的主要性，创设情境，拓宽学生的视野。提高他们对课文的感染力，借此激发起他们的创新意识。
三、传授方法，培养学生的创新能力
教师要正确处理传授和感悟的关系、知识和能力的关系、过程和结果的关系，把学习的方法教给学生，让学生积极参与认识活动，在学习过程中感悟、理解、依靠自己的力量来获取知识、体验创新的愉快。
1.语句训练——寻点
这里所说的点，是语言训练点，教师在语言文字的训练上，要循循善诱，引导学生寻点，让学生从点中得到启示。例如，教学诗歌《红烛》，先让学生辨析“诗人啊！吐出你的心来比比”中的“吐”字换成“掏、拿”等字体会作者的匠心独运，让学生再试着找能体会作者心理的字来锤炼，学生很快找到了之间区别，一个“吐”字，逼真地描状了诗人那种火热的爱国情感不吐不快的神态，远比“掏”字爽快率真。这样的点既提高了学生对语言文字领悟的深度，又培养了学生的创新思维能力。
2.文章分析——穿线
这里的“线”就是能贯穿所有“点”的纲，可以是提纲或文眼，也可以是行文的线索。让学生在穿线的过程中加深对课文的篇章结构和谋篇布局的了解。教学《荷塘月色》一文，在分析文章时，教师引导学生读课文，找出文中抒发作者情感的语句，先点明颇不宁静的心情，接着写沿着小路走去的感受，抒发月下独处的感受，最后触景生情，表达对美好生活的向往。学生通过自己的发现，对课文有了一个清晰的线索，继而再引导回忆学过的教材中和课外阅读中相同表达方式的文章，学生在记忆空间形成了一个知识网络。
3.感情表达——求异
所谓“求异”，要求学生凭借自己的智慧和能力，积极思考问题，主动探求知识，多方面、多角度创造性地解决问题。教学《我与地坛》一文时曾设计了这样一个问题：“母亲对我毫不张扬的爱，让我深深感悟到母亲的苦难和伟大。请大家说说母亲的苦难和伟大表现在哪里？”在我充满激情的诱导下，他们紧扣我的提问，反复咀嚼，认真思索，开启思维的马达。其结果是：学生踊跃发言，答案精彩纷呈。
4.主动探究——质疑
质疑是培养创新能力的前提。只有善于发现、善于解决问题才能到达成功的彼岸。教师要放手启迪学生质疑、自主探究、大胆表达，使其在生疑、质疑、释疑的过程中加深对课文的理解。教学《雷雨》课文，有的同学提出周朴园三十年来所做的一切（打听下落、保留旧家具、记住生日等），可看出他对侍萍是真情，还是假意呢？在释疑的过程中，学生终于明白：从周朴园保留侍萍喜欢的家具，记着侍萍的生日这些琐事看来，他对侍萍是有真情的。但当他看到侍萍奇迹般地站在他面前时，他的自私性格便显露出来，所考虑的就是当前自身的利益了。
5.大胆想象——多思
爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括者一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是创造的翅膀，教学时，要让学生张开智慧的翅膀，创造条件发展想象。在教学《项链》时，结尾的省略号，给人留下无限思考的余地。于是我设计里这样一个问题：“玛蒂尔德知道借的项链是假的以后，将会怎么办？展开你们丰富的想象翅膀，都来添一笔，为《项链》续写一个合乎情理的尾声。”这时一个开放性的问题，没有标准答案，学生非常感兴趣。他们根据自己的审美标准，编出了一个又一个精彩的结尾。实录一位同学的发言：“玛蒂尔德把项链拿回家后重新在镜子前穿戴起来，想重温那一晚舞会的幸福，但当她看到镜中的自己风韵不再，便颓然摘下了项链……”这些想象建筑在理解课文内容的基础上，合情合理，有利于创新意识的培养。
6.读后延伸——拓展
这里讲的拓展就是指创造机会给每一个学生提供平台，让他们施展自己的才华，并不断地给以启发、诱导、激励和。教学《世间最美的坟墓》后，如有一生这样设计：一个人可以生的不漂亮，让人看顺眼就行了，但你一定要活的漂亮，良好的修养，文明的举止，优雅的谈吐和一颗充满爱的心灵，足够让你活得漂亮，活得漂亮就是一种精神，一种品位，一种至真的精彩！这样的训练，拓展了学生了思维，有利于培养学生的创造性思维。
要培养学生语文创新能力，首先要更新教师的观念，与时俱进，适应知识经济时代的需求；要积极倡导自主、合作、探索的学习方法，充分激发学生的主动意识和进取精神；要重视学生能力的培养，不仅要授之以鱼，更要授之于渔，不仅要给以黄金，更要授予点金术。这样才能唤起学生的创新热情，才能培养出越来越多的创造性人才。