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摘 要：在语文学习中，重视语言的积累，可以帮助学生掌握语文知识，提高语文素养。从角色体验，激发积累兴趣；学以致用，提升表达能力；举一反三，享受积累乐趣三个方面，研究语文课堂中积累能力的培养。
关键词：小学；语文教学；积累能力；策略
中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0054-01
在古代，大家已经认识到积累的重要作用，因而有了“博观而约取，厚积而薄发”的句子。在新课标中，对于在语文教学中要重视积累语言也有明确的规定，这样的做法有利于提升学生的语文素养，进而提高学生的综合素质。因此，在语文教学中，教师必须重视学生积累能力的培养，这样才能实现提升语文学习能力的目标。
一、角色体验，激发积累兴趣
兴趣是最好的老师，要想让学生爱上积累，就要想法激发学生积累的兴趣。学生对新鲜的事物非常感兴趣，而且性格活泼好动，喜欢表演。因此，在语文教学的过程中，如果教师让学生在角色体验的过程中感悟文本，进而积累相关语言知识，一定会收到事半功倍的效果。例如《负荆请罪》一课，在具体的教学过程中，教师可以利用角色体验的方法帮助学生积累语言。这篇文章，具有较强的故事性，文本中的主人公性格特点鲜明，学生们对此也有极大的兴趣。于是，在充分解读文本的基础上，教师鼓励学生选择一个喜欢的角度，谈一谈自己对这篇文章的理解，鼓励学生畅所欲言。然后，教师为了让学生深入理解和感知文本，选用了角色扮演的教学方式，将课文中的情境形象生动并且立体化地展现在学生面前。这样经过说和演的过程，学生对文本中的语言有了更深的感悟和印象，演的过程中自然而然就积累了语言文字，收到了很好的教学效果。角色体验，是学生非常喜欢的一种教学方式，这样的方式灵活生动，满足了学生的表演欲望。在角色体验的过程中，学生主动积累语言，获得知识，效果良好。因此，作为语文教师，可以多使用这样的方式鼓励学生自主解读文本，积累语言，从而构建属于自己的语言结构。
二、学以致用，提升表达能力
学习知识的最终目的在于学以致用，积累语言的目的也是让学生学会运用语言，最直接的就是运用到自己的写作中去。教师应该指导学生应用积累的语言写出属于自己的好文章，或者是让自己的语言表达通顺有文采，写出精彩的作文。例如教学《美丽的南沙群岛》这篇课文时，教师重点引导学生鉴赏文本中优美的语句。在作者笔下，南沙群岛美丽的风景和丰富的物产让人流连忘返。在教学过程中，教师指导学生找出文本中自己喜欢的句子摘抄下来，进行背诵，体会文本中语言的准确及精妙，体会文本中蕴含的作者对于祖国壮美河山的热爱之情。然后，教师引导学生说一说在这篇文章中哪些词语或者哪个句子是你最喜欢的。这样开放性的提问，让学生畅所欲言，纷纷说出自己的感受。在此基础上，教师引导学生利用自己所学的词语进行写话训练，或者仿照文本中的句式进行仿写，不仅帮助学生巩固了所学知识，而且提高学生的写作能力。这样，经过一段时间的积累，学生手中掌握大量的好词、好句以及精彩的语段，可以帮助学生提高写作能力。所以，教师要有意识地引导学生积累语言，并且学以致用，这样有助于学生语言表达能力的提升。
三、举一反三，享受积累乐趣
语言的积累不仅在课内，还要拓宽眼界，注意到课外。在课堂上学到的知识是有限的，在课堂之外还有很多精彩的语言。因此，教师要引导学生在课外阅读相关的书籍，积累好词好句，并且做到举一反三。这样的拓展延伸不仅可以帮助学生开阔视野，同时还可以帮助学生积累更多的语言，提升学生的知识储备。例如《最大的麦穗》这篇课文，在文本中有这样的内容：苏格拉底的弟子在大片金黄的麦田中寻找最大的麦穗，但是最后却两手空空地回来了，不仅没有摘到最大的麦穗，甚至是一无所获。面对这样的内容，教师有意识地引导学生深入体会文本内涵，鼓励学生用一句话来形容当时那些弟子心中的所思所想。有些同学想到了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“当局者迷，旁观者清”“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”。这样的句子，都是同学们日常学习中积累的，这时使用起来却得心应手，十分贴切。但是，教师并没有满足，而是进一步鼓励学生举一反三，写一写自己的格言。于是，“谁生下来也不是天才，只有付出努力，才能成为天才”“坚持，才能帮助你走向成功”等句子就从学生笔下流淌出来。语文课程标准中对学生的阅读量有一定的要求，学生的阅读量大，语言积累就会非常丰富，这样潜移默化中学生的读写能力也会逐渐提高，同时让学生享受阅读积累的乐趣。因此，在语文教学中，最好的情况就是学生能够举一反三，不仅自己积累语言知识，而且还在积累的过程中获得灵感，创作出自己的精彩句段。
四、结束语
总而言之，语言积累在语文教学中的重要作用，必须引起所有语文教师以及学生的重视。教师要注重在生活中培养学生积累的兴趣，培养学生自主积累的能力，让学生享受积累的乐趣，并且学以致用，将自己的积累运用到自己的写作中，这样才能实现提升学生语文素养的目的。
参考文献：
[1]高爱琴.培养小学生语文积累能力点滴谈[J].黑河教育.2014（08）.
[2]陈璐.汉语言积累是提高语文能力的基础[J].新课程研究，2008（05）.
[3]庄忠琼.提高小学生语文阅读能力的可行性途径[J].语文学刊，2014（03）.
关键词：小学；语文教学；积累能力；策略
中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0054-01
在古代，大家已经认识到积累的重要作用，因而有了“博观而约取，厚积而薄发”的句子。在新课标中，对于在语文教学中要重视积累语言也有明确的规定，这样的做法有利于提升学生的语文素养，进而提高学生的综合素质。因此，在语文教学中，教师必须重视学生积累能力的培养，这样才能实现提升语文学习能力的目标。
一、角色体验，激发积累兴趣
兴趣是最好的老师，要想让学生爱上积累，就要想法激发学生积累的兴趣。学生对新鲜的事物非常感兴趣，而且性格活泼好动，喜欢表演。因此，在语文教学的过程中，如果教师让学生在角色体验的过程中感悟文本，进而积累相关语言知识，一定会收到事半功倍的效果。例如《负荆请罪》一课，在具体的教学过程中，教师可以利用角色体验的方法帮助学生积累语言。这篇文章，具有较强的故事性，文本中的主人公性格特点鲜明，学生们对此也有极大的兴趣。于是，在充分解读文本的基础上，教师鼓励学生选择一个喜欢的角度，谈一谈自己对这篇文章的理解，鼓励学生畅所欲言。然后，教师为了让学生深入理解和感知文本，选用了角色扮演的教学方式，将课文中的情境形象生动并且立体化地展现在学生面前。这样经过说和演的过程，学生对文本中的语言有了更深的感悟和印象，演的过程中自然而然就积累了语言文字，收到了很好的教学效果。角色体验，是学生非常喜欢的一种教学方式，这样的方式灵活生动，满足了学生的表演欲望。在角色体验的过程中，学生主动积累语言，获得知识，效果良好。因此，作为语文教师，可以多使用这样的方式鼓励学生自主解读文本，积累语言，从而构建属于自己的语言结构。
二、学以致用，提升表达能力
学习知识的最终目的在于学以致用，积累语言的目的也是让学生学会运用语言，最直接的就是运用到自己的写作中去。教师应该指导学生应用积累的语言写出属于自己的好文章，或者是让自己的语言表达通顺有文采，写出精彩的作文。例如教学《美丽的南沙群岛》这篇课文时，教师重点引导学生鉴赏文本中优美的语句。在作者笔下，南沙群岛美丽的风景和丰富的物产让人流连忘返。在教学过程中，教师指导学生找出文本中自己喜欢的句子摘抄下来，进行背诵，体会文本中语言的准确及精妙，体会文本中蕴含的作者对于祖国壮美河山的热爱之情。然后，教师引导学生说一说在这篇文章中哪些词语或者哪个句子是你最喜欢的。这样开放性的提问，让学生畅所欲言，纷纷说出自己的感受。在此基础上，教师引导学生利用自己所学的词语进行写话训练，或者仿照文本中的句式进行仿写，不仅帮助学生巩固了所学知识，而且提高学生的写作能力。这样，经过一段时间的积累，学生手中掌握大量的好词、好句以及精彩的语段，可以帮助学生提高写作能力。所以，教师要有意识地引导学生积累语言，并且学以致用，这样有助于学生语言表达能力的提升。
三、举一反三，享受积累乐趣
语言的积累不仅在课内，还要拓宽眼界，注意到课外。在课堂上学到的知识是有限的，在课堂之外还有很多精彩的语言。因此，教师要引导学生在课外阅读相关的书籍，积累好词好句，并且做到举一反三。这样的拓展延伸不仅可以帮助学生开阔视野，同时还可以帮助学生积累更多的语言，提升学生的知识储备。例如《最大的麦穗》这篇课文，在文本中有这样的内容：苏格拉底的弟子在大片金黄的麦田中寻找最大的麦穗，但是最后却两手空空地回来了，不仅没有摘到最大的麦穗，甚至是一无所获。面对这样的内容，教师有意识地引导学生深入体会文本内涵，鼓励学生用一句话来形容当时那些弟子心中的所思所想。有些同学想到了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“当局者迷，旁观者清”“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”。这样的句子，都是同学们日常学习中积累的，这时使用起来却得心应手，十分贴切。但是，教师并没有满足，而是进一步鼓励学生举一反三，写一写自己的格言。于是，“谁生下来也不是天才，只有付出努力，才能成为天才”“坚持，才能帮助你走向成功”等句子就从学生笔下流淌出来。语文课程标准中对学生的阅读量有一定的要求，学生的阅读量大，语言积累就会非常丰富，这样潜移默化中学生的读写能力也会逐渐提高，同时让学生享受阅读积累的乐趣。因此，在语文教学中，最好的情况就是学生能够举一反三，不仅自己积累语言知识，而且还在积累的过程中获得灵感，创作出自己的精彩句段。
四、结束语
总而言之，语言积累在语文教学中的重要作用，必须引起所有语文教师以及学生的重视。教师要注重在生活中培养学生积累的兴趣，培养学生自主积累的能力，让学生享受积累的乐趣，并且学以致用，将自己的积累运用到自己的写作中，这样才能实现提升学生语文素养的目的。
参考文献：
[1]高爱琴.培养小学生语文积累能力点滴谈[J].黑河教育.2014（08）.
[2]陈璐.汉语言积累是提高语文能力的基础[J].新课程研究，2008（05）.
[3]庄忠琼.提高小学生语文阅读能力的可行性途径[J].语文学刊，2014（03）.