广大教师非常重视使用多媒体辅助教学手段，然而，由于对多媒体辅助教学的作用认识不够，不能恰当地使用多媒体辅助教学手段来为教学服务。为此，笔者从小学语文阅读教学这个角度，以《望庐山瀑布》一文的教学为例，谈谈多媒体技术在语文教学中的两大作用。
　　1 创设教学情境，增强感知效果
　　书面语言的不足就在于它基本上是平面的、静态的，对以形象思维为主的小学生来说，要通过阅读从语表层深入到意蕴层，实现书面语言向内部言语的转化，困难很大。而多媒体辅助教学则能通过运用多媒体的声音、图像、动画等效果来创设教学情境，变平面的、静态的书面语言为立体的、动态的书面语言，从而增强学生的感知效果。
　　1.1 使抽象的概念具体化
　　理解词义是运用词语的前提，也是词语教学的难点，可以根据词义创设教学情境，使词义这个抽象的概念具体化，帮助学生理解词义。如“瀑布”是指从山壁上或河身突然降落的地方流下的水，远看好像挂着的白布。如果根据词义制作课件，展示瀑布“飞流直下三千尺”的情景，变抽象的概念为可见、可闻的具体形象，学生也就不难掌握“瀑布”一词。
　　1.2 使静态的画面动态化
　　书面语言呈现给读者的往往是一幅静态的画面，这给小学生感知和理解书面语言带来困难。而使用多媒体辅助教学，则能通过创设教学情境，使课文中的静态的画面动态化。这首诗的教学，教师可以先用课件显示“红日”“香炉峰”“紫烟”和“瀑布”这些视觉形象，再将它们制成动画的效果，让学生从中感受、理解和体会诗中的动词所表现出来的意境。
　　1.3 使枯燥的知识趣味化
　　小学语文课文内容的趣味性与语文知识的枯燥性构成一对矛盾。而使用多媒体辅助教学创设教学情境，则能通过综合利用图像、声音、色彩等直观、形象地再现事物的存在及其变化过程。如上文的课件制作，教师运用图像显示“红日”“香炉峰”“紫烟”和“瀑布”这些视觉形象，展示红日照射下香炉峰的美丽景色，表现瀑布的静态美。这样使学生在那逼真的画面中产生身临其境的感觉，达到与作者产生情感共鸣的读书目的。
　　以上3个方面，是从“课内”这个方面，根据小学生形象思维占优势、容易感知具体形象的事物这样一个认知特点，通过使用多媒体辅助教学来创设教学情境，提高学生的感知效果，帮助学生理解书面语言。
　　2 丰富教学信息，提高教学效率
　　使用多媒体辅助教学，能不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中涉及的事物、现象、过程等全部再现于课堂，提供丰富的教学信息，让学生透过事物固有的信息，通过事物的形、声、色、变化和发展等去获取知识，认识世界，从而提高教学效率。
　　2.1 提供背景资料
　　阅读的目的在于获得意义，而意义的获得有赖于多方面因素的相互作用。这首诗的教学，课前播放电视风光片《庐山》，让学生知道：庐山险峻与秀丽刚柔相济，素以“雄、奇、险、秀”闻名于世；庐山的历史遗迹以其独特的方式，融汇在具有突出价值的自然美之中，形成具有极高的美学价值、与中华民族精神与文化生活紧密相连的文化景观！这就从“课文与社会”这个方面让学生明确学习这首诗的现实意义。
　　2.2 扩大阅读容量
　　阅读量太少，是小学生阅读能力低的原因之一。因此，要提高学生的阅读能力，必须扩大学生的阅读面，加大学生的阅读量。教学中必须根据“符合学生的认知水平、与所学的课文有相同或相通之处”这样两个原则，大量引进课外读物。这既可以通过大量阅读提高学生的阅读能力，又可以运用学习迁移的方法培养学生的自学能力。而使用多媒体辅助教学则给大量引进课外读物带来极大的方便。
　　2.3 促进读写结合
　　从“读”学“写”，以“读”促“写”，进行读写结合，是提高小学语文教学效率的重要方法。因此，教学中，教师可以根据课文的习作因素，使用多媒体辅助教学手段，创设习作情境，提供习作材料，促进读写结合。“香炉峰”的来历是这首诗中的想象点，也是对学生进行习作训练的材料。教师可以制作课件，显示“香炉峰”的画面，引导学生进行合理的想象，让学生以“‘香炉峰’的来历”为题，写一篇短文。
　　以上3个方面，是根据多媒体辅助教学承载信息丰富、传递信息便捷的特点，从“课内”到“课外”，从“理解”到“运用”，逐步实现书面语言向内部言语的转化，提高教学效率。
　　3 小结
　　综上所述，使用多媒体辅助教学手段，能优化学生的感知效果，活跃学生的思维过程，从感知、理解、记忆、应用等环节促进学生智能的发展。只有正确认识多媒体辅助教学的作用，才能避免教学上的形式主义，有效地利用多媒体辅助教学手段来为教学服务。
　　（作者单位：吉林省公主岭市龙山乡民族小学）