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一、树立课堂的意识
在信息技术教学过程中，学生课堂意识非常薄弱。
课堂是教师与学生共同的舞台，也是实施教育教学的主战场。学生脑海里的课堂，一向是整齐的课桌，庄严的讲台，醒目的励学标语。可进了信息技术课堂，情况便发生了变化。到处摆满了电子机器，鼠标，键盘，显示器，这些都显然与其经历过的课堂大相径庭。在教师授课的过程中，更有一些难以避免的情况，比如教师演示的过程中，学生认为机器故障，喊教师修机器；机房内嘈杂的机器声响，偶尔学生敲击键盘，学生低头交头接耳等。这些情况无不透露出，学生课堂意识的淡薄。
那么作为信息技术教师，如何让学生树立起课堂意识，避免一些无意识的扰乱课堂秩序的情况发生呢？
1.立足学科，以学科文化熏陶人
由于信息技术未列入高考考试范围，这一点，使得学生在潜意识里，轻视信息技术学科，继而在课堂上无心恋学，即使对此感兴趣的同学，也只会觉得只是好玩而已。此时，如果我们采取一些简单的做法，也会在学生内心产生较大的影响。例如，可以在机房里张贴一些信息技术发展史上著名的人物介绍，或者在计算机里有意地存储一些与学科有关的新技术、新发展供学生浏览等。这些做法，会让学生在认识上树立学科意识，转化成课堂学习的动力。实践证明，这是最值得我们去做的，会促成学生自发的学习氛围。
2.精心准备，重视课堂环境
信息技术教师，是教育信息化的先行者。我们可能承担着比较多而琐碎的任务。但这不能作为我们慢怠课堂的借口。实际上，在课堂教学的前期，不仅要进行教学设计的思考，更需要从课堂的角度去完善课堂环境。我们不能因为一些小问题而导致课堂教学无序或中断，要使课堂像个课堂。不要无视地面的脏乱，不要让学生进入教室却发现桌椅杂乱无章，更不要让机器持续几节课无法使用。要想使学生重视信息技术课程，首先要给他们一个整齐，洁净，正常的教学环境。
二、重点细节常规化
信息技术课堂中，要使学生养成良好的学习习惯，加强课堂管理，一些必要的细节实施，往往成为关键。课堂管理，是由一个个微小的细节体现出来的，没有这些细节，就不能形成课堂管理的整体框架，课堂显得自由化。如上课伊始是否有起立问好的仪式，迟到的处理，课堂举手提问，机器问题的处理等。我们需事先充分考虑这些课堂细节，时时关注这些细节，逐步使学生养成信息技术课堂的行为习惯。这些管理的细节，并不需要成为确定下来的、大量的行为手册。实际上，我们只要在一些重点细节上稍加注意，持之以恒就可以了。笔者曾在网络上看到，有的教师，将课堂管理的细节，归纳总结得很仔细考虑得很全面，甚至连学生手脚的摆放都规定了位置。这大可不必。只要课堂的管理框架大体形成就可以了。如果将制度、规定复杂化，不仅牵扯了教师的精力，也使学生产生抵触情绪。
以下列举了一些笔者认为比较重要的细节。
1.上课、下课的仪式；
2.举手提问；
3.机器故障处理方式；
4.随意下位问题；
5.迟到处理；
6.适时提出疑问问题；
7.课堂同学讨论交流方式；
8.学习时间玩游戏的处理；
这些小小的细节，是我们组织课堂，管理课堂的前提。细节的实施，关键在于要常规化。只有教师时时以此要求学生，必然使学生的行为习惯得到养成，形成课堂中的一些自觉行为。这也促进了我们课堂教学的顺利实施，是课堂管理中的基础所在。
三、开放媒体规范化
开放媒体的使用，一向是信息技术教师一个头痛的问题。因特网，校园网，网络教室讨论环境，这些开放的场所，绝大部分同学，都极感兴趣。甚至拿上网作为上课的目的。然而，网络这个多元化的虚拟世界，充斥着迥异的价值观，如果不加以规范化的管理，一些垃圾信息会对学生产生巨大消极影响。
加强开放媒体管理,给学生一个纯洁的课堂环境,是我们必须要做的。这一非常重要的工作,不可轻视。除去发现学生已在这方面出现问题要坚决处理之外,作为课堂管理的一部分,我们应从更多角度,加以预防和控制。
1.有限上网
在课堂教学过程中，为防止学生关闭某些进程，上网玩游戏行为的发生。要控制外部网络上网开关，根据学生学习情况或实际需要进行适度开放。具体可以通过软件或者硬件的方式解决。软件可以用一些路由软件来实现。这些软件可以实现3种规则：
(1)切断外网；
(2)浏览部分事先设置的网站；
(3)开放网络。
显然第二种规则比较适合我们的情况。但是，学生需要一个丰富的网络，仅仅设置几个网站，显然满足不了学生的兴趣。其实，真正的教学里，大家很多时候都会给学生一个开放的网络，这就需要我们更多注重下面一个问题。
2.监控
网络开放，教师不能撒手不管。一旦开放，监控一定要跟上。我们可以通过多媒体教学软件的桌面监视功能实现，或者直接在学生中间巡视。只要事先做过了教育，又有教师的监督，学生上网行为就会规范化。当然，我们对那些问题学生，要坚决批评，不能姑息。网络里的暴力，黄色，各种垃圾信息，直接威胁到了青少年身心健康，如果在信息技术课堂上，管理不善，后果不堪设想。
所以开放媒体的使用，要规范化，不能甩手不管。这也是信息技术课堂管理一个非常重要的独特方面。
四、课堂组织严格化
信息技术课程是一门技术性、实践性非常强的学科。课堂上处处体现着师生的相互交流和学生之间的默契合作。这些特点，使得我们在组织课堂教学时具有较大的灵活性。我们可以进行一些探究性学习，合作式学习，作品比赛等课程形式。除了对这些课堂内容的精心准备之外，我们要对其组织严格化，不能随意行事。有些课，教师虽然给学生指明了合作学习的内容，但是并没有具体进行组织，任学生任意组合，自行完成任务，制作作品。这必然导致学生在课堂上无组织，随意起来。甚至有的同学并没有去完成任务，而是乘机做与课堂无关的事情。这种情况的出现，并不能过分地责怪学生。如果我们把课堂组织细化，时刻关注学生，使每个学生都能参与进来，都有具体的任务做，就不会出现上述问题了。
例如在总结网页设计学习的课程中，合作制作作品是个很好的方式。单从课堂组织来说，是需要教师时刻关注的。并不是说，划分了几个组，给予一些资料，提出几个主题，就了事了。我们要维护好课堂的秩序，让学生在有限度的自由中完成任务，不能放任。有些同学会跑到别的组，去看别人做的怎么样，发表看法。还有的学生，借机松散起来，在课堂上任意走动。有的学生，打开游戏开始玩。课堂显得非常混乱。在这样的情况下，教师要深入到各个小组，了解情况，帮助学生组织分工，监督学生的行为。力图做到气氛好而课不乱，合作学习不流于形式。
总之课堂组织需要严格,不能时松时紧,时强时弱。
五、奖罚分明
这是课堂管理必须体现出来的原则。课堂是个学习的殿堂，要维护她的严肃性。这和体现学生的主体地位，并不矛盾。无规矩不成方圆，课堂管理也是这样。对于表现突出的学生，要给予表扬，对于那些违反课堂纪律，干扰课堂管理的同学，决不能不予追究。一旦放任了一个,不久就会蔓延开来,无法收场。我们信息技术教师,一定要坚持原则，下决心，维护好课堂的秩序,管理好课堂。只有这样才能给我们的教学以良好的环境。
年轻的信息技术课程给传统课堂教学增加了生机与活力，而信息技术课程实施大部分还取决于课堂。加强信息技术课堂管理，提高信息技术课程实施的有效性，是值得我们认真研究的问题。相信在树立起学生的课堂意识，注重细节的管理，掌握好开放媒体的使用尺度，严格进行课堂组织，维护好课堂的严肃性，会使我们的信息技术课堂具有相当的吸引力和出色效率。
参考文献
[1]李薇,李子运.信息技术课堂管理策略探究[J].软件导刊(教育技术),2008,5
[2]李秀兰，蔡园.中小学信息技术课程的教学策略[J].中国远程教育，2001,3
[3]陈红燕.课堂管理初探[J].教育理论与实践，2002,10
在信息技术教学过程中，学生课堂意识非常薄弱。
课堂是教师与学生共同的舞台，也是实施教育教学的主战场。学生脑海里的课堂，一向是整齐的课桌，庄严的讲台，醒目的励学标语。可进了信息技术课堂，情况便发生了变化。到处摆满了电子机器，鼠标，键盘，显示器，这些都显然与其经历过的课堂大相径庭。在教师授课的过程中，更有一些难以避免的情况，比如教师演示的过程中，学生认为机器故障，喊教师修机器；机房内嘈杂的机器声响，偶尔学生敲击键盘，学生低头交头接耳等。这些情况无不透露出，学生课堂意识的淡薄。
那么作为信息技术教师，如何让学生树立起课堂意识，避免一些无意识的扰乱课堂秩序的情况发生呢？
1.立足学科，以学科文化熏陶人
由于信息技术未列入高考考试范围，这一点，使得学生在潜意识里，轻视信息技术学科，继而在课堂上无心恋学，即使对此感兴趣的同学，也只会觉得只是好玩而已。此时，如果我们采取一些简单的做法，也会在学生内心产生较大的影响。例如，可以在机房里张贴一些信息技术发展史上著名的人物介绍，或者在计算机里有意地存储一些与学科有关的新技术、新发展供学生浏览等。这些做法，会让学生在认识上树立学科意识，转化成课堂学习的动力。实践证明，这是最值得我们去做的，会促成学生自发的学习氛围。
2.精心准备，重视课堂环境
信息技术教师，是教育信息化的先行者。我们可能承担着比较多而琐碎的任务。但这不能作为我们慢怠课堂的借口。实际上，在课堂教学的前期，不仅要进行教学设计的思考，更需要从课堂的角度去完善课堂环境。我们不能因为一些小问题而导致课堂教学无序或中断，要使课堂像个课堂。不要无视地面的脏乱，不要让学生进入教室却发现桌椅杂乱无章，更不要让机器持续几节课无法使用。要想使学生重视信息技术课程，首先要给他们一个整齐，洁净，正常的教学环境。
二、重点细节常规化
信息技术课堂中，要使学生养成良好的学习习惯，加强课堂管理，一些必要的细节实施，往往成为关键。课堂管理，是由一个个微小的细节体现出来的，没有这些细节，就不能形成课堂管理的整体框架，课堂显得自由化。如上课伊始是否有起立问好的仪式，迟到的处理，课堂举手提问，机器问题的处理等。我们需事先充分考虑这些课堂细节，时时关注这些细节，逐步使学生养成信息技术课堂的行为习惯。这些管理的细节，并不需要成为确定下来的、大量的行为手册。实际上，我们只要在一些重点细节上稍加注意，持之以恒就可以了。笔者曾在网络上看到，有的教师，将课堂管理的细节，归纳总结得很仔细考虑得很全面，甚至连学生手脚的摆放都规定了位置。这大可不必。只要课堂的管理框架大体形成就可以了。如果将制度、规定复杂化，不仅牵扯了教师的精力，也使学生产生抵触情绪。
以下列举了一些笔者认为比较重要的细节。
1.上课、下课的仪式；
2.举手提问；
3.机器故障处理方式；
4.随意下位问题；
5.迟到处理；
6.适时提出疑问问题；
7.课堂同学讨论交流方式；
8.学习时间玩游戏的处理；
这些小小的细节，是我们组织课堂，管理课堂的前提。细节的实施，关键在于要常规化。只有教师时时以此要求学生，必然使学生的行为习惯得到养成，形成课堂中的一些自觉行为。这也促进了我们课堂教学的顺利实施，是课堂管理中的基础所在。
三、开放媒体规范化
开放媒体的使用，一向是信息技术教师一个头痛的问题。因特网，校园网，网络教室讨论环境，这些开放的场所，绝大部分同学，都极感兴趣。甚至拿上网作为上课的目的。然而，网络这个多元化的虚拟世界，充斥着迥异的价值观，如果不加以规范化的管理，一些垃圾信息会对学生产生巨大消极影响。
加强开放媒体管理,给学生一个纯洁的课堂环境,是我们必须要做的。这一非常重要的工作,不可轻视。除去发现学生已在这方面出现问题要坚决处理之外,作为课堂管理的一部分,我们应从更多角度,加以预防和控制。
1.有限上网
在课堂教学过程中，为防止学生关闭某些进程，上网玩游戏行为的发生。要控制外部网络上网开关，根据学生学习情况或实际需要进行适度开放。具体可以通过软件或者硬件的方式解决。软件可以用一些路由软件来实现。这些软件可以实现3种规则：
(1)切断外网；
(2)浏览部分事先设置的网站；
(3)开放网络。
显然第二种规则比较适合我们的情况。但是，学生需要一个丰富的网络，仅仅设置几个网站，显然满足不了学生的兴趣。其实，真正的教学里，大家很多时候都会给学生一个开放的网络，这就需要我们更多注重下面一个问题。
2.监控
网络开放，教师不能撒手不管。一旦开放，监控一定要跟上。我们可以通过多媒体教学软件的桌面监视功能实现，或者直接在学生中间巡视。只要事先做过了教育，又有教师的监督，学生上网行为就会规范化。当然，我们对那些问题学生，要坚决批评，不能姑息。网络里的暴力，黄色，各种垃圾信息，直接威胁到了青少年身心健康，如果在信息技术课堂上，管理不善，后果不堪设想。
所以开放媒体的使用，要规范化，不能甩手不管。这也是信息技术课堂管理一个非常重要的独特方面。
四、课堂组织严格化
信息技术课程是一门技术性、实践性非常强的学科。课堂上处处体现着师生的相互交流和学生之间的默契合作。这些特点，使得我们在组织课堂教学时具有较大的灵活性。我们可以进行一些探究性学习，合作式学习，作品比赛等课程形式。除了对这些课堂内容的精心准备之外，我们要对其组织严格化，不能随意行事。有些课，教师虽然给学生指明了合作学习的内容，但是并没有具体进行组织，任学生任意组合，自行完成任务，制作作品。这必然导致学生在课堂上无组织，随意起来。甚至有的同学并没有去完成任务，而是乘机做与课堂无关的事情。这种情况的出现，并不能过分地责怪学生。如果我们把课堂组织细化，时刻关注学生，使每个学生都能参与进来，都有具体的任务做，就不会出现上述问题了。
例如在总结网页设计学习的课程中，合作制作作品是个很好的方式。单从课堂组织来说，是需要教师时刻关注的。并不是说，划分了几个组，给予一些资料，提出几个主题，就了事了。我们要维护好课堂的秩序，让学生在有限度的自由中完成任务，不能放任。有些同学会跑到别的组，去看别人做的怎么样，发表看法。还有的学生，借机松散起来，在课堂上任意走动。有的学生，打开游戏开始玩。课堂显得非常混乱。在这样的情况下，教师要深入到各个小组，了解情况，帮助学生组织分工，监督学生的行为。力图做到气氛好而课不乱，合作学习不流于形式。
总之课堂组织需要严格,不能时松时紧,时强时弱。
五、奖罚分明
这是课堂管理必须体现出来的原则。课堂是个学习的殿堂，要维护她的严肃性。这和体现学生的主体地位，并不矛盾。无规矩不成方圆，课堂管理也是这样。对于表现突出的学生，要给予表扬，对于那些违反课堂纪律，干扰课堂管理的同学，决不能不予追究。一旦放任了一个,不久就会蔓延开来,无法收场。我们信息技术教师,一定要坚持原则，下决心，维护好课堂的秩序,管理好课堂。只有这样才能给我们的教学以良好的环境。
年轻的信息技术课程给传统课堂教学增加了生机与活力，而信息技术课程实施大部分还取决于课堂。加强信息技术课堂管理，提高信息技术课程实施的有效性，是值得我们认真研究的问题。相信在树立起学生的课堂意识，注重细节的管理，掌握好开放媒体的使用尺度，严格进行课堂组织，维护好课堂的严肃性，会使我们的信息技术课堂具有相当的吸引力和出色效率。
参考文献
[1]李薇,李子运.信息技术课堂管理策略探究[J].软件导刊(教育技术),2008,5
[2]李秀兰，蔡园.中小学信息技术课程的教学策略[J].中国远程教育，2001,3
[3]陈红燕.课堂管理初探[J].教育理论与实践，2002,10