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摘要在高等教育大众化发展的新形势下，人才培养模式和课程教学方式方法的改革直接影响到人才的质量。如何在学生系统掌握理论知识的基础上，迅速提高实践能力，实现“零距离上岗”即“毕业即就业”一直是高校诸多专业教学改革探索的一大课题。针对这一问题，结合会计电算化专业人才培养目标，经过多年的实践探索及总结，提出了运用模拟教学法来解决《基础会计》课程实训中的一系列问题，以实现学生实际操作能力的提升。
关键词基础会计；教学方式；模拟实训
【中图分类号】G710
本文系2013年黑龙江省高等教育教学改革项目《面向区域经济应用型人才培养模式研究与实践》课题阶段成果；课题编号：JG2013010315
2013年哈尔滨理工大学教育教学研究项目《面向区域经济应用型人才培养模式研究与实践》研究成果。
会计是一门专业技术性非常强的学科，除了让学生学到系统的、有一定深度和广度的理论知识外，培养学生的实际操作能力也是专业人才培养非常重要的组成部分。作为会计专业的重要基础课——《基础会计》，其理论教学和实践实训环节的教学改革就凸显重要。
高职高专学生从入校伊始，由于缺乏社会经验，会计知识近乎空白，抽象的理论知识生涩难懂，像课程中的各种各样凭证、账簿、报表等，初学者经常混淆，往往使其失去了学习兴趣。我们经过总结多年的实践教学经验，通过模拟教学方式和手段的教学改革，将实际工作中常用的凭证、账簿、报表等拿进课堂，让学生通过接触这些实际的内容，激发他们对该课程的浓厚兴趣，进而加深了对理论知识的理解和掌握。
具体地，我们从以下几个方面对《基础会计》实训课程教学手段和方法进行了探索。
一、改进理论教学方式方法
《基础会计》课程教学大纲一般分为理论教学和实践教学两部分。现在的基础会计理论课学时一般占总学时的70%以上，在实际授课中理论教师基本上只讲解理论内容，即使遇到与理论相对应的实际操作相关的内容也是一带而过，顶多只是强调在实训的过程中会涉及，尤其是现在的年轻教师学历较高，但是缺乏企业工程背景的训练，他们没有系统地掌握规范地填制记账凭证、登记账簿和编制报表的技能，课堂职业技能演示更是没有办法实现，往往只能照本宣科。课堂上仍是以教师为主的“填鸭式”教学，学生的主体地位没有充分发挥出来，更谈不上对课程兴趣的培养。
改变这一现状具体措施首先，必须转变“重理论、轻实践”的觀念。高职高专教育的基本属性就是重视职业技术，培养应用型专门人才。其次，只有改变传统的教学手段，才能为会计实训内容和方式改革奠定基础。运用投影仪、实物展台等现代化教学手段进行模拟展示，如将支票、凭证、账簿、报表等的填制全过程展示给学生，加深学生的感性认识，把枯燥的理论知识真正装进学生的脑海里。以免造成学生们在非常短的时间内，消化大量的实务操作与技巧的困难，难以保证实训的教学效果。
二、强化模拟实训
我们现行的《基础会计》模拟实训一般都是先在手工实验室完成“凭证——账簿——报表”的这样一个流程的一套账务处理程序，然后运用某一会计软件进行机上模拟，最后到校外实习基地进行实战演练。所有的同学都是一样的内容，学生们经常是一些基础的操作都没有掌握好，就进入了会计岗位进行账务处理，这样就导致大部分同学实训报告雷同，机上操作变成了游戏大战，校外实训变成了旅游度假，实训失去了应有的意义。
为取得较好的实训效果，我们可以采取如下措施：
1.强化模拟实训，制作切近实务，适合学生的实训资料
为了能让学生更好地理解所学理论知识，我们不采用购买的实训材料，而是结合自己多年的实践教学经验总结制作一套符合本院学生层次特点的实训教学资料，这样能完全反映学生的操作能力。这套教学资料模拟了独资企业及服务行业、合伙企业及商品流转行业、有限责任公司及制造业等比较典型的行业。每个单元资料业务量都不是很多，尤其对于一两周这样有限时间内集中完成的实训非常适合，而且可以根据学生的掌握水平随时调节工作量。这些完全仿真，学生们仿佛置身于企业某个会计岗位，兴趣大大增加，实际操作能力快速提高。
2.调整实训组织形式，强化模拟实训效果
实训时，为了达到更好的模拟效果，学生不像在教室上课一样一排排就座，我们根据学生的理论课学习成绩将所有的同学重新编组，成绩好的与差一些的相互搭配，每六人一组，模拟实际会计工作岗位。每个小组安排一个小组长，全权负责全组的空白凭证、账簿、账表等的领取以及小组同学的组织纪律情况。简单问题可以通过小组讨论解决，难点统一由指导教师讲解。这样既可以增强学生之间互帮互学的团队精神，又可以大大改善实训的教学效果，把实训真正变成了以学生实际操作为主，教师指导为辅的平台。
3.强化模拟实训，增加书写练习。
有一手规范、整洁的字是从事会计工作一项基本要求，是实际工作中用得着的真本事。书写流利、规范能提高会计工作质量和效率，因此，会计书写技巧是会计专业人员应当掌握的基本技能。
学生在前导课程中已经学习并进行了书写练习这一部分内容，但是往往学生的数字练习和实际脱节，学生在填制凭证、登记账簿、编制报表时就全部忘记了，甚至有的学生登记账簿时“满格灌”，错账都无法更改了。针对这一实际问题，我们在实训时，时刻提醒学生，按照书写规范书写数字，什么时候用大写，什么时候用小写，特殊的书写方法等等，再次进行重复提醒，把书写练习和实际操作联系起来，做到学到的知识即学即用，理论与实践紧密结合。
三、寻求校企联合新途径
校企联合主要是利用企业的资源完成教学实训的项目，同时培养学生的实际操作能力。校企联合，实现“顶岗实习”是我们一直追求的目标。但由于校企合作管理机制的不完善，再加上会计工作岗位的特殊性，每个单位的财务部门都处于核心地位，适合会计专业实习的企业单位所需人数较少，顶岗实习的专业岗位与学生所学专业大多不对口，学生们往往无法将所学的理论知识与实际操作结合起来。
针对这一实际问题，一方面重视师资培训，采取走出去、请进来的方式强化教师队伍。让我们的教师走出去，深入企业单位，不仅可以获得第一手真实案例，完善我们的模拟实训资料，还可以带着任务去，完成实训课题。把企业的会计专门人才请进来，作为我们学生的客座教授，让学生听到课堂上听不到的知识内容。另一方面，由于很多会计师事务所代理记账业务的开展，需要大量的会计人员，不仅可以熟悉会计记账这样的基本业务，甚至有时候还可以报税、同物价等部门打交道，增加了很多学生们从来都看不不到的实践环节，我们可以加强同他们的合作，拓展校企联合，学生“顶岗实习”的又一新途径。
总之，实践性教学是会计专业教学改革的必由之路，是提高学生实际应用能力的主要途径。高职高专会计专业教育的任务是培养高等技术应用型专门人才，只有加大实训力度，立足于提高学生整体素质和综合职业能力、特别是创新能力和实践能力的培养，才能使学生达到知识和技能两方面的目标。我们必须从实际出发，从整体出发，通过改革课堂教学模式，来提高实训教学质量。会计实训才将日臻完善，逐步实现教与学、学与练、课上与课下、校内与校外的完美结合，真正让学生做到“学以致用”。
关键词基础会计；教学方式；模拟实训
【中图分类号】G710
本文系2013年黑龙江省高等教育教学改革项目《面向区域经济应用型人才培养模式研究与实践》课题阶段成果；课题编号：JG2013010315
2013年哈尔滨理工大学教育教学研究项目《面向区域经济应用型人才培养模式研究与实践》研究成果。
会计是一门专业技术性非常强的学科，除了让学生学到系统的、有一定深度和广度的理论知识外，培养学生的实际操作能力也是专业人才培养非常重要的组成部分。作为会计专业的重要基础课——《基础会计》，其理论教学和实践实训环节的教学改革就凸显重要。
高职高专学生从入校伊始，由于缺乏社会经验，会计知识近乎空白，抽象的理论知识生涩难懂，像课程中的各种各样凭证、账簿、报表等，初学者经常混淆，往往使其失去了学习兴趣。我们经过总结多年的实践教学经验，通过模拟教学方式和手段的教学改革，将实际工作中常用的凭证、账簿、报表等拿进课堂，让学生通过接触这些实际的内容，激发他们对该课程的浓厚兴趣，进而加深了对理论知识的理解和掌握。
具体地，我们从以下几个方面对《基础会计》实训课程教学手段和方法进行了探索。
一、改进理论教学方式方法
《基础会计》课程教学大纲一般分为理论教学和实践教学两部分。现在的基础会计理论课学时一般占总学时的70%以上，在实际授课中理论教师基本上只讲解理论内容，即使遇到与理论相对应的实际操作相关的内容也是一带而过，顶多只是强调在实训的过程中会涉及，尤其是现在的年轻教师学历较高，但是缺乏企业工程背景的训练，他们没有系统地掌握规范地填制记账凭证、登记账簿和编制报表的技能，课堂职业技能演示更是没有办法实现，往往只能照本宣科。课堂上仍是以教师为主的“填鸭式”教学，学生的主体地位没有充分发挥出来，更谈不上对课程兴趣的培养。
改变这一现状具体措施首先，必须转变“重理论、轻实践”的觀念。高职高专教育的基本属性就是重视职业技术，培养应用型专门人才。其次，只有改变传统的教学手段，才能为会计实训内容和方式改革奠定基础。运用投影仪、实物展台等现代化教学手段进行模拟展示，如将支票、凭证、账簿、报表等的填制全过程展示给学生，加深学生的感性认识，把枯燥的理论知识真正装进学生的脑海里。以免造成学生们在非常短的时间内，消化大量的实务操作与技巧的困难，难以保证实训的教学效果。
二、强化模拟实训
我们现行的《基础会计》模拟实训一般都是先在手工实验室完成“凭证——账簿——报表”的这样一个流程的一套账务处理程序，然后运用某一会计软件进行机上模拟，最后到校外实习基地进行实战演练。所有的同学都是一样的内容，学生们经常是一些基础的操作都没有掌握好，就进入了会计岗位进行账务处理，这样就导致大部分同学实训报告雷同，机上操作变成了游戏大战，校外实训变成了旅游度假，实训失去了应有的意义。
为取得较好的实训效果，我们可以采取如下措施：
1.强化模拟实训，制作切近实务，适合学生的实训资料
为了能让学生更好地理解所学理论知识，我们不采用购买的实训材料，而是结合自己多年的实践教学经验总结制作一套符合本院学生层次特点的实训教学资料，这样能完全反映学生的操作能力。这套教学资料模拟了独资企业及服务行业、合伙企业及商品流转行业、有限责任公司及制造业等比较典型的行业。每个单元资料业务量都不是很多，尤其对于一两周这样有限时间内集中完成的实训非常适合，而且可以根据学生的掌握水平随时调节工作量。这些完全仿真，学生们仿佛置身于企业某个会计岗位，兴趣大大增加，实际操作能力快速提高。
2.调整实训组织形式，强化模拟实训效果
实训时，为了达到更好的模拟效果，学生不像在教室上课一样一排排就座，我们根据学生的理论课学习成绩将所有的同学重新编组，成绩好的与差一些的相互搭配，每六人一组，模拟实际会计工作岗位。每个小组安排一个小组长，全权负责全组的空白凭证、账簿、账表等的领取以及小组同学的组织纪律情况。简单问题可以通过小组讨论解决，难点统一由指导教师讲解。这样既可以增强学生之间互帮互学的团队精神，又可以大大改善实训的教学效果，把实训真正变成了以学生实际操作为主，教师指导为辅的平台。
3.强化模拟实训，增加书写练习。
有一手规范、整洁的字是从事会计工作一项基本要求，是实际工作中用得着的真本事。书写流利、规范能提高会计工作质量和效率，因此，会计书写技巧是会计专业人员应当掌握的基本技能。
学生在前导课程中已经学习并进行了书写练习这一部分内容，但是往往学生的数字练习和实际脱节，学生在填制凭证、登记账簿、编制报表时就全部忘记了，甚至有的学生登记账簿时“满格灌”，错账都无法更改了。针对这一实际问题，我们在实训时，时刻提醒学生，按照书写规范书写数字，什么时候用大写，什么时候用小写，特殊的书写方法等等，再次进行重复提醒，把书写练习和实际操作联系起来，做到学到的知识即学即用，理论与实践紧密结合。
三、寻求校企联合新途径
校企联合主要是利用企业的资源完成教学实训的项目，同时培养学生的实际操作能力。校企联合，实现“顶岗实习”是我们一直追求的目标。但由于校企合作管理机制的不完善，再加上会计工作岗位的特殊性，每个单位的财务部门都处于核心地位，适合会计专业实习的企业单位所需人数较少，顶岗实习的专业岗位与学生所学专业大多不对口，学生们往往无法将所学的理论知识与实际操作结合起来。
针对这一实际问题，一方面重视师资培训，采取走出去、请进来的方式强化教师队伍。让我们的教师走出去，深入企业单位，不仅可以获得第一手真实案例，完善我们的模拟实训资料，还可以带着任务去，完成实训课题。把企业的会计专门人才请进来，作为我们学生的客座教授，让学生听到课堂上听不到的知识内容。另一方面，由于很多会计师事务所代理记账业务的开展，需要大量的会计人员，不仅可以熟悉会计记账这样的基本业务，甚至有时候还可以报税、同物价等部门打交道，增加了很多学生们从来都看不不到的实践环节，我们可以加强同他们的合作，拓展校企联合，学生“顶岗实习”的又一新途径。
总之，实践性教学是会计专业教学改革的必由之路，是提高学生实际应用能力的主要途径。高职高专会计专业教育的任务是培养高等技术应用型专门人才，只有加大实训力度，立足于提高学生整体素质和综合职业能力、特别是创新能力和实践能力的培养，才能使学生达到知识和技能两方面的目标。我们必须从实际出发，从整体出发，通过改革课堂教学模式，来提高实训教学质量。会计实训才将日臻完善，逐步实现教与学、学与练、课上与课下、校内与校外的完美结合，真正让学生做到“学以致用”。