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面临中考的学生对班干部已有了更理性的态度，并能从自身利益的角度去衡量其利弊，因此对“上任”和“卸职”已经不敏感，而转向于更多地考虑是否影响升学问题。此时，对班干部的卸职，班主任就要考虑学生自身需求和精神成长的因素，给予最合理的任免安排。
刚走上工作岗位时，班干部都是我亲自任命。现在回想起来，觉得那个时候的我观念怎么就那么 “土”！当时我总认为，我“看中”的那些班干部都是我信任的，能被我“看中”也是值得家长和孩子自豪的事情。但是，有一个科代表却不买账，她妈妈甚至专门托人转告我，“她要辞职”，而“太忙，太辛苦，怕影响学习”是她的理由。当时，年轻气盛的我虽然表示同意，但心里总感到不舒服：“真不识抬举，想当科代表的人多的是！看你不当科代表能有多大进步！”我没有挽留，也没有解释，很快就启用了新人。
不知道是那位女孩感应到了我的心结，还是因为别的什么原因，她的学习成绩从此一路下滑，从原来的班级前十一直掉到三十名开外，而且再也没有好起来过。
尽管她似乎一如既往地努力和认真，但在课堂上，这个曾经的科代表一改以往的积极，总是尽量地回避着我的目光；课堂外，她也尽可能绕开我要走的路线。刚开始时我觉得有点不自然，但“傲慢”和不经事的我还没有意识到我该对此做点什么，甚至还有点幸灾乐祸。慢慢地，我适应了她的“不存在”，后来渐渐淡忘了这件事，忘记了这个越来越“无声”的孩子。
前天，我去超市时，碰巧遇到在超市工作的往届学生宋菁的妈妈。她很开心地告诉我，在宁波读大学的女儿暑假里一直想要来看我，可因为家务忙一直没成行。“好抱歉啊，孔老師，孩子一直念叨您呢！”听说宋菁在大学发展得很好，每个学期都拿奖学金，我感到非常高兴。
想起来，宋菁本就是一个懂事的孩子。念初一时，她就主动要求担任班里的卫生委员。她用自己的勤快和细心给班里带来了荣誉。对于卫生工作，她就像在家里一样，很乐意做，也很善于管理和带领同学。
初二上学期，宋菁因为中饭后用热的纯净水洗筷子而被同学告状了。这显然是错误的，一则浪费纯净水，二则浪费电。这样的事就是发生在普通同学身上也要严厉批评，何况她还是生活委员。
怎么办？有不少同学建议“罢官”。但我考虑再三，觉得还是应先征求一下孩子本人的想法，听听她的解释。
“老师，我知错了。当时只是觉得天气冷，筷子很油腻，冷水洗不干净，就顺手用了点热水。我保证以后再不会这样做了，请老师相信我，我也可以向全班同学道歉并保证。”宋菁态度很诚恳，明显地想“不被免职”。
第二天中午，我郑重地对全班同学说：“宋菁同学用饮水机上的热水洗筷子是非常错误的，要严肃批评，并向全班同学道歉，因为她辜负了同学们的信任。”我看到有些孩子点了点头。
“同时，老师也非常感谢宋菁同学为班级做出的贡献，她是老师的得力助手，但老师必须是非分明，因为公平地爱每一个学生是做老师的原则，也是老师对同学们的承诺，是不是？”
“是！”孩子们有点不明就里地回答。他们有的看看讲台上的我，又看看座位上低着头的宋菁，似乎欲言又止。
“宋菁，你如果想得到同学们的原谅，那就请到讲台上来，郑重地向全班同学道歉吧。”我神情严肃地对宋菁说。
只见宋菁缓缓站起来走上讲台，态度极认真地向全班同学和我鞠躬致歉，并说：“对不起，请老师和同学们原谅我，相信我。”
此时，道歉完了的宋菁尴尬地站在原地，不知该走还是留。同学们也都有点茫然，但他们的表情是严肃的，内心应该是复杂的。
我适时地说：“同学们，我们应该都看在眼里，因为宋菁同学的努力，我们班的卫生一直很少被扣分。每天早、中、晚三次督促同学们搞卫生，检查卫生，宋菁同学非常辛苦，对不对？”我停顿了一下继续说：“所以，老师建议‘留用’宋菁，大家意见如何？”
同学们你看看我，我看看你，好像比较为难。见此我提议宋菁先到外面回避一下，同学们像以往一样举手表决。
结果不出所料，绝大多数同学同意宋菁继续担任卫生委员。宣布结果后，重新回到教室的宋菁如释重负，一向沉稳的她有些激动地说：“谢谢同学们，请大家继续监督我，我不会让老师和同学们失望的。”
从那以后，宋菁的学习和工作更加用心，各方面表现都有持续的进步。
应该说，影响一个人发展的因素不少，但关键之处不多。如果班主任把握住了这不多的几个“关键处”，将可能为班级整体发展带来无穷动力。比如宋菁他们班班风好，学风正，是全校公认的优秀班级。而那个班的最大特点就是有着极强的持续发展力，每个学期各方面都有进步。
实践告诉我们，一个班级的学生总会相互影响，尤其班干部对同学的影响更大。所以，班主任对班干部的“任”或“免”都要慎重。我以为，“任”的原则应该是追求“利益最大”，即全班同学和班干部自身的最大化发展；“免”要免得明明白白，心悦诚服，以期实现“后顾之忧最小化”。如此，班干部的“任”和“免”都能成为教育的良好契机。
所以，当初的我如能仔细问问那个不愿做科代表的孩子，了解并帮助她解决工作中的困难，说不定她将更阳光、更自信，后来的发展就会是另一番景象，而我自己也将更早地体验到成功。
如果当初我不容分说，就不再给宋菁机会，直接“罢免”她的职务，她是否能迅速地走出心理阴影，愉快地继续成长，顺利地考上大学呢？同时，她的“下课”又是否会影响班级的整体发展，甚至出现“多米诺骨牌”效应呢？我不敢肯定。
写到这里，我又想起那个“辞职”的孩子，是不是因为我的不快和后续工作的缺失，导致了她成绩的一直下滑呢？如果是这样，那将是我教育生涯中无法原谅的过失。
因为我的随意，因为我的小心眼和工作的不细致，让一个原本可以快乐成长的学生就此默默无闻，直到淡出视线仍浑然未知，尽管孩子和家长从没任何抱怨，但这样的事件，对班级的发展、对学生的成长该有多大的负面作用？
怪不得那个时候工作总是磕磕碰碰，却还埋怨自己运气不好，碰不到好学生。不知那个孩子和她妈妈是否曾后悔，或曾埋怨过青涩的我？
无论如何，都祈愿她不会因为我的“无意”而错失太多的人生精彩。
刚走上工作岗位时，班干部都是我亲自任命。现在回想起来，觉得那个时候的我观念怎么就那么 “土”！当时我总认为，我“看中”的那些班干部都是我信任的，能被我“看中”也是值得家长和孩子自豪的事情。但是，有一个科代表却不买账，她妈妈甚至专门托人转告我，“她要辞职”，而“太忙，太辛苦，怕影响学习”是她的理由。当时，年轻气盛的我虽然表示同意，但心里总感到不舒服：“真不识抬举，想当科代表的人多的是！看你不当科代表能有多大进步！”我没有挽留，也没有解释，很快就启用了新人。
不知道是那位女孩感应到了我的心结，还是因为别的什么原因，她的学习成绩从此一路下滑，从原来的班级前十一直掉到三十名开外，而且再也没有好起来过。
尽管她似乎一如既往地努力和认真，但在课堂上，这个曾经的科代表一改以往的积极，总是尽量地回避着我的目光；课堂外，她也尽可能绕开我要走的路线。刚开始时我觉得有点不自然，但“傲慢”和不经事的我还没有意识到我该对此做点什么，甚至还有点幸灾乐祸。慢慢地，我适应了她的“不存在”，后来渐渐淡忘了这件事，忘记了这个越来越“无声”的孩子。
前天，我去超市时，碰巧遇到在超市工作的往届学生宋菁的妈妈。她很开心地告诉我，在宁波读大学的女儿暑假里一直想要来看我，可因为家务忙一直没成行。“好抱歉啊，孔老師，孩子一直念叨您呢！”听说宋菁在大学发展得很好，每个学期都拿奖学金，我感到非常高兴。
想起来，宋菁本就是一个懂事的孩子。念初一时，她就主动要求担任班里的卫生委员。她用自己的勤快和细心给班里带来了荣誉。对于卫生工作，她就像在家里一样，很乐意做，也很善于管理和带领同学。
初二上学期，宋菁因为中饭后用热的纯净水洗筷子而被同学告状了。这显然是错误的，一则浪费纯净水，二则浪费电。这样的事就是发生在普通同学身上也要严厉批评，何况她还是生活委员。
怎么办？有不少同学建议“罢官”。但我考虑再三，觉得还是应先征求一下孩子本人的想法，听听她的解释。
“老师，我知错了。当时只是觉得天气冷，筷子很油腻，冷水洗不干净，就顺手用了点热水。我保证以后再不会这样做了，请老师相信我，我也可以向全班同学道歉并保证。”宋菁态度很诚恳，明显地想“不被免职”。
第二天中午，我郑重地对全班同学说：“宋菁同学用饮水机上的热水洗筷子是非常错误的，要严肃批评，并向全班同学道歉，因为她辜负了同学们的信任。”我看到有些孩子点了点头。
“同时，老师也非常感谢宋菁同学为班级做出的贡献，她是老师的得力助手，但老师必须是非分明，因为公平地爱每一个学生是做老师的原则，也是老师对同学们的承诺，是不是？”
“是！”孩子们有点不明就里地回答。他们有的看看讲台上的我，又看看座位上低着头的宋菁，似乎欲言又止。
“宋菁，你如果想得到同学们的原谅，那就请到讲台上来，郑重地向全班同学道歉吧。”我神情严肃地对宋菁说。
只见宋菁缓缓站起来走上讲台，态度极认真地向全班同学和我鞠躬致歉，并说：“对不起，请老师和同学们原谅我，相信我。”
此时，道歉完了的宋菁尴尬地站在原地，不知该走还是留。同学们也都有点茫然，但他们的表情是严肃的，内心应该是复杂的。
我适时地说：“同学们，我们应该都看在眼里，因为宋菁同学的努力，我们班的卫生一直很少被扣分。每天早、中、晚三次督促同学们搞卫生，检查卫生，宋菁同学非常辛苦，对不对？”我停顿了一下继续说：“所以，老师建议‘留用’宋菁，大家意见如何？”
同学们你看看我，我看看你，好像比较为难。见此我提议宋菁先到外面回避一下，同学们像以往一样举手表决。
结果不出所料，绝大多数同学同意宋菁继续担任卫生委员。宣布结果后，重新回到教室的宋菁如释重负，一向沉稳的她有些激动地说：“谢谢同学们，请大家继续监督我，我不会让老师和同学们失望的。”
从那以后，宋菁的学习和工作更加用心，各方面表现都有持续的进步。
应该说，影响一个人发展的因素不少，但关键之处不多。如果班主任把握住了这不多的几个“关键处”，将可能为班级整体发展带来无穷动力。比如宋菁他们班班风好，学风正，是全校公认的优秀班级。而那个班的最大特点就是有着极强的持续发展力，每个学期各方面都有进步。
实践告诉我们，一个班级的学生总会相互影响，尤其班干部对同学的影响更大。所以，班主任对班干部的“任”或“免”都要慎重。我以为，“任”的原则应该是追求“利益最大”，即全班同学和班干部自身的最大化发展；“免”要免得明明白白，心悦诚服，以期实现“后顾之忧最小化”。如此，班干部的“任”和“免”都能成为教育的良好契机。
所以，当初的我如能仔细问问那个不愿做科代表的孩子，了解并帮助她解决工作中的困难，说不定她将更阳光、更自信，后来的发展就会是另一番景象，而我自己也将更早地体验到成功。
如果当初我不容分说，就不再给宋菁机会，直接“罢免”她的职务，她是否能迅速地走出心理阴影，愉快地继续成长，顺利地考上大学呢？同时，她的“下课”又是否会影响班级的整体发展，甚至出现“多米诺骨牌”效应呢？我不敢肯定。
写到这里，我又想起那个“辞职”的孩子，是不是因为我的不快和后续工作的缺失，导致了她成绩的一直下滑呢？如果是这样，那将是我教育生涯中无法原谅的过失。
因为我的随意，因为我的小心眼和工作的不细致，让一个原本可以快乐成长的学生就此默默无闻，直到淡出视线仍浑然未知，尽管孩子和家长从没任何抱怨，但这样的事件，对班级的发展、对学生的成长该有多大的负面作用？
怪不得那个时候工作总是磕磕碰碰，却还埋怨自己运气不好，碰不到好学生。不知那个孩子和她妈妈是否曾后悔，或曾埋怨过青涩的我？
无论如何，都祈愿她不会因为我的“无意”而错失太多的人生精彩。