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摘要：在初中物理复习教学中，教师设计物理教学情境，反映物理的创造过程让学生在实际的物理情境中不断地、自主地学习，来寻求解决方法，积极地促进学生的思维活动，比那些机械模仿、记忆那些命题和证明的现成体系更容易使学生获得问题解决的能力，因此，为培养学生的问题解决能力教师应调动学生学习的自觉性和积极性；提高学生的听课质量，当日问题当日清；培养学生克服困难的坚韧性；培养学生的问题意识和创新能力。
关键词：初中物理；复习教学；问题解决能力；培养
【中图分类号】G633.7
当今社会情况瞬息万变，人们发现旧时解决问题的方法已无法满足需求，人人都必须面对和解决各自所面临的问题。必须要不断地、自主地学习，来寻求解决方法，因此这就对培养学生的问题解决能力提出了挑战。物理活动论认为，物理学习是人类的一种创造性活动，学习物理的过程就是问题解决的过程。物理学习中渗透着学生的解决问题的思维，或者说解决问题的能力是物理学习的必备能力。物理复习教学作为中学物理教学的有机组成部分，对物理教学活动至关重要，通过复习教学不仅可以使学生温故知新，同时也是培养学生问题解决能力的一个好时机，因此，教师在物理复习教学中应着重培养学生的问题解决能力，不断改进教学方法，提升教学质量。
一、调动学生学习的自觉性和积极性
自觉性和积极性是问题解决能力必备的因素，初中生正处在少年向青年的过渡时期，理想尚未形成。教学中应抓住学生积极的心理倾向：对物理有好奇心。因此，在复习教学中，教师应从尽量从理论角度引向实用角度，使学生体会到物理和生产生活实际的关系，强化了学生积极的心理倾向，这些心理倾向，有利于探知欲望的产生。如复习“压强”一课时，教师可以向学生提出：“通过学习压强我们知道图钉的一头做成尖锥形的原因，大家想想我们生活中还有哪些事物运用了压强原理？学生顿感惊讶：想不到小小的图钉还有如此科学道理，随即产生浓厚兴趣，然后进一步去探知生活中的物理知识。
二、提高学生的听课质量，当日问题当日清
课堂教学是培养学生学会学习、学会认知的主渠道，听课质量的好坏直接影响了孩子的学习成绩和在校学习状态。新课教学中侧重于新知识的传递，而在复习教学中侧重于问题的解决，因此，教师应培训学生坚持当天把课堂上没有听懂的问题当天解决的好习惯。而学生解决问题的方法可以选择问老师，但比问老师更有效地是问同学。问老师会让学生拉近师生距离，而问同学会激发出强烈的学习动机，和小伙伴一起体验学习物理乐趣。玩游戏不在于游戏本身，在于和别人分享，即使再精彩的游戏，只让一个人去玩，不和别人交流和分享，也会索然无味的，学习物理也是一样。如果不能解决好当天的疑难问题，不但会影响第二天听课效率，还会形成问题积累，正所谓“明日复明日”。因此，在复习教学过程中，教师要给学生养成当日问题当日清的好习惯。
三、培养学生克服困难的坚韧性
在问题解决过程中会遇到各种各样的困难，因此，在教學中，当学生学习发生困难时，教师应积极启发诱导，培养学生勇于面对挫折、努力克服困难的能力，使学生通过自己的能力，自主来探索解决问题的方法和途径。根据初中学生心理发展规律，初中生的独立意识相对较强，独立性强，他们肯于钻研，有一定的自学能力和自信心，他们能看懂的内容，不喜欢别人再讲，自己会做的题不想问别人。因此，教师在教学过程中应改进教学方法，尽量给他们提供独立活动、克服困难的机会，鼓励学生独立解决一些力所能及的问题，培养他们的坚韧性。同时，教师可以利用课余的时间，让学生阅读一些物理学史，使学生的意志品质从科学家们的顽强的意志和惊人的毅力中，受到熏陶和感染，提高学生克服困难的坚韧性。
四、培养学生的问题意识和创新能力
一堂成功的课，需要由一个生活化的问题引入，在研究、解决问题后，要引出一个新的生活化的问题。因为除了培养学生的问题解决能力，我们也应该同样重视学生问题意识和创新能力的培养。得先让学生创造性地发现问题、提出问题，之后才能解决问题。在学习水的沸腾时：学生在实验中观察到水在沸腾前产生的气泡由大变小，而水在沸腾时产生的气泡由小变大。有学生提出了为什么会出现这种现象？这时教师对学生的问题予以肯定和并且引导学生根据掌握的知识解释这一现象。教师和学生一起既完成了实验，又用物理知识解释身边的物理现象。在这个过程中，教师可以采用“问题式教学”，在设置问题时，可以给学生设置一个他们感兴趣但可能一时无法解决的问题，当学生没有思路或者没办法完成任务时，教师及时对学生的思维活动进行判断，同时提出有针对性的引导，给学生留有足够的思考和探究时间，从而一步一步的使问题得到彻底解决。在这个过程中学生不仅获得了成就感，同时也能够将课本中的知识掌握牢固，学生的自我学习能力逐步提高。促使学生养成了自主解决问题的学习习惯，学生解决问题不再依赖老师，学生的分析和解决物理问题能力显著提高。
所谓问题解决能力？就是当人面对解决方法不明的情景时，有意愿投入其中，通过认知与加工处理，最终设计出一个合理过程，并解决它的能力。任何问题从认识到解决都有过程，包括观察问题、提出问题、分析问题和解决问题这四部分。所以，如何发现、认识、处理和解决问题的方法，已越来越被公认为学生应该具备的能力，也成为物理教学当中一个重要部分。培养学生解决问题的能力，在提高学生学习效率的同时，也就是在培养具有建设性的、善于思考的、有能力实现个人潜能的未来公民。
参考文献：
[1]刘建伟，胡卫平.中学生物理问题解决能力的发展研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2007（08）
[2]姚宗兵.新课改背景下高中物理实验教学现状的调查分析与对策研究[D].山东师范大学2015
[3]王萍，刘耀辉.学生合理认知结构构建的教学策略研究[J].德州学院学报（哲学社会科学版）.2014（01）
[4]何善亮.问题解决思维策略自我提示卡及其在物理教学中的应用[J].物理教师.2004（04）
关键词：初中物理；复习教学；问题解决能力；培养
【中图分类号】G633.7
当今社会情况瞬息万变，人们发现旧时解决问题的方法已无法满足需求，人人都必须面对和解决各自所面临的问题。必须要不断地、自主地学习，来寻求解决方法，因此这就对培养学生的问题解决能力提出了挑战。物理活动论认为，物理学习是人类的一种创造性活动，学习物理的过程就是问题解决的过程。物理学习中渗透着学生的解决问题的思维，或者说解决问题的能力是物理学习的必备能力。物理复习教学作为中学物理教学的有机组成部分，对物理教学活动至关重要，通过复习教学不仅可以使学生温故知新，同时也是培养学生问题解决能力的一个好时机，因此，教师在物理复习教学中应着重培养学生的问题解决能力，不断改进教学方法，提升教学质量。
一、调动学生学习的自觉性和积极性
自觉性和积极性是问题解决能力必备的因素，初中生正处在少年向青年的过渡时期，理想尚未形成。教学中应抓住学生积极的心理倾向：对物理有好奇心。因此，在复习教学中，教师应从尽量从理论角度引向实用角度，使学生体会到物理和生产生活实际的关系，强化了学生积极的心理倾向，这些心理倾向，有利于探知欲望的产生。如复习“压强”一课时，教师可以向学生提出：“通过学习压强我们知道图钉的一头做成尖锥形的原因，大家想想我们生活中还有哪些事物运用了压强原理？学生顿感惊讶：想不到小小的图钉还有如此科学道理，随即产生浓厚兴趣，然后进一步去探知生活中的物理知识。
二、提高学生的听课质量，当日问题当日清
课堂教学是培养学生学会学习、学会认知的主渠道，听课质量的好坏直接影响了孩子的学习成绩和在校学习状态。新课教学中侧重于新知识的传递，而在复习教学中侧重于问题的解决，因此，教师应培训学生坚持当天把课堂上没有听懂的问题当天解决的好习惯。而学生解决问题的方法可以选择问老师，但比问老师更有效地是问同学。问老师会让学生拉近师生距离，而问同学会激发出强烈的学习动机，和小伙伴一起体验学习物理乐趣。玩游戏不在于游戏本身，在于和别人分享，即使再精彩的游戏，只让一个人去玩，不和别人交流和分享，也会索然无味的，学习物理也是一样。如果不能解决好当天的疑难问题，不但会影响第二天听课效率，还会形成问题积累，正所谓“明日复明日”。因此，在复习教学过程中，教师要给学生养成当日问题当日清的好习惯。
三、培养学生克服困难的坚韧性
在问题解决过程中会遇到各种各样的困难，因此，在教學中，当学生学习发生困难时，教师应积极启发诱导，培养学生勇于面对挫折、努力克服困难的能力，使学生通过自己的能力，自主来探索解决问题的方法和途径。根据初中学生心理发展规律，初中生的独立意识相对较强，独立性强，他们肯于钻研，有一定的自学能力和自信心，他们能看懂的内容，不喜欢别人再讲，自己会做的题不想问别人。因此，教师在教学过程中应改进教学方法，尽量给他们提供独立活动、克服困难的机会，鼓励学生独立解决一些力所能及的问题，培养他们的坚韧性。同时，教师可以利用课余的时间，让学生阅读一些物理学史，使学生的意志品质从科学家们的顽强的意志和惊人的毅力中，受到熏陶和感染，提高学生克服困难的坚韧性。
四、培养学生的问题意识和创新能力
一堂成功的课，需要由一个生活化的问题引入，在研究、解决问题后，要引出一个新的生活化的问题。因为除了培养学生的问题解决能力，我们也应该同样重视学生问题意识和创新能力的培养。得先让学生创造性地发现问题、提出问题，之后才能解决问题。在学习水的沸腾时：学生在实验中观察到水在沸腾前产生的气泡由大变小，而水在沸腾时产生的气泡由小变大。有学生提出了为什么会出现这种现象？这时教师对学生的问题予以肯定和并且引导学生根据掌握的知识解释这一现象。教师和学生一起既完成了实验，又用物理知识解释身边的物理现象。在这个过程中，教师可以采用“问题式教学”，在设置问题时，可以给学生设置一个他们感兴趣但可能一时无法解决的问题，当学生没有思路或者没办法完成任务时，教师及时对学生的思维活动进行判断，同时提出有针对性的引导，给学生留有足够的思考和探究时间，从而一步一步的使问题得到彻底解决。在这个过程中学生不仅获得了成就感，同时也能够将课本中的知识掌握牢固，学生的自我学习能力逐步提高。促使学生养成了自主解决问题的学习习惯，学生解决问题不再依赖老师，学生的分析和解决物理问题能力显著提高。
所谓问题解决能力？就是当人面对解决方法不明的情景时，有意愿投入其中，通过认知与加工处理，最终设计出一个合理过程，并解决它的能力。任何问题从认识到解决都有过程，包括观察问题、提出问题、分析问题和解决问题这四部分。所以，如何发现、认识、处理和解决问题的方法，已越来越被公认为学生应该具备的能力，也成为物理教学当中一个重要部分。培养学生解决问题的能力，在提高学生学习效率的同时，也就是在培养具有建设性的、善于思考的、有能力实现个人潜能的未来公民。
参考文献：
[1]刘建伟，胡卫平.中学生物理问题解决能力的发展研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2007（08）
[2]姚宗兵.新课改背景下高中物理实验教学现状的调查分析与对策研究[D].山东师范大学2015
[3]王萍，刘耀辉.学生合理认知结构构建的教学策略研究[J].德州学院学报（哲学社会科学版）.2014（01）
[4]何善亮.问题解决思维策略自我提示卡及其在物理教学中的应用[J].物理教师.2004（04）