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一、基于“双创型”人才培養为目标的教学现状
1.学校对于“双创型”人才培养教学改革的重要性认识不全面
目前对于学生而言，大多数学生把精力用在各个学科的考试上，学生自身缺乏创新意识，甚至认为创新创业是在将来走入社会以后的事情。对于教师而言，有一部分教师认为学生在学习上的质量要求都达不到，对于创新创业就更加困难了，没有充分认识到创新创业教育的重要性。对于学校管理者来说，其注重的是学校的经营方面，近些年由于教育资源的不足以及其他管理方面的原因，使得学校管理者认为学校能够正常经营才最重要。学校对于创新创业教育的重要性认识不全面。
2.创新创业型教学没有实质性目标方向，“双创型”人才教学模式落实不到位
虽然在教育改革的进行下，创新创业教育受到了越来越多的关注，但是对于创新创业教育有关政策、制度和措施方面没有完整的体系，只是在原来传统教育模式的基础上进行初步的调整。在创新创业教育方面由于没有具体的目标方向，导致这方面流于形式，而没有落实到位。
3.“双创型”人才培养教学的师资队伍严重缺乏
关于培养“双创型”人才教学方面，学校和学生需要的是创新创业教育方面专业的教师，并且还需具备一定的工作经验，工作经验是教学的关键点，如果教师只用理论知识进行教学是没有意义的。
二、“双创型”人才培养模式的教学改革与实践
1.改变传统教育理念，正确认识“双创型”人才培养教学的意义、目标，建立创新创业的一体化教育
创新和创业可以说是一个统一的整体，是不可分割的，创新是创业的“前提”，创业是创新想法得到实质性延续发展的过程，但是创新和创业也是相互独立存在的，二者不能互相被替代。学校作为培养创新创业人才的机构，需要转变教育理念，对于传统教育理念要结合时代的需要进行相应的改革，要给予教师和学生树立培养“双创型”人才重要性的正确认识，开展实质性的创新教学模式，实现创新创业的一体化教育方针。
2.明确“双创型”人才教学模式的目标方向，建立“双创型”人才培养机制
正确的目标是走向成功的捷径，无论做什么事情都需要规划正确的目标方向。在学校，目标可以引导学生的成长，提高学生的选择和规划能力，明确学生的价值观、行为规范、思想认知等。
人才培养机构的建立最重要的是优化培养模式，首先，结合市场发展的需求，开展学生培训科目，同时强化学生的自主学习意识和创新创业精神；其次，加强学生专业化发展，开阔学生的视野以及专业知识，学习先进国家的教学方法、教学模式，结合实际情况进行可行性创新教学，优化人才培养方案；最后，实行科学性的教学方针，开展创新创业教育模式，进一步完善教育教学模式，落实实践教学。
3.优化教育模式，创新教学方法，完善以教师为主导、学生为主体的教育教学模式
培养“双创型”人才关键在于培养学生的自主创新意识，这样的教学模式需要做到师生互动，以教师为主导、学生为主体，让学生充分发挥自己的主体意识，锻炼学生的思维能力和问题意识，发现问题，解决问题，从实际学习中锻炼学生各方面的能力。创新的教学方法和创新的教育理念是调动学生学习兴趣的基础，可以激发学生的求知欲望，同时给学生提供创新的空间。所以说教育模式的优化和教学方法的创新对于培养“双创型”人才起着至关重要的作用。
4.加强实践教学的实施，做到校内实践与校外实践相结合
目前实践教学的重要性已经得到大家的广泛认可，同样在培养“双创型”人才的教学改革中也需要加强实践教学的实施。实践教学是教育教学中一个重要的环节，它是将学生所学的理论知识与实践活动相结合，充分锻炼学生的动手能力，使得学生能够尽快适应初入社会的工作任务。
关于实践教学，需要做到的是加强实践教学体系的建设，紧跟社会发展所需，不断更新实践教学内容，提高学生综合实力的发展，同时做到校内实践与校外实践相结合。
5.改革考核方式，建立科学的“双创型”人才质量评价标准体系
考核制度是高校对学生各方面的检测方式，通过考核能够知道学生对知识的掌握程度，还可以对学生的综合能力和综合素质有一定的检测。考核在教育教学中是不可缺少的环节，考核对于学生来说起到了引导作用。在学校，通过各种考核，学生可以认识到自身的不足以及问题所在之处，并且在一定程度上可以提高学生的学习知识能力、自我反思能力以及心理素质等。当然学校进行考核的前提是需要树立科学的考核观，对考核树立正确的认识观，积极促进教育教学的能力。
传统的考核方式主要是以考核知识记忆方面为主，对学生其他方面不太注重，而对于培养“双创型”人才来说，学校需要创新考核方式，减少知识记忆方面的试题，增加自主发挥和自主想象的主观试题，对学生的考试方式进行创新改革，采用灵活、多样的考试方式，积极鼓励学生发挥自主意识，培养独立思考能力。
6.优化师资结构， 加强教师能力培训，建立“双创型”师资队伍
在校学习过程中，教师对学生起着引导作用，教师的作用至关重要。而对于要培养“双创型”人才这一方面，学校需要建立“双创型”的师资队伍。“双创型”教师需要具备较高的整体素养和职业理想，而且对于创新创业的教育教学无论理论知识还是实践经验都需要有一定的积累沉淀，在教学方面能够有自己独特的创新教学模式，能够发现并且处理教学中所存在的问题，并且结合现代化信息技术推进目前的教育教学现状。
在建立“双创型”师资队伍时，要加强培养青年师资力量，完善教师的教育教学能力，巩固教师教学的基础，积极开展创新创业教师的培训工作，并且加强对教师实践能力的开展工作，使教师自身的综合素质得到提升，从而有效地培养“双创型”学生。
三、结束语
基于“双创型”人才培养为目标的教学改革与实践是符合我国建设所需要的，所以学校须加强对学生创新创业方面的教育教学，培养学生创新意识，鼓励学生创业行为，落实“双创型”人才培养的教学改革与实践。
参考文献：
[1]毕丛娣.“校企合作、工学结合”应用型人才培养模式存在的问题及改进对策[J].职业时空，2014（6）.
[2]宋建伟，曹然彬，包玉花.“双创型”人才培养模式研究与实践——以电 气类专业人才培养为例[J].职业技术，2013（9）.
[3]涂道伍，周 旭.基于创新能力培养的木材科学与工程专业实践教学改革与实践[J].中国教育技术装备，2011（15）.
[4]崔保安.农科类院校“双创型”人才培养模式改革的探索与实践[J].高等农业教育，2008（5）.
1.学校对于“双创型”人才培养教学改革的重要性认识不全面
目前对于学生而言，大多数学生把精力用在各个学科的考试上，学生自身缺乏创新意识，甚至认为创新创业是在将来走入社会以后的事情。对于教师而言，有一部分教师认为学生在学习上的质量要求都达不到，对于创新创业就更加困难了，没有充分认识到创新创业教育的重要性。对于学校管理者来说，其注重的是学校的经营方面，近些年由于教育资源的不足以及其他管理方面的原因，使得学校管理者认为学校能够正常经营才最重要。学校对于创新创业教育的重要性认识不全面。
2.创新创业型教学没有实质性目标方向，“双创型”人才教学模式落实不到位
虽然在教育改革的进行下，创新创业教育受到了越来越多的关注，但是对于创新创业教育有关政策、制度和措施方面没有完整的体系，只是在原来传统教育模式的基础上进行初步的调整。在创新创业教育方面由于没有具体的目标方向，导致这方面流于形式，而没有落实到位。
3.“双创型”人才培养教学的师资队伍严重缺乏
关于培养“双创型”人才教学方面，学校和学生需要的是创新创业教育方面专业的教师，并且还需具备一定的工作经验，工作经验是教学的关键点，如果教师只用理论知识进行教学是没有意义的。
二、“双创型”人才培养模式的教学改革与实践
1.改变传统教育理念，正确认识“双创型”人才培养教学的意义、目标，建立创新创业的一体化教育
创新和创业可以说是一个统一的整体，是不可分割的，创新是创业的“前提”，创业是创新想法得到实质性延续发展的过程，但是创新和创业也是相互独立存在的，二者不能互相被替代。学校作为培养创新创业人才的机构，需要转变教育理念，对于传统教育理念要结合时代的需要进行相应的改革，要给予教师和学生树立培养“双创型”人才重要性的正确认识，开展实质性的创新教学模式，实现创新创业的一体化教育方针。
2.明确“双创型”人才教学模式的目标方向，建立“双创型”人才培养机制
正确的目标是走向成功的捷径，无论做什么事情都需要规划正确的目标方向。在学校，目标可以引导学生的成长，提高学生的选择和规划能力，明确学生的价值观、行为规范、思想认知等。
人才培养机构的建立最重要的是优化培养模式，首先，结合市场发展的需求，开展学生培训科目，同时强化学生的自主学习意识和创新创业精神；其次，加强学生专业化发展，开阔学生的视野以及专业知识，学习先进国家的教学方法、教学模式，结合实际情况进行可行性创新教学，优化人才培养方案；最后，实行科学性的教学方针，开展创新创业教育模式，进一步完善教育教学模式，落实实践教学。
3.优化教育模式，创新教学方法，完善以教师为主导、学生为主体的教育教学模式
培养“双创型”人才关键在于培养学生的自主创新意识，这样的教学模式需要做到师生互动，以教师为主导、学生为主体，让学生充分发挥自己的主体意识，锻炼学生的思维能力和问题意识，发现问题，解决问题，从实际学习中锻炼学生各方面的能力。创新的教学方法和创新的教育理念是调动学生学习兴趣的基础，可以激发学生的求知欲望，同时给学生提供创新的空间。所以说教育模式的优化和教学方法的创新对于培养“双创型”人才起着至关重要的作用。
4.加强实践教学的实施，做到校内实践与校外实践相结合
目前实践教学的重要性已经得到大家的广泛认可，同样在培养“双创型”人才的教学改革中也需要加强实践教学的实施。实践教学是教育教学中一个重要的环节，它是将学生所学的理论知识与实践活动相结合，充分锻炼学生的动手能力，使得学生能够尽快适应初入社会的工作任务。
关于实践教学，需要做到的是加强实践教学体系的建设，紧跟社会发展所需，不断更新实践教学内容，提高学生综合实力的发展，同时做到校内实践与校外实践相结合。
5.改革考核方式，建立科学的“双创型”人才质量评价标准体系
考核制度是高校对学生各方面的检测方式，通过考核能够知道学生对知识的掌握程度，还可以对学生的综合能力和综合素质有一定的检测。考核在教育教学中是不可缺少的环节，考核对于学生来说起到了引导作用。在学校，通过各种考核，学生可以认识到自身的不足以及问题所在之处，并且在一定程度上可以提高学生的学习知识能力、自我反思能力以及心理素质等。当然学校进行考核的前提是需要树立科学的考核观，对考核树立正确的认识观，积极促进教育教学的能力。
传统的考核方式主要是以考核知识记忆方面为主，对学生其他方面不太注重，而对于培养“双创型”人才来说，学校需要创新考核方式，减少知识记忆方面的试题，增加自主发挥和自主想象的主观试题，对学生的考试方式进行创新改革，采用灵活、多样的考试方式，积极鼓励学生发挥自主意识，培养独立思考能力。
6.优化师资结构， 加强教师能力培训，建立“双创型”师资队伍
在校学习过程中，教师对学生起着引导作用，教师的作用至关重要。而对于要培养“双创型”人才这一方面，学校需要建立“双创型”的师资队伍。“双创型”教师需要具备较高的整体素养和职业理想，而且对于创新创业的教育教学无论理论知识还是实践经验都需要有一定的积累沉淀，在教学方面能够有自己独特的创新教学模式，能够发现并且处理教学中所存在的问题，并且结合现代化信息技术推进目前的教育教学现状。
在建立“双创型”师资队伍时，要加强培养青年师资力量，完善教师的教育教学能力，巩固教师教学的基础，积极开展创新创业教师的培训工作，并且加强对教师实践能力的开展工作，使教师自身的综合素质得到提升，从而有效地培养“双创型”学生。
三、结束语
基于“双创型”人才培养为目标的教学改革与实践是符合我国建设所需要的，所以学校须加强对学生创新创业方面的教育教学，培养学生创新意识，鼓励学生创业行为，落实“双创型”人才培养的教学改革与实践。
参考文献：
[1]毕丛娣.“校企合作、工学结合”应用型人才培养模式存在的问题及改进对策[J].职业时空，2014（6）.
[2]宋建伟，曹然彬，包玉花.“双创型”人才培养模式研究与实践——以电 气类专业人才培养为例[J].职业技术，2013（9）.
[3]涂道伍，周 旭.基于创新能力培养的木材科学与工程专业实践教学改革与实践[J].中国教育技术装备，2011（15）.
[4]崔保安.农科类院校“双创型”人才培养模式改革的探索与实践[J].高等农业教育，2008（5）.