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摘要：建筑施工技术专业教学是现代工程系统、教育系统重要的工作内容，牵涉到理论、实践两大方面，提升教学实效非常必要。基于此，本文以“项目教学法”在建筑施工技术专业教学中的应用流程作为切入点，简述项目的提出、执行、评价等内容，再以此为基础，重点论述其应用方式，以期通过分析明晰理论、为后续建筑施工技术专业教学工作提供参考。
关键词：“项目教学法”；施工技术；专业教学；数据模型
前言：项目教学法是指教师在理论指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，学生负责信息收集、方案设计、项目实施及最终评价，从而实现理论和实践的结合，加强对知识内容的掌握。在现代教学工作中，“项目教学法”的使用十分多见，效果也较为良好。分析“项目教学法”在建筑施工技术专业教学中的应用流程、方式等，有一定的现实意义。
一、“项目教学法”在建筑施工技术专业教学中的应用流程
1.项目的提出
项目的提出是“项目教学法”在建筑施工技术专业教学中应用的第一个环节，一般来说，为求保证教学工作能够有效实施，教师会根据实际需要选取一个实例，对其进行加工完善，提出各类要求和需要学生达到的目标，对上述内容进行整合，就是一个完整的项目。在项目的提出阶段，要求教师理清教学重点，并与教学计划高度融合，层次化筛选知识，再将平行知识构成一个系统，以碎片化的方式融入项目中，推动教学工作开展。
2.项目的执行
项目的执行由学生负责，是指自项目提出之日起、到完成之日为止的时间范围和范围内的所有工作。如教师提出的项目是“X工程造价计算”，并给定目标，学生应在相关目标要求下运用各类手段进行调查，调查过程可以是自由的，也可以是有组织的，由校方或教师带领学生进行实地信息收集、学生小组活动等均可视为项目执行的方式。在项目执行期，教师的作用为引导，包括帮助学生理清思路、做好规划、提出建议等，确保教学工作能够有序进行。
3.项目的评价
项目的评价是一个相对的概念，涵盖两个层次的意义，一是学生的自我评价，二是教师的专业评价。在“项目教学法”中，相关人员往往强调学生的价值，认为一切工作均要以学生为中心开展，这一理念的过度推行可能出现过犹不及的问题。学生在建筑施工技术专业学习过程中，必然会遇到各类问题，如果能由学生完全解决，教师的作用何在呢？因此在项目完成阶段，可采用学生自我评价、总结优先，教师专业评价为核心的教育体系，使学生得到必要锻炼，也能保证教学的专业性。
二、“项目教学法”在建筑施工技术专业教学中的应用方式
1.加强项目的针对性
建筑施工技术专业教学，重点在于“专业”二字，教学的主要目的也是提升学生的专业素质，因此在“项目教学法”具体应用时，核心方式是加强项目的针对性。如土木工程专业学生，在选择项目时，可以将课题定位在“施工方案”、“施工组织设计”等管理环节或者“技術流程”、“技术应用”、“技术创新”等技术环节，保证学生能够明确项目重点，针对重点进行学习。以“施工组织设计”为例，教师可以在项目中要求学生明确给出施工所需要的设备、人员、技术、材料，并作出规划，拟定各个时期、环节所需要的物资，项目书中还应包括计算过程、平面图等元素，以便于教师了解学生的学习过程，给予指导。此外，项目的针对性也应考虑学生特点，教师可以给出若干题目，由学生根据自身兴趣自由选择，提高教学的灵活性。
2.提升项目的应用范围
项目的应用范围是指教师提出的项目应与教学工作相对应，能够满足教学需要，此外还应考虑可行性，避免提出难以执行的项目，增加学生的学习难度。就建筑施工技术专业而言，可选项目类别较多，也均与教学专业存在明显联系，因此该项工作可以较为有序的开展[1]。该方式的重点在于保证项目的可行性，在此前的教学工作中，部分教师为保证学生能够快速掌握理论，会给出一些简单的项目，学生甚至不需要实地调查即可完成，也有部分教师提出了过于详细、少见的要求，使学生的学习难度增加。如教师要求根据某海洋工程设计项目计划，该类工程数目少、数据特殊，学生的学习难度必然增加。后续工作中，要求教师着眼于教学实际，提出难度适中的项目，以明晰理论作为基本要求。
3.重视项目的实际价值
项目的价值包括三个方面，一是提升学生理论掌握水平，二是提升学生理论结合实践的能力，三是为学生的延伸学习、发展打下基础。这要求教师在应用“项目教学法”时，必须重视项目的实际价值[2]。现代社会工程项目较多，在各地也均屡见不鲜，教师进行建筑施工技术专业教学时，可首先选择小型工程，要求学生将各类理论筛选出来，与工程内的元素一一对应，加深对理论的掌握能力，先完成一个简单项目。项目完成后，教师再根据学生的完成情况安排后续学习，做到循序渐进，发挥项目价值，保证教学效果。
总结：通过分析“项目教学法”在建筑施工技术专业教学中的应用，了解了相关理论内容。建筑施工技术专业教学中，“项目教学法”的应用优势突出，其流程也相对固定，包括项目的提出、执行和评价三个阶段。应用方式上，要求加强项目的针对性、提升项目的应用范围、重视项目的实际价值。后续工作中，各地进行建筑施工技术专业教学时，也可以继续引入“项目教学法”，确保教学成效。
参考文献：
[1]余红剑，王沁莹，陈芳.高校课堂教学改革项目教学法应用研究[J].浙江工商职业技术学院学报，2017，16（01）：61-67.
[2]龚璐璐，曾维康，李云鹏.项目教学法及3D打印在《计算机辅助医学》中的创新实践[J].中华医学图书情报杂志，2017，26（02）：67-70.
作者简介：林紫祥，1984 05，男，汉族，广东汕头，大学本科，建筑助理讲师，研究方向：建筑工程施工
（作者单位：广东省汕头市潮阳建筑职业技术学校515166）
关键词：“项目教学法”；施工技术；专业教学；数据模型
前言：项目教学法是指教师在理论指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，学生负责信息收集、方案设计、项目实施及最终评价，从而实现理论和实践的结合，加强对知识内容的掌握。在现代教学工作中，“项目教学法”的使用十分多见，效果也较为良好。分析“项目教学法”在建筑施工技术专业教学中的应用流程、方式等，有一定的现实意义。
一、“项目教学法”在建筑施工技术专业教学中的应用流程
1.项目的提出
项目的提出是“项目教学法”在建筑施工技术专业教学中应用的第一个环节，一般来说，为求保证教学工作能够有效实施，教师会根据实际需要选取一个实例，对其进行加工完善，提出各类要求和需要学生达到的目标，对上述内容进行整合，就是一个完整的项目。在项目的提出阶段，要求教师理清教学重点，并与教学计划高度融合，层次化筛选知识，再将平行知识构成一个系统，以碎片化的方式融入项目中，推动教学工作开展。
2.项目的执行
项目的执行由学生负责，是指自项目提出之日起、到完成之日为止的时间范围和范围内的所有工作。如教师提出的项目是“X工程造价计算”，并给定目标，学生应在相关目标要求下运用各类手段进行调查，调查过程可以是自由的，也可以是有组织的，由校方或教师带领学生进行实地信息收集、学生小组活动等均可视为项目执行的方式。在项目执行期，教师的作用为引导，包括帮助学生理清思路、做好规划、提出建议等，确保教学工作能够有序进行。
3.项目的评价
项目的评价是一个相对的概念，涵盖两个层次的意义，一是学生的自我评价，二是教师的专业评价。在“项目教学法”中，相关人员往往强调学生的价值，认为一切工作均要以学生为中心开展，这一理念的过度推行可能出现过犹不及的问题。学生在建筑施工技术专业学习过程中，必然会遇到各类问题，如果能由学生完全解决，教师的作用何在呢？因此在项目完成阶段，可采用学生自我评价、总结优先，教师专业评价为核心的教育体系，使学生得到必要锻炼，也能保证教学的专业性。
二、“项目教学法”在建筑施工技术专业教学中的应用方式
1.加强项目的针对性
建筑施工技术专业教学，重点在于“专业”二字，教学的主要目的也是提升学生的专业素质，因此在“项目教学法”具体应用时，核心方式是加强项目的针对性。如土木工程专业学生，在选择项目时，可以将课题定位在“施工方案”、“施工组织设计”等管理环节或者“技術流程”、“技术应用”、“技术创新”等技术环节，保证学生能够明确项目重点，针对重点进行学习。以“施工组织设计”为例，教师可以在项目中要求学生明确给出施工所需要的设备、人员、技术、材料，并作出规划，拟定各个时期、环节所需要的物资，项目书中还应包括计算过程、平面图等元素，以便于教师了解学生的学习过程，给予指导。此外，项目的针对性也应考虑学生特点，教师可以给出若干题目，由学生根据自身兴趣自由选择，提高教学的灵活性。
2.提升项目的应用范围
项目的应用范围是指教师提出的项目应与教学工作相对应，能够满足教学需要，此外还应考虑可行性，避免提出难以执行的项目，增加学生的学习难度。就建筑施工技术专业而言，可选项目类别较多，也均与教学专业存在明显联系，因此该项工作可以较为有序的开展[1]。该方式的重点在于保证项目的可行性，在此前的教学工作中，部分教师为保证学生能够快速掌握理论，会给出一些简单的项目，学生甚至不需要实地调查即可完成，也有部分教师提出了过于详细、少见的要求，使学生的学习难度增加。如教师要求根据某海洋工程设计项目计划，该类工程数目少、数据特殊，学生的学习难度必然增加。后续工作中，要求教师着眼于教学实际，提出难度适中的项目，以明晰理论作为基本要求。
3.重视项目的实际价值
项目的价值包括三个方面，一是提升学生理论掌握水平，二是提升学生理论结合实践的能力，三是为学生的延伸学习、发展打下基础。这要求教师在应用“项目教学法”时，必须重视项目的实际价值[2]。现代社会工程项目较多，在各地也均屡见不鲜，教师进行建筑施工技术专业教学时，可首先选择小型工程，要求学生将各类理论筛选出来，与工程内的元素一一对应，加深对理论的掌握能力，先完成一个简单项目。项目完成后，教师再根据学生的完成情况安排后续学习，做到循序渐进，发挥项目价值，保证教学效果。
总结：通过分析“项目教学法”在建筑施工技术专业教学中的应用，了解了相关理论内容。建筑施工技术专业教学中，“项目教学法”的应用优势突出，其流程也相对固定，包括项目的提出、执行和评价三个阶段。应用方式上，要求加强项目的针对性、提升项目的应用范围、重视项目的实际价值。后续工作中，各地进行建筑施工技术专业教学时，也可以继续引入“项目教学法”，确保教学成效。
参考文献：
[1]余红剑，王沁莹，陈芳.高校课堂教学改革项目教学法应用研究[J].浙江工商职业技术学院学报，2017，16（01）：61-67.
[2]龚璐璐，曾维康，李云鹏.项目教学法及3D打印在《计算机辅助医学》中的创新实践[J].中华医学图书情报杂志，2017，26（02）：67-70.
作者简介：林紫祥，1984 05，男，汉族，广东汕头，大学本科，建筑助理讲师，研究方向：建筑工程施工
（作者单位：广东省汕头市潮阳建筑职业技术学校515166）