论文部分内容阅读
摘 要：新课程标准的实施对初中英语教学提出了更高的要求，强调在课堂教学中要注重学生学习主动性的发挥，采取切实可行的教学措施，为学生提供和谐融洽的学习环境。导入环节是课堂教学的关键性环节，良好的导入能活跃课堂氛围，调动学生学习英语的积极性和能动性，为后续教学活动的顺利开展打好基础，促进教学效果的切实提高。针对初中英语课堂教学导入策略展开分析。
关键词：初中英语;课堂教学;导入策略
作为初中英语课堂教学的重要环节，导入是否成功直接影响到课堂教学效果。新颖别致、科学合理的课堂导入能快速吸引学生的注意力，让学生积极投入到课堂学习活动中，激发学习兴趣、激活思维，提高教与学的有效性。目前如何实施有效的课堂教学导入策略，已经成为初中英语教师的重要研究课题。
一、尊重学生主体地位
初中英语教师在课堂教学活动中，应该积极改变传统的教学理念，打破以教师为中心的教学模式，充分尊重学生的主体地位，让学生参与课堂导入，成为课堂学习的主人，从而加强师生之间的互动，提高学生的学习积极性和课堂参与度[1]。以“What’s the matter？”为例，针对课文中的重点短语，教师可以要求学生自主预习课文，在此基础上进行课堂导入，为学生提供学习的方式方法，如让学生主动寻找文中的短语，通过查阅字典等方式对其在文中的意思加以翻译，知晓其增加或去掉一个介词后在语法、意思等方面的不同;然后鼓励学生在课堂上采用合理的方式导入这些问题。如文中“because of”的意思为“由于”，后面可接动名词或名词，去掉“of”则翻译成“因为”，后面需接入完整的句子;这时学生可采用举例的方式进行导入，如“因为我感冒了，所以我今天要去医院。”“because of”的用法为：I’m going to the hospital today，because of my cold。而“because”的用法為：I’m going to the hospital today，because I have a cold。这样的方式能让学生主动参与课堂，深入掌握所学知识，提高学习的能动性和自主性。
二、合理创设教学情境
作为一门语言，英语的学习是以良好的语言环境为基础，所以初中教师在英语课堂教学导入环节应该合理创设语言教学情境，以此调动学生学习的主动性与参与的积极性，提高学习效率和教学效果。如讲解“I would like...”的相关内容时，教师可以设计如下导入方式：先向学生展示该节课的奖励项目，针对积极回答问题的学生，布置较少的家庭作业;针对熟练掌握单词且回答都对的学生，则不布置家庭作业;然后导入新课知识，要求学生对标题进行分析，用“I would like...”造句，如“I would like watch TV.”“ I would like some apples.”等，从而调动学生学习的热情，增强课堂教学效果。
三、注重游戏导入
初中阶段的学生活泼好动，有着强烈的参与意识和充沛的精力，所以教师应该准确抓住学生的这一特点，通过游戏导入的方式展开教学，营造生动、有趣、活泼的英语课堂氛围，从而激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效果[2]。以“Is this your pencil？”为例，教师可以开展游戏导入教学活动，即：挎着包走进教室，神秘地对学生说：There’s a good thing in my bag，can you guess what it is？激起学生的兴趣，如有些学生猜测“Is it a pen？”这时教师可以回答：No，it isn’t...直到学生猜完Section A所学过的所有单词后，拿出一本笔记本，导入课堂要学的新单词“notebook”，并引出其他新单词，如baseball，watch等。通过这样的游戏导入方式，学生既能巩固所学过的英语词汇，也能激发学习新知识的兴趣，在宽松愉悦的课堂氛围中积极投入到学习活动中。
四、科学设置悬念
设置悬念导入教学主要是指在教学活动中，教师采用卖关子的方式来激发学生的学习兴趣和探索欲望，让学生带着疑问学习知识，被广泛应用在初中英语课堂教学导入环节，有利于教学效果的提高[3]。以“Will people have robots？”为例，教师在导入教学环节可以设置悬念，通过问题对future进行假设，如：How will the world be different in the future，100 years from now？What do you want to get after 100 years？利用问题引导学生思考，然后继续阐述“In the future，I will not need to do anything on myself，because I have a...”利用这样的悬念来吸引学生的注意，在此基础上告诉学生答案在即将要学的内容中，使学生产生探索和学习的兴趣。
总之，不同的导入方式对学生课堂参与度和学习兴趣的提高有不同的效果。初中英语教师在课堂教学导入环节要立足实际，恰当选择导入方式，充分尊重学生主体地位，合理创设教学情境，注重游戏导入，科学设置悬念，促使学生快速进入课堂学习状态，产生学习的兴趣，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]刘春芝.初中英语课堂教学导入策略研究[J].中学课程辅
导（教学研究），2019，13（22）：6.
[2]杨良舅.探讨初中英语课堂教学导入策略：以外研版初中英语教材为例[J].教育界，2014（8）：80，13.
[3]袁静.初中英语课堂教学导入策略研究[J].英语画刊（高级版），2018（9）：63.
编辑 张佳琪
关键词：初中英语;课堂教学;导入策略
作为初中英语课堂教学的重要环节，导入是否成功直接影响到课堂教学效果。新颖别致、科学合理的课堂导入能快速吸引学生的注意力，让学生积极投入到课堂学习活动中，激发学习兴趣、激活思维，提高教与学的有效性。目前如何实施有效的课堂教学导入策略，已经成为初中英语教师的重要研究课题。
一、尊重学生主体地位
初中英语教师在课堂教学活动中，应该积极改变传统的教学理念，打破以教师为中心的教学模式，充分尊重学生的主体地位，让学生参与课堂导入，成为课堂学习的主人，从而加强师生之间的互动，提高学生的学习积极性和课堂参与度[1]。以“What’s the matter？”为例，针对课文中的重点短语，教师可以要求学生自主预习课文，在此基础上进行课堂导入，为学生提供学习的方式方法，如让学生主动寻找文中的短语，通过查阅字典等方式对其在文中的意思加以翻译，知晓其增加或去掉一个介词后在语法、意思等方面的不同;然后鼓励学生在课堂上采用合理的方式导入这些问题。如文中“because of”的意思为“由于”，后面可接动名词或名词，去掉“of”则翻译成“因为”，后面需接入完整的句子;这时学生可采用举例的方式进行导入，如“因为我感冒了，所以我今天要去医院。”“because of”的用法为：I’m going to the hospital today，because of my cold。而“because”的用法為：I’m going to the hospital today，because I have a cold。这样的方式能让学生主动参与课堂，深入掌握所学知识，提高学习的能动性和自主性。
二、合理创设教学情境
作为一门语言，英语的学习是以良好的语言环境为基础，所以初中教师在英语课堂教学导入环节应该合理创设语言教学情境，以此调动学生学习的主动性与参与的积极性，提高学习效率和教学效果。如讲解“I would like...”的相关内容时，教师可以设计如下导入方式：先向学生展示该节课的奖励项目，针对积极回答问题的学生，布置较少的家庭作业;针对熟练掌握单词且回答都对的学生，则不布置家庭作业;然后导入新课知识，要求学生对标题进行分析，用“I would like...”造句，如“I would like watch TV.”“ I would like some apples.”等，从而调动学生学习的热情，增强课堂教学效果。
三、注重游戏导入
初中阶段的学生活泼好动，有着强烈的参与意识和充沛的精力，所以教师应该准确抓住学生的这一特点，通过游戏导入的方式展开教学，营造生动、有趣、活泼的英语课堂氛围，从而激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效果[2]。以“Is this your pencil？”为例，教师可以开展游戏导入教学活动，即：挎着包走进教室，神秘地对学生说：There’s a good thing in my bag，can you guess what it is？激起学生的兴趣，如有些学生猜测“Is it a pen？”这时教师可以回答：No，it isn’t...直到学生猜完Section A所学过的所有单词后，拿出一本笔记本，导入课堂要学的新单词“notebook”，并引出其他新单词，如baseball，watch等。通过这样的游戏导入方式，学生既能巩固所学过的英语词汇，也能激发学习新知识的兴趣，在宽松愉悦的课堂氛围中积极投入到学习活动中。
四、科学设置悬念
设置悬念导入教学主要是指在教学活动中，教师采用卖关子的方式来激发学生的学习兴趣和探索欲望，让学生带着疑问学习知识，被广泛应用在初中英语课堂教学导入环节，有利于教学效果的提高[3]。以“Will people have robots？”为例，教师在导入教学环节可以设置悬念，通过问题对future进行假设，如：How will the world be different in the future，100 years from now？What do you want to get after 100 years？利用问题引导学生思考，然后继续阐述“In the future，I will not need to do anything on myself，because I have a...”利用这样的悬念来吸引学生的注意，在此基础上告诉学生答案在即将要学的内容中，使学生产生探索和学习的兴趣。
总之，不同的导入方式对学生课堂参与度和学习兴趣的提高有不同的效果。初中英语教师在课堂教学导入环节要立足实际，恰当选择导入方式，充分尊重学生主体地位，合理创设教学情境，注重游戏导入，科学设置悬念，促使学生快速进入课堂学习状态，产生学习的兴趣，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]刘春芝.初中英语课堂教学导入策略研究[J].中学课程辅
导（教学研究），2019，13（22）：6.
[2]杨良舅.探讨初中英语课堂教学导入策略：以外研版初中英语教材为例[J].教育界，2014（8）：80，13.
[3]袁静.初中英语课堂教学导入策略研究[J].英语画刊（高级版），2018（9）：63.
编辑 张佳琪