《普通高中英语课程标准》（实验）指出：“接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生身边的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化的兴趣。要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出，要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”。要达到上述目标，教师必须具有开阔的国际视野和宽广的国际胸襟。
　　对于英语教师来说，职业的性质决定了学生对教师国际视野的要求会特别高。如果说，语音是英语教师的素质外显，语法是英语教师的素质内涵，词汇是英语教师的素质张力，那么，文化就是英语教师的风骨气质。这种文化其实就体现在英语教师开阔的国际视野和宽广的国际胸襟。好的英语教师是一部学生永远也读不完、读不够的书，这部书里展现的就是英语教师的国际视野。如果英语教师在文化教学活动中能与学生分享他的国际视野，展现个人魅力，学生的学习热情就会大大提高。
　　衢州二中是一所具有近20年教育国际交流历史的学校，在学校开展国际理解教育的过程中，英语教师是最大的受益者，因为期间培养了英语教师开阔的国际视野和宽广的国际胸襟。以下笔者从国际时事、教学素材、国际品位三方面谈谈英语教师如何拓宽国际视野。
　　一、 在阅读中了解国际时事
　　拓宽国际视野并不一定要走出国门，阅读国际新闻、了解国际时事便是最经济、最便捷的途径。在当今信息时代，报刊、书籍、网络都是良好的学习手段。在日常教学过程中，如果我们教师能把国际知识和课堂教学有机结合起来，就会大大提高学生的学习热情。近五年，我们学校的英语教师做了一个课题——“中学英语教学中课外新闻材料有效利用的实践研究”，感觉受益匪浅。该课题的实践研究过程实质是国际理解教育的过程，也就是阅读、了解国际时事，学习国际知识的过程，大大拓宽了英语教师的国际视野。在选材的过程中，课题组成员经过大量阅读，精选了三百多篇用于课堂教学，剩下的也被收集起来，以备后用。
　　现在，课题组成员养成了天天阅读英语新闻，关心国际时事的好习惯，从各种英语报刊、网站选取话题多样、语言鲜活、时效性强、深受学生欢迎的英语新闻材料，有效地弥补了教科书有些材料过于陈旧、趣味性不强等不足。教师根据各个教学环节的需要以及新闻材料的话题、难度和长度来决定把新闻材料补充到哪个教学环节，提高了课堂教学的有效性，真正做到了把有关英语国家的文化知识与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切结合，激发学生学习英语文化的兴趣。
　　例如，英语教材第一模块第四单元的主题是地震，语法是定语从句。在教学时，我们引用了2011年3月11日《纽约时报》关于日本地震的报道“Sympathy for Japan, and Admiration”，其中含有多种不同形式的定语从句，让学生在阅读中体会定语从句的用法，同时也拓展有关地震的知识。第四模块第二单元的主题为有机农业，我们在联合国推广可持续发展型经济的网页上搜索到2010年4月发表的“Can Sustainable Agriculture Feed the World?”（有机农业能养活世界吗？）一文，并以此作为教学材料，这既是对课本知识的补充和更新，也可以培养学生的批判性思维和创新能力。第六模块第四单元的主题为全球变暖问题，我们找到“Is Global Warming Real?”（全球变暖是真的吗？）以及“Is Tuvalu sinking?”（图瓦卢在下沉吗？）两篇文章，引导学生从更客观、更细致的角度分析这个问题，这对学生的知识面和思辨能力来说是一个挑战和提升。
　　同时，我们英语教师还及时把重大的、有意义的国际时事新闻进行整编，与学生一起阅读分享。如，美国总统奥巴马的就职演说、美国苹果公司总裁乔布斯在斯坦福大学的演讲等，都是学生十分感兴趣的文章。以新闻阅读的方式来学习词汇，拓展学生的阅读面，学生的学习积极性会高得多。这样，教师通过阅读，既开阔了自身的国际视野，也开阔了学生的国际视野。
　　二、 在收藏中积累教学素材
　　拓宽国际视野的另一方式是收藏和国际友人有关的物品，记录、积累和国际友人交往的事件，因为每件物品都是一个良好的教学素材，背后都有一段故事、一段真情。物品不管大小、贵贱，都是最直接、最生动的拓宽国际视野的方式。所以，英语教师应该做一个有故事的老师，积累和国际友人交往中的点点滴滴，以故事的形式拓宽学生的国际视野。如果教师在英语教学中能和学生分享这些故事，并适时、自然地把这些生动的物品展示给学生，英语课堂应该是妙趣横生、难以忘怀的。这样的英语教学应该比天天满堂灌语法和词汇的效果好得多。
　　衢州二中教育国际交流陈列室在浙江省中小学界当是首屈一指。这里珍藏的是衢州二中近20年的教育国际交流史的难忘片段。凝聚这些记忆的是300多件实物、文档、图片、视频。这些物品由本校师生提供，有照片、书信、服饰、杯具、画作、玩偶、香水架、蜡烛台、装饰品等。有一只不过五六厘米高的细小瓶子，是美国雷德温一位市民所用的盐瓶，瓶口的筛孔很细，从这里可以感受到美国人提倡科学合理用盐的理念。有一套瓷器，大小形状不一，看似普通，但它较为完整地反映了美国雷德温市悠久的陶艺历史。作为该市具有典型文化历史意义的物品，它也反映了这位国际友人赠送给我校教师时所体现出的深情厚谊。有一支插在玻璃烛台上的红烛，看起来貌不惊人，但上面系着的小卡片却流露出美国人的用情：在中美两国国旗和衢州与雷德温的名字下，写着“May the fire of our friendship always burn brightly”（愿我们的友谊之火永烧不灭）。在一块心形的彩绘木艺品上面有一句话，“Home is where the heart is——家是心之所在”，老外把它挂在墙上，祝福家庭温暖和睦。有一个塑料袋，是英国外教用来装礼物用的，上面印有“recycle”，意思是此塑料袋可再回收利用，可见英国人强烈的环保意识。此类故事和素材不胜枚举，它折射出衢州二中师生与世界各国人民所缔结的深厚友情，也大大开阔了师生的国际视野。教育国际交流陈列室成了师生不出国门就可以接受跨文化教育的绝佳阵地。 　　三、 在交往中提升国际品位
　　有人会认为国际品位高深莫测、遥不可及。其实，它就体现在准时守时、诚实守信、宽容友善、热情谦和、尊重他人、爱护自然、富有爱心等人类最普通、最朴素的思想品质中。一个人如果有了这些品质，就提升了自身的品位。一个有高品位的教师才能称得上拥有开阔的国际视野。其实这些品质应该人人具备，但由于种种原因，这些最本真的东西被不少人淡化了。如今，在与国际友人交往过程中，国际友人的品位让我们教师深受感染，这种品位再次被感悟、重新被关注，赋予我们国际理解教育更深的内涵。我们英语教师的人生观、价值观、世界观悄然发生了改变，大气、大度的国际公民气质显现，能够更加自觉地关注世界和人类。
　　在国际理解教育的过程中，我们英语教师经常可以感受到国际友人的高品位和高素养，并以他们为我们学习的榜样。
　　2008年汶川地震、2009年玉树地震，学校组织全校师生为灾区募捐，共有三位外教积极参与，他们还呼吁其亲属、朋友参与其中。美籍教师莫娜·莱尼欧通过希望工程捐助了多名学童。美籍教师戴茜·霍夫通过民政部门到江苏省江阴市领养了一名女孩。爱心无国界，类似的活动使我们英语教师在耳濡目染、潜移默化中增进了国际情怀，树立了国际主义精神，拓宽了国际视野。
　　在与国际友人的交往中，他们的一些小事情、小细节也经常让我们深受感染。
　　外教Larry平时穿着都很休闲，以舒适为好。有一次，笔者邀请他参加笔者儿子的生日晚宴，他特意穿上了短袖衬衫、笔挺的西裤，显得很正式、很慎重，以示对晚宴的重视和对主人的尊重。当时，笔者的心情特别愉悦，因为那是一种被尊重的感觉。一个小小的细节，让我印象特别深刻，它让笔者对尊重有了更深的理解，也让笔者经常提醒自己，在正式的场合更应该注意细节问题。
　　十多年前，美国雷德温市市长夫妇来访。访问期间，我们带他们去景点观光。没想到，他们一边欣赏美景，一边捡起地上的垃圾放进随身携带的塑料袋里。小小的举动让我们惭愧，也让我们感动。一位美国市长有如此良好的环保习惯，我们当然也不会袖手旁观了，自然也就加入到了环保队伍之中。
　　2010年在英国参加夏令营期间，我们住宿在一位比较年长的房东家。每天他都准时带我们去当地学校。每次上车，他的第一个动作就是扣上安全带，然后提醒我们每人也必须扣紧。其实，英国人坐车，人人都有这个习惯。刚开始我们还真的不习惯，不开车何必要扣安全带呢？有一次，我们开玩笑说，坐在后排就不必了，但他一脸严肃地说，那是必须的，否则他就不开车。开车、坐车都必须扣安全带，这是常识，可是在我们现实生活中又有几个人能真正做到上车即扣安全带呢？真的很庆幸自己去了一趟英国养成了一个本该早就养成的习惯。
　　学校开展国际理解教育，给英语教师搭建了一个与国际友人交流的平台。多年来，我们慢慢体悟到，受益的并非仅仅是专业素养的提高，更是对我们人生品位的提升，这个提升就体现在广阔的国际视野中。