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摘 要：初中物理教学是学生积累物理知识，发展物理意识，以及培养物理科目兴趣的关键阶段，教师的理论讲授和带领学生的实验教学共同促进了学生物理科学观念的养成。本文旨在探讨结合生活实际的初中物理实验教学策略，试图为初中物理教学的成熟化发展贡献绵薄之力。
关键词：生活实际;初中物理;物理教学;物理实验
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）32-0101-02
【Abstract】Junior middle school physics teaching is a key stage for students to accumulate physics knowledge，develop physics consciousness，and cultivate physical subject interest.Teachers’ theory teaching and experimental teaching led students to jointly promote the formation of students’physical science concept.The purpose of this paper is to discuss the teaching strategy of junior middle school physics experiment in combination with the practical life，in an attempt to contribute to the mature development of junior middle school physics teaching.
【Keywords】Practical life;Junior high school physics;Physics teaching;Physical experiment
初中物理课堂需要积极融入新的教学模式，并且，要不断完善现有的教学策略，在新时代背景下，以培养综合性人才为教学方向。教师结合生活实际进行教学，与学生进行更加生活化的交流能够使交流变得更加有效、使学生间的小组讨论变得更加深入，贯彻结合生活实际教学策略是提高学生物理实验学习自主性的有力环节。
1.结合生活实际教学策略在初中物理教学中的渗透，初中物理教师需要联系学生生活实际
初中物理教师联系学生的生活实际，有利于学生产生情感共鸣，从而提高对于物理课堂的兴趣，教师需要增强物理生活与现实生活的联系，为学生渗透物理知识与实际生活联系紧密的物理意识。在生活化的物理教学语境下，物理实验教学会更加简单、深入、有代入感。物理在现实生活中反映了许多自然现象和现实规则，学生在学习的时候可以根据现实生活的一些现象来理解知识，对学生有很大的帮助。因此，教师在给学生的学习设置问题时，可以结合现实生活，将生活引入学生的学习，让学生能够掌握好自己的位置，主动地进行规则性的学习。物理学原来的学习是一个十分枯燥、乏味的过程。与实际生活有效结合，学生不仅可以在生活中学习知识，还可以提高学生的学习能力和记忆能力，对学生的学习大有帮助。问题驱动课堂教学方案设计期间，教師要调整相关内容的难度，并对问题内容难度加以控制。事实上，根据对教学知识的认识、解释、实践等多种不同的等级，分门别类地学习不同的难度层次的知识，满足全班同学的学习需求。因为上课的时候每个学生都能深入介入考题活动，增强他们对物理知识的认识。
例如，教师可以从学生的兴趣入手，对于一些物理知识以具象的方式展示出来，教师在讲授到教材“电磁转换”相关知识点时，可以首先解释“电磁感应”现象，然后进行实验示范教学，促进物理知识点与生活实际相结合。教师可以拿出一根铝管，然后拿出外形轮廓大体一致的两个圆柱体，要求其中一个圆柱体是木质的，另一个圆柱体是磁体，然后教师再把这两个大体形状一致的圆柱体，分别放在铝管口，放圆柱体到铝管口时，一定注意不要碰壁，教师这一行为的目的是通过观察哪一个圆柱体在铝管口中下落的更快，而获得与电磁感应相关的知识点，教师在此时可以通过引入问题的方式询问学生，觉得哪个下落的更快，通过这个方式可引发学生积极思考，给学生讨论的时间，教师提出有趣的问题，巧妙结合生活实际教学策略。根据初中物理课堂一般经验，大多物理生都会猜测是磁体的圆柱体下落的更快，但是通过真正的物理实验，实则是木质圆柱体下落更快，通过这一方式可以激发学生的学习兴趣，教师可以将这一小实验放在本节电磁转换课堂开始之前。通过一个小实验的方式，结合学生的常识，让学生对实验结果进行猜测，创设情景，教师通过这一方式可以使学生对本节物理课产生兴趣，丰富自己的知识。
2.结合生活实际教学策略在初中物理实验教学中的渗透，教师需要设置好课堂提问
教师需要做好课堂提问，通过提问的方式，增强教师与学生的讨论效率，激发学生的思考，提高学生的物理综合能力。兴趣是学生最好的老师，教师要在物理课堂上有效地激发学生的探索力这样才能让学生提高学习的动力。因此，教师上课时设定教学方式的最重要的任务，就是激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣与问题的结合，是教师根据学生的实际情况设定问题时的关键，教师要注意问题的趣味性。有些兴趣较强的问题，激发学生在课堂上的积极性，激发学生对知识的好奇心，让学生充分掌握自己学习的方法，这才是学生真正学习知识的有效方法。这是教师在设计问题的时候，要全面照顾学生的所学知识，以教材内容为基础，实施一系列有趣的问题设计，使学生积极与老师沟通交流，提高全过程的学习效率。此外，教师要结合实际，设计教学问题，并营造与生活现实相结合的状况，进而让学生学会更加主动地、积极地挖掘生活中有趣味的物理问题，熟悉掌握物理知识，为提高物理成绩提供了良好的基础。在物理教学课堂上，教师应该意识到培养学生的发散思维能力的重要性，注意加强物理习题的练习，通过设置相应的发散思维专项训练题目，进而不断地强化学生的多角度分析能力，培养学生合理、准确的运用物理知识，提高快速转换物理知识的能力，为学生进一步学好物理知识奠定坚实的基础。 例如，教师可以在问题情景创设教学中，设置一系列完整的问题，通过首先预见学生的回答结果的方式，提高问题提问的效率，避免不必要的时间浪费。问题设置也一定要注重提问的生活化，与生活实际相联系。教师可以在讲授到物理教材“电流初探”相关的知识点时，教师可以先给学生拿出两种电池，一种电池是两个1.5V的5号电池串联，另一种是玩具汽车的电池电压为8.4V，然后再通过电压表测量电压，教师在此时可以提问：“用小灯泡和哪种电池串联起来，小灯泡会更加亮呢？”还可以问学生们：“在实验之后，电池应该如何保存呢？”“如何将这一实验结果更科学的记录在实验记录表中呢？”“如何测量电流呢？”“如何测量电压呢？”教师给学生进行实验，让学生对“电流”有初步的了解。实验的结果应该是电压小的两个1.5V的5号电池串联，能够使小灯泡更加亮。通过教师提出一系列问题，能够让学生及时跟上老师的思路，积极进行思考，有利于物理课堂的效率，提高学生的物理学科能力，促进教师与学生的课堂有效交流、讨论。
3.结合生活实际教学策略在初中物理教学中的渗透，教师要积极运用小组教学法
运用小组教学法，可以提高学生的反思与思考能力，通过小组交流的方式，能够使学生在互相提问中加深对于知识点的理解，因为有些学生在与物理教师进行交流时，可能会产生不好意思、害羞的心理，在与同龄学生进行知识交流时，可以更加有利于这些学生自由地表达自身的观点。在传统的物理课堂教学中，教师始终是学习任务制订实施的主体，学生总是处于被动学习的状态，在这种教学的模式下，学生并没有很好地发挥出自己的主观作用。根据实际情况来说，学生应在教师制定学习计划和学习任务的时候，与教师及时进行充分地沟通交流，让教师完成的学习计划对学生来说具有很强的实用性，学生也就能在课堂上达到真正的学习目的，进而能够很好地提高学生在课堂上的学习效率，教师也能够取得很好的教学成果，有助于显著提升课堂利用效率，让学生的思维技能变得更加灵活。以小组的形式让学生可以从多角度与同学进行沟通交流，不仅提高了学生的物理逻辑思维能力，还进一步提升了学生的沟通交流能力，是一种不错的教学方法。
例如，教师可以将本班的学生分为若干组，每组五至七人，小组进行交流学习，物理教师在课堂上可以多给这些小组进行交流的机会，在讲授到物理“用弹簧测力计测力的大小”这一物理实验时，教師在课堂一开始让学生讨论，通过实验：用弹簧测力计测力的大小，对于现实生活有什么帮助？教师可以让小组内进行讨论，在教学的初始，教师提出这个具有现实性的问题，利于学生对“力”这一概念有一个深入的认识，运用小组教学法让学生进行交流，可以集思广益，提高学生学习的自信心，激发学生的思考与反思能力。同时，教师还可以通过开展学习竞赛的方式教学，小组之间竞赛有利提高学生的思考能力，培养反思习惯，教师可以开展“实验：用弹簧测力计测力的大小大赛”，在实验教学教授到中程阶段，学生们基本掌握实验顺序以及实验细节之后，教师组织这个小组间竞赛，各小组同时进行，教师给定3分钟的实验时间，优质的实验队伍需要数据准确，实验记录表完整，并且实验速度较快。大赛决出优胜队伍3组，教师给予一定精神上的或者物质上的奖励，班内各小组，通过小组教学法的方式，有利于提高学生团队协作能力以及交流能力，并且激发学生思考，通过激励机制约束的方式，引发学生的思考，培养学生的反思习惯。
4.教师要运用现代化的教学手段
现代化的教学手段指多媒体信息技术，以及具有科技含量的教具等，在初中物理实验教学中，需要多媒体手段以及教具的辅助教学，教师应该运用现代化的教学工具以及现代化的教学理念、教学策略，帮助学生学好初中物理，培养学生的科学观念。
加强结合生活实际教学策略的运用，有利于学生提高对初中物理课堂的兴趣，因为初中物理是物理入门的一个学习阶段，所以积极运用结合生活实际教学策略，让学生深化对抽象的物理知识的理解，提高学生的学习自主性。初中物理教师还需要根据本班学生的特殊化特点进行具体化的教学策略的提出，不断的提升初中物理实验教学的水平。
参考文献
[1]刘国琴.结合生活实际的初中物理实验教学研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017 （27）
[2]蒋荣刚.基于结合生活实际的初中物理实验教学研究[J].新课程（中），2018（12）：22
关键词：生活实际;初中物理;物理教学;物理实验
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）32-0101-02
【Abstract】Junior middle school physics teaching is a key stage for students to accumulate physics knowledge，develop physics consciousness，and cultivate physical subject interest.Teachers’ theory teaching and experimental teaching led students to jointly promote the formation of students’physical science concept.The purpose of this paper is to discuss the teaching strategy of junior middle school physics experiment in combination with the practical life，in an attempt to contribute to the mature development of junior middle school physics teaching.
【Keywords】Practical life;Junior high school physics;Physics teaching;Physical experiment
初中物理课堂需要积极融入新的教学模式，并且，要不断完善现有的教学策略，在新时代背景下，以培养综合性人才为教学方向。教师结合生活实际进行教学，与学生进行更加生活化的交流能够使交流变得更加有效、使学生间的小组讨论变得更加深入，贯彻结合生活实际教学策略是提高学生物理实验学习自主性的有力环节。
1.结合生活实际教学策略在初中物理教学中的渗透，初中物理教师需要联系学生生活实际
初中物理教师联系学生的生活实际，有利于学生产生情感共鸣，从而提高对于物理课堂的兴趣，教师需要增强物理生活与现实生活的联系，为学生渗透物理知识与实际生活联系紧密的物理意识。在生活化的物理教学语境下，物理实验教学会更加简单、深入、有代入感。物理在现实生活中反映了许多自然现象和现实规则，学生在学习的时候可以根据现实生活的一些现象来理解知识，对学生有很大的帮助。因此，教师在给学生的学习设置问题时，可以结合现实生活，将生活引入学生的学习，让学生能够掌握好自己的位置，主动地进行规则性的学习。物理学原来的学习是一个十分枯燥、乏味的过程。与实际生活有效结合，学生不仅可以在生活中学习知识，还可以提高学生的学习能力和记忆能力，对学生的学习大有帮助。问题驱动课堂教学方案设计期间，教師要调整相关内容的难度，并对问题内容难度加以控制。事实上，根据对教学知识的认识、解释、实践等多种不同的等级，分门别类地学习不同的难度层次的知识，满足全班同学的学习需求。因为上课的时候每个学生都能深入介入考题活动，增强他们对物理知识的认识。
例如，教师可以从学生的兴趣入手，对于一些物理知识以具象的方式展示出来，教师在讲授到教材“电磁转换”相关知识点时，可以首先解释“电磁感应”现象，然后进行实验示范教学，促进物理知识点与生活实际相结合。教师可以拿出一根铝管，然后拿出外形轮廓大体一致的两个圆柱体，要求其中一个圆柱体是木质的，另一个圆柱体是磁体，然后教师再把这两个大体形状一致的圆柱体，分别放在铝管口，放圆柱体到铝管口时，一定注意不要碰壁，教师这一行为的目的是通过观察哪一个圆柱体在铝管口中下落的更快，而获得与电磁感应相关的知识点，教师在此时可以通过引入问题的方式询问学生，觉得哪个下落的更快，通过这个方式可引发学生积极思考，给学生讨论的时间，教师提出有趣的问题，巧妙结合生活实际教学策略。根据初中物理课堂一般经验，大多物理生都会猜测是磁体的圆柱体下落的更快，但是通过真正的物理实验，实则是木质圆柱体下落更快，通过这一方式可以激发学生的学习兴趣，教师可以将这一小实验放在本节电磁转换课堂开始之前。通过一个小实验的方式，结合学生的常识，让学生对实验结果进行猜测，创设情景，教师通过这一方式可以使学生对本节物理课产生兴趣，丰富自己的知识。
2.结合生活实际教学策略在初中物理实验教学中的渗透，教师需要设置好课堂提问
教师需要做好课堂提问，通过提问的方式，增强教师与学生的讨论效率，激发学生的思考，提高学生的物理综合能力。兴趣是学生最好的老师，教师要在物理课堂上有效地激发学生的探索力这样才能让学生提高学习的动力。因此，教师上课时设定教学方式的最重要的任务，就是激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣与问题的结合，是教师根据学生的实际情况设定问题时的关键，教师要注意问题的趣味性。有些兴趣较强的问题，激发学生在课堂上的积极性，激发学生对知识的好奇心，让学生充分掌握自己学习的方法，这才是学生真正学习知识的有效方法。这是教师在设计问题的时候，要全面照顾学生的所学知识，以教材内容为基础，实施一系列有趣的问题设计，使学生积极与老师沟通交流，提高全过程的学习效率。此外，教师要结合实际，设计教学问题，并营造与生活现实相结合的状况，进而让学生学会更加主动地、积极地挖掘生活中有趣味的物理问题，熟悉掌握物理知识，为提高物理成绩提供了良好的基础。在物理教学课堂上，教师应该意识到培养学生的发散思维能力的重要性，注意加强物理习题的练习，通过设置相应的发散思维专项训练题目，进而不断地强化学生的多角度分析能力，培养学生合理、准确的运用物理知识，提高快速转换物理知识的能力，为学生进一步学好物理知识奠定坚实的基础。 例如，教师可以在问题情景创设教学中，设置一系列完整的问题，通过首先预见学生的回答结果的方式，提高问题提问的效率，避免不必要的时间浪费。问题设置也一定要注重提问的生活化，与生活实际相联系。教师可以在讲授到物理教材“电流初探”相关的知识点时，教师可以先给学生拿出两种电池，一种电池是两个1.5V的5号电池串联，另一种是玩具汽车的电池电压为8.4V，然后再通过电压表测量电压，教师在此时可以提问：“用小灯泡和哪种电池串联起来，小灯泡会更加亮呢？”还可以问学生们：“在实验之后，电池应该如何保存呢？”“如何将这一实验结果更科学的记录在实验记录表中呢？”“如何测量电流呢？”“如何测量电压呢？”教师给学生进行实验，让学生对“电流”有初步的了解。实验的结果应该是电压小的两个1.5V的5号电池串联，能够使小灯泡更加亮。通过教师提出一系列问题，能够让学生及时跟上老师的思路，积极进行思考，有利于物理课堂的效率，提高学生的物理学科能力，促进教师与学生的课堂有效交流、讨论。
3.结合生活实际教学策略在初中物理教学中的渗透，教师要积极运用小组教学法
运用小组教学法，可以提高学生的反思与思考能力，通过小组交流的方式，能够使学生在互相提问中加深对于知识点的理解，因为有些学生在与物理教师进行交流时，可能会产生不好意思、害羞的心理，在与同龄学生进行知识交流时，可以更加有利于这些学生自由地表达自身的观点。在传统的物理课堂教学中，教师始终是学习任务制订实施的主体，学生总是处于被动学习的状态，在这种教学的模式下，学生并没有很好地发挥出自己的主观作用。根据实际情况来说，学生应在教师制定学习计划和学习任务的时候，与教师及时进行充分地沟通交流，让教师完成的学习计划对学生来说具有很强的实用性，学生也就能在课堂上达到真正的学习目的，进而能够很好地提高学生在课堂上的学习效率，教师也能够取得很好的教学成果，有助于显著提升课堂利用效率，让学生的思维技能变得更加灵活。以小组的形式让学生可以从多角度与同学进行沟通交流，不仅提高了学生的物理逻辑思维能力，还进一步提升了学生的沟通交流能力，是一种不错的教学方法。
例如，教师可以将本班的学生分为若干组，每组五至七人，小组进行交流学习，物理教师在课堂上可以多给这些小组进行交流的机会，在讲授到物理“用弹簧测力计测力的大小”这一物理实验时，教師在课堂一开始让学生讨论，通过实验：用弹簧测力计测力的大小，对于现实生活有什么帮助？教师可以让小组内进行讨论，在教学的初始，教师提出这个具有现实性的问题，利于学生对“力”这一概念有一个深入的认识，运用小组教学法让学生进行交流，可以集思广益，提高学生学习的自信心，激发学生的思考与反思能力。同时，教师还可以通过开展学习竞赛的方式教学，小组之间竞赛有利提高学生的思考能力，培养反思习惯，教师可以开展“实验：用弹簧测力计测力的大小大赛”，在实验教学教授到中程阶段，学生们基本掌握实验顺序以及实验细节之后，教师组织这个小组间竞赛，各小组同时进行，教师给定3分钟的实验时间，优质的实验队伍需要数据准确，实验记录表完整，并且实验速度较快。大赛决出优胜队伍3组，教师给予一定精神上的或者物质上的奖励，班内各小组，通过小组教学法的方式，有利于提高学生团队协作能力以及交流能力，并且激发学生思考，通过激励机制约束的方式，引发学生的思考，培养学生的反思习惯。
4.教师要运用现代化的教学手段
现代化的教学手段指多媒体信息技术，以及具有科技含量的教具等，在初中物理实验教学中，需要多媒体手段以及教具的辅助教学，教师应该运用现代化的教学工具以及现代化的教学理念、教学策略，帮助学生学好初中物理，培养学生的科学观念。
加强结合生活实际教学策略的运用，有利于学生提高对初中物理课堂的兴趣，因为初中物理是物理入门的一个学习阶段，所以积极运用结合生活实际教学策略，让学生深化对抽象的物理知识的理解，提高学生的学习自主性。初中物理教师还需要根据本班学生的特殊化特点进行具体化的教学策略的提出，不断的提升初中物理实验教学的水平。
参考文献
[1]刘国琴.结合生活实际的初中物理实验教学研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017 （27）
[2]蒋荣刚.基于结合生活实际的初中物理实验教学研究[J].新课程（中），2018（12）：22