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近年来，学困生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题。据国内学者调查研究，学习困难学生（以下简称学困生）比例高达13．2纷一17．4％，而农村更甚。学困生的产生成了提高语文教学质量的主要障碍，也成了新课程语文教学中研究的主要课题。做好学困生的转化，便成了教师肩负的重任。笔者主要从捕捉“闪光点”、师生帮扶、“偏爱激励”、家校联合、开展竞赛五方面进行研究。