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摘 要： 目前在初中数学课堂教学活动中，存在一些不良现象，例如教师过于关注考试成绩，导致学生在学习方式、合作能力、探究能力、学习兴趣等方面均比较欠缺。因此，作者认为应构建生态课堂，在追求教学有效性的同时，发展学生各方面的能力。
关键词： 初中数学教学 生态课堂 构建策略
生态课堂的主体是学生，此类型课堂主要是借助现代化的课堂教学方法，并注重学生的实际需求与欲望，以学生个性发展为目的，打造教学及学生个性协调发展的课堂[1]。生态课堂侧重于学生的健康成长，并为学生全面发展打好基础。下面笔者对构建初中数学生态课堂的策略进行探讨。
一、采取开放式教学
开放式课堂所注重的是学生的生活经验、学习情况等，因此在备课期间，教师除了要利用好新内容以外，还需要挖掘已教授过的知识，还需要准备一些有趣的故事作为新授内容的切入点，通过故事引出数学知识，吸引学生的注意力。另外，设计一些课堂上要提出的问题。在设计问题时，需要注意问题的层次性、趣味性和知识性，从而调动学生参与数学活动的积极性。以有理数乘方的教学为例，在课堂上教师营造良好的教学氛围，采用一些小故事引入教学内容，如棋盘放粮，通过这个小故事引导学生思考：“若故事中的国王答应了要求，需要准备多少麦子？”为学生创造进行合作与探究的平台。
在开放式教学中，教师应体现学生在教学活动中的主体地位，掌握学生的学习情况，并对学生的课堂行为进行严格监督。在课堂活动中，教师应对学生进行合理的引导与启发，在了解学生思维过程的前提下，找到学生数学学习中的薄弱环节，从而通过提问的方式，引导学生独立解决问题。在新问题的探讨过程中，教师应循序渐进，首先与学生一起分析问题，由此了解学生理解的难点、易出错处等，进而根据学生的数学基础，提出相应水平的问题，引导学生对问题进行思考与探索。在教授新问题的过程中，教师应引导学生掌握解决问题的方法，而不是直接教给学生解决问题的思路，借由引导的教学方式培养学生的逻辑能力、推理能力等。
二、倡导民主式教学
（一）在生态课堂的构建中，重在培养师生之间的良好关系及营造良好的课堂氛围，获得學生的信任。初中数学教师在构建生态课堂的过程中，应注意自身的言行举止，避免一些会影响学生的积极性及打击学生自信心的言语。在教学活动中，给予学生更多的耐心，态度和蔼，使学生愿意与老师亲近。
（二）适当的评价是促进学生进步的有效手段。尤其是对于学习基础较差的学生，数学是一门较抽象的科目，因此对于一些逻辑性、推理能力较差的学生来说，具有一定的难度。因此，在教学活动中，教师应给予此类学生更多的关心，在适当时机及时给予鼓励及积极的评价，善于挖掘学生的长处，从而帮助学生树立学习的信心，在学习过程中感受到成功的喜悦。
（三）开展民主的课堂教学活动。学生是生态课堂的主体，在课堂教学中，只有通过民主教学，才能使学生认识到自己是学习活动的主人。所以初中数学教师应开展民主教学，鼓励学生积极与同学、老师进行交流，发现问题勇于提出，促进学生进步。
三、主张分层式教学
在初中数学生态课堂上，不应出现“齐步走”及“一刀切”的现象，教师应结合学生的实际情况，根据教学内容的相关要求，对于不同层次的学生制定不同的目标，通过分层式的教学方式，确保各个层次的学生均可在课堂学习活动中有所收获。教师在实施生态课堂的过程中，除了要对教学目标进行分层以外，还需对其他相关方面进行分层，例如指导、练习及问题等方面，通过多样化的问题解决策略，结合学生解决问题的能力，使学生在教师的引导下进行自主学习，积极参与到学习活动中，并对新知识进行探究。
例如：在“平方根”的教学中，教师可结合学生的学习情况进行教学。对于学优生，给其设定一些具有难度的目标、学习内容等，从而挖掘其内在潜能。对于中等生，侧重于培养他们的实践能力、创新精神等，例如掌握平方根运算及平方运算之间的联系，同时可要求学生求出自然数（非负数）的平方根，锻炼学生的逆向思维能力。对于学困生，仅需要其完成“平方根”的基础知识、学习内容，例如记住20以下的自然数的平方、个别平方数的平方根等。
四、重视活动式教学
在初中数学课堂教学中，要保障互动对话及互助学习的有效性、深度等，就需要教师对课堂上需要探究的问题进行精心设计，确保问题的明确性、价值性。例如：在“平方根性质”的问题探究中，教师在指导学生独立对各数平方根进行探究后，可提出以下问题：①开平方及平方运算之间的联系？②负数为何无平方根？③哪些数具有平方根？通过提出此类问题为学生进行研究提供明确的方向。
此外，初中数学知识在形式、内容等方面多少会有一些共同点，学生在学习新知识时，可将已学习过的旧知识运用到新知识的学习中。在此情况下，教师给学生提出几个适当的问题，对锻炼学生的思维能力有一定的帮助。以“立方根”的学习为例，教师在课堂教学活动中，提出以下问题促使学生独立思考、合作学习：①平方根和立方根之间的差异；②N次方根有何相关内容；③平方根定义与符号表示等；④类比平方根、立方根有何关系。学生可在学习新知识的时候自然而然地联想到已学习过的相关内容，由此收到举一反三和触类旁通的效果。并且将认知过程与形成知识的过程联合起来，不仅有利于巩固学生的数学知识，还可转变学生被动学习的状态。
有效教学是生态课堂所追求的目标[2]，因此在构建初中数学生态课堂时，教师应从多个方面入手，致力于提高教学的有效性，锻炼学生各方面的能力，促进其全面发展。
参考文献：
[1]杜亚丽.关于生态与生态课堂的解读[J].现代教育科学，2009（02）：15-17.
[2]胡守敏.生态课堂建设的哲学基础：一种后现代主义的视角[J].四川文理学院学报，2009，19（03）：60-62.
关键词： 初中数学教学 生态课堂 构建策略
生态课堂的主体是学生，此类型课堂主要是借助现代化的课堂教学方法，并注重学生的实际需求与欲望，以学生个性发展为目的，打造教学及学生个性协调发展的课堂[1]。生态课堂侧重于学生的健康成长，并为学生全面发展打好基础。下面笔者对构建初中数学生态课堂的策略进行探讨。
一、采取开放式教学
开放式课堂所注重的是学生的生活经验、学习情况等，因此在备课期间，教师除了要利用好新内容以外，还需要挖掘已教授过的知识，还需要准备一些有趣的故事作为新授内容的切入点，通过故事引出数学知识，吸引学生的注意力。另外，设计一些课堂上要提出的问题。在设计问题时，需要注意问题的层次性、趣味性和知识性，从而调动学生参与数学活动的积极性。以有理数乘方的教学为例，在课堂上教师营造良好的教学氛围，采用一些小故事引入教学内容，如棋盘放粮，通过这个小故事引导学生思考：“若故事中的国王答应了要求，需要准备多少麦子？”为学生创造进行合作与探究的平台。
在开放式教学中，教师应体现学生在教学活动中的主体地位，掌握学生的学习情况，并对学生的课堂行为进行严格监督。在课堂活动中，教师应对学生进行合理的引导与启发，在了解学生思维过程的前提下，找到学生数学学习中的薄弱环节，从而通过提问的方式，引导学生独立解决问题。在新问题的探讨过程中，教师应循序渐进，首先与学生一起分析问题，由此了解学生理解的难点、易出错处等，进而根据学生的数学基础，提出相应水平的问题，引导学生对问题进行思考与探索。在教授新问题的过程中，教师应引导学生掌握解决问题的方法，而不是直接教给学生解决问题的思路，借由引导的教学方式培养学生的逻辑能力、推理能力等。
二、倡导民主式教学
（一）在生态课堂的构建中，重在培养师生之间的良好关系及营造良好的课堂氛围，获得學生的信任。初中数学教师在构建生态课堂的过程中，应注意自身的言行举止，避免一些会影响学生的积极性及打击学生自信心的言语。在教学活动中，给予学生更多的耐心，态度和蔼，使学生愿意与老师亲近。
（二）适当的评价是促进学生进步的有效手段。尤其是对于学习基础较差的学生，数学是一门较抽象的科目，因此对于一些逻辑性、推理能力较差的学生来说，具有一定的难度。因此，在教学活动中，教师应给予此类学生更多的关心，在适当时机及时给予鼓励及积极的评价，善于挖掘学生的长处，从而帮助学生树立学习的信心，在学习过程中感受到成功的喜悦。
（三）开展民主的课堂教学活动。学生是生态课堂的主体，在课堂教学中，只有通过民主教学，才能使学生认识到自己是学习活动的主人。所以初中数学教师应开展民主教学，鼓励学生积极与同学、老师进行交流，发现问题勇于提出，促进学生进步。
三、主张分层式教学
在初中数学生态课堂上，不应出现“齐步走”及“一刀切”的现象，教师应结合学生的实际情况，根据教学内容的相关要求，对于不同层次的学生制定不同的目标，通过分层式的教学方式，确保各个层次的学生均可在课堂学习活动中有所收获。教师在实施生态课堂的过程中，除了要对教学目标进行分层以外，还需对其他相关方面进行分层，例如指导、练习及问题等方面，通过多样化的问题解决策略，结合学生解决问题的能力，使学生在教师的引导下进行自主学习，积极参与到学习活动中，并对新知识进行探究。
例如：在“平方根”的教学中，教师可结合学生的学习情况进行教学。对于学优生，给其设定一些具有难度的目标、学习内容等，从而挖掘其内在潜能。对于中等生，侧重于培养他们的实践能力、创新精神等，例如掌握平方根运算及平方运算之间的联系，同时可要求学生求出自然数（非负数）的平方根，锻炼学生的逆向思维能力。对于学困生，仅需要其完成“平方根”的基础知识、学习内容，例如记住20以下的自然数的平方、个别平方数的平方根等。
四、重视活动式教学
在初中数学课堂教学中，要保障互动对话及互助学习的有效性、深度等，就需要教师对课堂上需要探究的问题进行精心设计，确保问题的明确性、价值性。例如：在“平方根性质”的问题探究中，教师在指导学生独立对各数平方根进行探究后，可提出以下问题：①开平方及平方运算之间的联系？②负数为何无平方根？③哪些数具有平方根？通过提出此类问题为学生进行研究提供明确的方向。
此外，初中数学知识在形式、内容等方面多少会有一些共同点，学生在学习新知识时，可将已学习过的旧知识运用到新知识的学习中。在此情况下，教师给学生提出几个适当的问题，对锻炼学生的思维能力有一定的帮助。以“立方根”的学习为例，教师在课堂教学活动中，提出以下问题促使学生独立思考、合作学习：①平方根和立方根之间的差异；②N次方根有何相关内容；③平方根定义与符号表示等；④类比平方根、立方根有何关系。学生可在学习新知识的时候自然而然地联想到已学习过的相关内容，由此收到举一反三和触类旁通的效果。并且将认知过程与形成知识的过程联合起来，不仅有利于巩固学生的数学知识，还可转变学生被动学习的状态。
有效教学是生态课堂所追求的目标[2]，因此在构建初中数学生态课堂时，教师应从多个方面入手，致力于提高教学的有效性，锻炼学生各方面的能力，促进其全面发展。
参考文献：
[1]杜亚丽.关于生态与生态课堂的解读[J].现代教育科学，2009（02）：15-17.
[2]胡守敏.生态课堂建设的哲学基础：一种后现代主义的视角[J].四川文理学院学报，2009，19（03）：60-62.