论文部分内容阅读
【摘要】为了改变传统的教学内容及教学手段在《建筑制图与阴影透视》教学中的困境，本文讲述了围绕本专业识图、绘图能力的培养，对传统的《建筑制图与阴影透视》课程进行课堂教学、学生训练、考核评价三方面的教学改革，从课堂教学到实践场所教学，从被动学习到主动学习，从结果考评到过程考评，实现学生在识图、绘图能力，从不理解到自主解决问题、纯粹抄绘图纸到分析图纸并抄绘、基本绘图能力到综合绘图能力的逐步提升。
【关键词】五个改革目标 建筑制图教学 高等职业教育
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0210-02
一、引言
高职建筑设计技术专业培养的是高素质建筑设计技术人才，主要岗位群是建筑设计院的助理建筑设计师、建筑制图员等。对于设计专业的学生来说，岗位核心能力就是绘制建筑方案图及建筑施工图的能力。此项能力的培养是非常重要的。目前主要以《建筑制图与阴影透视》课程为基础，结合《计算机辅助设计CAD》课程来实现。学好这门课程，为后续专业课程及今后的专业技术工作打下扎实的基础。
目前在《建筑制图与阴影透视》课程教学中主要存在以下几大问题：
1.教学内容过于通用，与专业结合不紧密。教学资源没有接轨工程实践；无法满足不断更新的行业要求。学生虽然学习了，但是真要动手绘制施工图又感觉无从下手。
2.教学内容不连贯。课程内容按传统分块零散独立，各内容之间引用的案例之间没有必然的联系，不易使学生系统性去掌握一门课程的所有内容。
3.教师课堂教学以教为主，缺乏对学生学习能力的培养。学生抄绘图纸只是依葫芦画瓢，被动地完成作业，画完就什么都忘记了。遇到问题缺乏指点，失去自主学习的动力。
4.本课程内容较抽象，教学多采用二维图纸讲解，但学生对三维实体与二维图纸表现之间始终理解困难。教学环境过于单一，只停留于课堂教学，没有企业实践工作情境。
5.考核评价忽视企业需求，忽视过程评价，无法检验教学真实效果，人才培养无法满足企业要求。
本文讲述了如何改革教学内容，创新教学手段，改进能力评价，对设计类专项能力——识图、绘图能力重点培养，这是课堂教学改革的出发点。
二、五个改革目标 Five Reform Goals
1.课程内容模块化
将整个课程内容整合为三个模块，即基础知识、表现技能、专业知识，另外配合一个综合技能实训来完成整体教学。
2.工程案例真实化
校企合作，企业提供典型案例，构建真实案例图库。教学全过程采用真实工程图纸，涵盖各类建筑形式、功能的中小型工程。
3.教学手段多样化
遵循现代教育技术理念，将传统的手绘能力与计算机绘图能力结合教学，将课堂教学引入到实践教学场所去，有效提升了学生的形象思维，使学习变得简单而有趣。
4.学生学习自主化
构建真实案例图库与课后练习题库，给予学生分组分层次自主练习，从而实现“做中教，做中学”，将“教学技术”真正改变为“学习技术”。
5.能力评价标准化
围绕岗位需求，与企业共同研讨能力定位，结合教学规律制定能力评价细则，确定能力要素、能力标准、考核项目，创建识图绘图能力评价标准。
三、具体改革内容与方法
1.课程内容模块化
整合教学内容，删除对本专业意义不大的章节。将零散独立的教学内容整合为三个模块，即基础知识-投影学原理、表现技能-轴测图与透视图、专业知识-建筑施工图及相关规范，另外配合一个综合技能实训来完成整体教学。教学始终以一个工程实际案例为主线，使得内容前后相关连续，使学生更系统去学习这一课程。
2.工程案例真实化
教学全过程采用真实工程图纸，涵盖各类建筑形式、功能的中小型工程。例如别墅、小住宅、幼儿园，中小学、多层办公楼等。同时派教师利用假期去实训基地锻炼，参与实践项目工作，获取更多实际经验。构建真实案例图库3-5套，随时更新接轨实践，更好地为教学服务。
3.教学手段多样化
针对三个教学模块和一个综合技能实训，分别采用不同的教学方法。
系统讲授法——基础知识模块（投影学原理）。根据课程要求，系统讲解基础知识，配合简单的工程案例局部模型，例如烟囱、台阶踏步、楼梯等，完成投影学原理的学习。教师可以利用CAD绘图教学，展示三维模型和二维图对照，边讲边画，教学内容清晰直观，绘制步骤思路清晰。大大减少了教师手工绘制三维图、制作幻灯片的工作量，提高工作效率。
分组讨论法——表现技能模块（轴测图与透视图）。结合工程实际案例，通过分组给予任务，比如项目配套的傳达室、变配电房等，由一个小组学生配合完成项目轴测图与透视图的学习。
现场教学法——专业知识模块（建筑施工图及相关规范）。依托校外紧密型实训基地，将单一的课堂教学环境转换到实践场所教学。通过企业人员的授课，引入实践案例，引入行业规范，配合实践单位的施工图进行识读并理解；参观实践单位人员绘制施工图的过程，让学生亲身体会实践工作情境，教学方法生动活泼。
项目教学法——综合技能实训。以工程实际案例为实训内容，制作详细的建筑模型。首先让学生有直观的感受。然后通过实际模型的组合、切割、拼接等方法，结合教学来识读本工程实际案例的建筑施工图。在充分理解的前提，进行手绘抄图的强化训练。学生可以通过实际模型对比二维施工图进行自我分析、提高自主学习的能力。
4.学生学习自主化
改变学习任务的单一性，通过分组分配不同的任务，激发学生的学习兴趣，由几个人配合去完成，培养学生自主分析问题，解决问题能力；构建真实案例图库3-5套，开发与课程配套的课后练习题库。让学生可以随时训练，并通过与答案的比对，去寻找问题并解，由被动的学习变为主动学习。适当带领学生去参观实际工程，进一步增加对项目的感性认识，更好地去理解抽象的图纸。 5.能力评价标准化
改变传统的期末笔试的单一评价标准，构建识图、绘图能力考核评价体系。校内校外双向参与，平时手绘、平时小考、期末理论考试、期末绘图考试四种手段综合评判。加大了过程考核的比重，使得评价更准确真实。
1）平时手绘：考核学生的学习态度、课后训练任务完成的及时性与正确率。2）平时小考：以教学階段为划分点，采用阶段考试的形式考核每一阶段的学习，实时反馈学习效果，便于教师及时调整教学内容和方法。3）期末笔试：要求学生在规定时间内，对制图基本理论知识能回答，对一套建筑施工图纸的表达内容、制图标准等进行问题查找，并做好记录的编制。4）期末绘图测试：要求学生在规定时间内，对建筑施工图进行抄绘，检验学生的基本识图与绘图的综合能力。
四、关键问题的解决与实施
本文中叙述的改革方案，首要解决以下几个关键问题：
1.能力定位与标准。广泛调研，深入建筑企业，了解企业对高职建筑设计技术专业学生识图、绘图能力的需求。在上述基础上，分析确立高职建筑设计技术专业学生识图、绘图能力定位与标准。确保能力定位和标准与企业岗位要求的一致性。
2.识图、绘图能力培养的教学设计。根据高职院校建筑设计技术专业学生识图、绘图能力定位和标准，组织完成教学设计，完善教学资源，搭建学生自主学习平台。
3.以教学设计环节为基准构建识图、绘图能力考核评价体系。
五、结论
传统模式下的教学，已经难以满足对学生绘图核心能力的培养。文本介绍的改革方法，是基于实践项目为一条主线，以整合教学内容，创新教学手段，改进能力评价为核心，来实现课程改革的五个目标。本文明确教学目标定位为“培养应用型人才”，通过改革充分调动学生的自主能动性，从乏味的制图学习中解脱出来，大大提高学习效率。为高职院校土建类师生在识图能力的教学上提供了一种新的课堂教学模式。
参考文献：
[1]罗珺方.基于培养学生实用能力的建筑制图课程教学改革.《人才资源开发》.2017第4期
[2]许茜.基于信息化手段的高职《建筑制图》课程教学改革研究.《科技资讯》 2016年第26期
[3]刘军.《建筑制图与识图》课程教学改革探索.《山东工业技术》2016年第10期
[4]黄开林.“互联网+”背景下《建筑制图》课程教学改革探索.《高教学刊》2017年第6期
[5]刘丹，谢晶.电脑时代的传统建筑制图教学改革.《教学实战》2014年第34期
【关键词】五个改革目标 建筑制图教学 高等职业教育
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0210-02
一、引言
高职建筑设计技术专业培养的是高素质建筑设计技术人才，主要岗位群是建筑设计院的助理建筑设计师、建筑制图员等。对于设计专业的学生来说，岗位核心能力就是绘制建筑方案图及建筑施工图的能力。此项能力的培养是非常重要的。目前主要以《建筑制图与阴影透视》课程为基础，结合《计算机辅助设计CAD》课程来实现。学好这门课程，为后续专业课程及今后的专业技术工作打下扎实的基础。
目前在《建筑制图与阴影透视》课程教学中主要存在以下几大问题：
1.教学内容过于通用，与专业结合不紧密。教学资源没有接轨工程实践；无法满足不断更新的行业要求。学生虽然学习了，但是真要动手绘制施工图又感觉无从下手。
2.教学内容不连贯。课程内容按传统分块零散独立，各内容之间引用的案例之间没有必然的联系，不易使学生系统性去掌握一门课程的所有内容。
3.教师课堂教学以教为主，缺乏对学生学习能力的培养。学生抄绘图纸只是依葫芦画瓢，被动地完成作业，画完就什么都忘记了。遇到问题缺乏指点，失去自主学习的动力。
4.本课程内容较抽象，教学多采用二维图纸讲解，但学生对三维实体与二维图纸表现之间始终理解困难。教学环境过于单一，只停留于课堂教学，没有企业实践工作情境。
5.考核评价忽视企业需求，忽视过程评价，无法检验教学真实效果，人才培养无法满足企业要求。
本文讲述了如何改革教学内容，创新教学手段，改进能力评价，对设计类专项能力——识图、绘图能力重点培养，这是课堂教学改革的出发点。
二、五个改革目标 Five Reform Goals
1.课程内容模块化
将整个课程内容整合为三个模块，即基础知识、表现技能、专业知识，另外配合一个综合技能实训来完成整体教学。
2.工程案例真实化
校企合作，企业提供典型案例，构建真实案例图库。教学全过程采用真实工程图纸，涵盖各类建筑形式、功能的中小型工程。
3.教学手段多样化
遵循现代教育技术理念，将传统的手绘能力与计算机绘图能力结合教学，将课堂教学引入到实践教学场所去，有效提升了学生的形象思维，使学习变得简单而有趣。
4.学生学习自主化
构建真实案例图库与课后练习题库，给予学生分组分层次自主练习，从而实现“做中教，做中学”，将“教学技术”真正改变为“学习技术”。
5.能力评价标准化
围绕岗位需求，与企业共同研讨能力定位，结合教学规律制定能力评价细则，确定能力要素、能力标准、考核项目，创建识图绘图能力评价标准。
三、具体改革内容与方法
1.课程内容模块化
整合教学内容，删除对本专业意义不大的章节。将零散独立的教学内容整合为三个模块，即基础知识-投影学原理、表现技能-轴测图与透视图、专业知识-建筑施工图及相关规范，另外配合一个综合技能实训来完成整体教学。教学始终以一个工程实际案例为主线，使得内容前后相关连续，使学生更系统去学习这一课程。
2.工程案例真实化
教学全过程采用真实工程图纸，涵盖各类建筑形式、功能的中小型工程。例如别墅、小住宅、幼儿园，中小学、多层办公楼等。同时派教师利用假期去实训基地锻炼，参与实践项目工作，获取更多实际经验。构建真实案例图库3-5套，随时更新接轨实践，更好地为教学服务。
3.教学手段多样化
针对三个教学模块和一个综合技能实训，分别采用不同的教学方法。
系统讲授法——基础知识模块（投影学原理）。根据课程要求，系统讲解基础知识，配合简单的工程案例局部模型，例如烟囱、台阶踏步、楼梯等，完成投影学原理的学习。教师可以利用CAD绘图教学，展示三维模型和二维图对照，边讲边画，教学内容清晰直观，绘制步骤思路清晰。大大减少了教师手工绘制三维图、制作幻灯片的工作量，提高工作效率。
分组讨论法——表现技能模块（轴测图与透视图）。结合工程实际案例，通过分组给予任务，比如项目配套的傳达室、变配电房等，由一个小组学生配合完成项目轴测图与透视图的学习。
现场教学法——专业知识模块（建筑施工图及相关规范）。依托校外紧密型实训基地，将单一的课堂教学环境转换到实践场所教学。通过企业人员的授课，引入实践案例，引入行业规范，配合实践单位的施工图进行识读并理解；参观实践单位人员绘制施工图的过程，让学生亲身体会实践工作情境，教学方法生动活泼。
项目教学法——综合技能实训。以工程实际案例为实训内容，制作详细的建筑模型。首先让学生有直观的感受。然后通过实际模型的组合、切割、拼接等方法，结合教学来识读本工程实际案例的建筑施工图。在充分理解的前提，进行手绘抄图的强化训练。学生可以通过实际模型对比二维施工图进行自我分析、提高自主学习的能力。
4.学生学习自主化
改变学习任务的单一性，通过分组分配不同的任务，激发学生的学习兴趣，由几个人配合去完成，培养学生自主分析问题，解决问题能力；构建真实案例图库3-5套，开发与课程配套的课后练习题库。让学生可以随时训练，并通过与答案的比对，去寻找问题并解，由被动的学习变为主动学习。适当带领学生去参观实际工程，进一步增加对项目的感性认识，更好地去理解抽象的图纸。 5.能力评价标准化
改变传统的期末笔试的单一评价标准，构建识图、绘图能力考核评价体系。校内校外双向参与，平时手绘、平时小考、期末理论考试、期末绘图考试四种手段综合评判。加大了过程考核的比重，使得评价更准确真实。
1）平时手绘：考核学生的学习态度、课后训练任务完成的及时性与正确率。2）平时小考：以教学階段为划分点，采用阶段考试的形式考核每一阶段的学习，实时反馈学习效果，便于教师及时调整教学内容和方法。3）期末笔试：要求学生在规定时间内，对制图基本理论知识能回答，对一套建筑施工图纸的表达内容、制图标准等进行问题查找，并做好记录的编制。4）期末绘图测试：要求学生在规定时间内，对建筑施工图进行抄绘，检验学生的基本识图与绘图的综合能力。
四、关键问题的解决与实施
本文中叙述的改革方案，首要解决以下几个关键问题：
1.能力定位与标准。广泛调研，深入建筑企业，了解企业对高职建筑设计技术专业学生识图、绘图能力的需求。在上述基础上，分析确立高职建筑设计技术专业学生识图、绘图能力定位与标准。确保能力定位和标准与企业岗位要求的一致性。
2.识图、绘图能力培养的教学设计。根据高职院校建筑设计技术专业学生识图、绘图能力定位和标准，组织完成教学设计，完善教学资源，搭建学生自主学习平台。
3.以教学设计环节为基准构建识图、绘图能力考核评价体系。
五、结论
传统模式下的教学，已经难以满足对学生绘图核心能力的培养。文本介绍的改革方法，是基于实践项目为一条主线，以整合教学内容，创新教学手段，改进能力评价为核心，来实现课程改革的五个目标。本文明确教学目标定位为“培养应用型人才”，通过改革充分调动学生的自主能动性，从乏味的制图学习中解脱出来，大大提高学习效率。为高职院校土建类师生在识图能力的教学上提供了一种新的课堂教学模式。
参考文献：
[1]罗珺方.基于培养学生实用能力的建筑制图课程教学改革.《人才资源开发》.2017第4期
[2]许茜.基于信息化手段的高职《建筑制图》课程教学改革研究.《科技资讯》 2016年第26期
[3]刘军.《建筑制图与识图》课程教学改革探索.《山东工业技术》2016年第10期
[4]黄开林.“互联网+”背景下《建筑制图》课程教学改革探索.《高教学刊》2017年第6期
[5]刘丹，谢晶.电脑时代的传统建筑制图教学改革.《教学实战》2014年第34期