评语,就是对学生的作文进行评价,提出优缺点并分析原因或给予提示的话。作文评语不仅是学生作文成绩的总结,也是教师作文教学成效的归纳。因此,教师必须重视并写好作文评语。那么,写好小学生作文评语应把握好哪些原则呢?
　　一、鼓励为主
　　《语文课程标准》中,写作初始阶段的目标设定,特别强调情感态度方面的因素,把重点放在培养写作的兴趣和自信上,让孩子愿意写作,热爱写作,变“要我写”为“我要写”。
　　按照这一要求,相应的作文评语可作如下表述:
　　(一)对程度较差的同学的鼓励。“心里想说什么,你就写什么,老师相信,你一定能够办得到!”“老师觉得,这一次作文比上一次作文写得好多了!”
　　(二)对程度较好的同学的赞扬。“我想,在你的心中一定有一汪清澈的池水,一群活泼的小鱼。你的文章就像那池水和小鱼一样可爱。”“我觉得你家乡的那条小河太美了,我脑海中时不时浮现小河的影子。”
　　实践证明,在写作初始阶段,教师对学生的作文评语,少一些批评、指点,多一些鼓励、赞扬,学生对写作的兴趣会越来越浓。尽量避免一些判决书式的冷冰冰的评语。如:“语句不通,条理不清,中心不明确”等,会挫伤孩子的写作积极性和自信心。要尽可能让学生从老师的评语中看到自己的长处和闪光点,因此来增强学生的能力感和成就感,让他们感到自己能行,增强他们的自信心。
　　二、评有所指
　　这里的“所指”,即是要有针对性,要有的放矢,而不要千篇一腔,翻来覆去老是那么几句套话。小学生初学习作,难免会有这样那样的问题,我们不能从文学的高度去要求他们,也不可能指望一次评语能解决所有问题,而应因文而异,有所针对,有所侧重,各个击破,最终取得写作水平的全面提升。
　　例如:有的学生提笔就写,作文条理不清。可作这样的评价:“其实,你应该算得上是一个会写作的孩子,只是太性急,如果作文之前先想清楚写些什么,前后怎么安排,你的文章一定会写得更好!”有的学生作文生搬硬套,人云亦云。可作如下评价:“我知道你很想写出一篇好文章,不过,照搬不是一个好办法,大胆地去写,你一定能够写出属于自己的好文章。”
　　三、生动有趣
　　活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得收益,喜欢在欢声笑语中悟出道理。学生喜欢的语文老师大多是幽默风趣、知识广博、能说会道的。给学生写评语也是这样,一条有趣的评语学生会竞相传阅,仔细体会评语中的“味道”,最终悟出其中的道理。如:“我仿佛也看到了那美丽的春风春雨,春天可不是来了吗?”“标题具有吸引力,像一块磁铁,吸引了老师的目光。”“你的字我看了,仿佛刚刚春游回来,还带着愉快的心情。”习作一般或较差的可作如下评价:“习作第一段太长了,像一个人的头很大似的,看着不舒服。”“作文疙疙瘩瘩,读起来很难受,如同走在乡下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤。”“干巴巴的内容如同白开水,一点味道也没有,多加些优美的词句就好喝了。”当然,评语的生动活泼、幽默风趣也要掌握分寸,否则使学生认为老师在讽刺他,从而产生抵触情绪,那样就弄巧成拙了张扬个性评语。
　　四、因人而异
　　小学生的性格是各不相同的,因而导致了他们对接受事物有不同的一面。所以,写作文评语时,还应站在学生的角度,去品味你写的作文评语会给他带去正面还是负面的影响。对易骄傲的学生大肆渲染地加以表扬,只会让他骄傲自满,不思进取。只有诚恳地向他提出不足之处,并提出殷切的希望,才可让他清楚、正确地认识自己、改进自我。对懒惰的学生不可以夸赞他简短的习作为精练之作,只有勉励中加一丝认可方能让他认识到自己的可取与不可取之处。
　　五、合乎规范
　　作文评语是写给学生看的,是对学生作文和做人的评点和指导。其目的之一就是要给学生做出一个榜样。所以教师在写评语时,各方面都要做到合乎规范。要求学生做到的事,老师首先要做到。老师写的评语,卷面要干净、整齐,使人看了感到舒服;遣词造句要力求准确、生动;标点符号的使用要恰当,合乎规范;书写汉字要正确、工整,不写不规范的简体字。如果老师龙飞凤舞的写上几个字:“字迹不工整,错别字太多。”很难想象学生会从中获得什么有益的启示。
　　精彩的作文评语会给学生写作水平的提高提供有益的帮助,也会使学生变得自尊、自爱、自信、自强,引导学生走上正确的人生道路。作文评语为老师和学生架起沟通和交流的桥梁,让老师和学生共同享受着教与学的乐趣。
　　作者单位:兴化市昌荣中心校