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【摘 要】伴随着教学改革工作的不断深入和发展，在初中阶段数学学科成为了大众关注的重中之重。数学作为学生对于其思维能力以及逻辑能力养成的重要学科，在学生未来成长和生活的过程中都有着非常重要的作用，所以数学教师在初中数学教学过程中，需要对学生进行相应的概念图教学.概念图教学可以对学生自身随机应景提升，同时还能推动学生对数学知识的有效运用，本文主要针对概念图在初中数学教学中的有效应用进行了分析。
【关键词】概念图，初中数学教学;有效应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0241-01
在初中阶段教师实施教学的过程中，需要对传统教学方式进行创新，基于信息化手段来实施教学能够促使教学效率的提升。概念图属于数学实践过程中的重要部分，同时概念图具有一定的组织性和系统性，可以将数学知识进行概念化。但是目前初中教师在教学过程中对概念图的使用还存在一定的弊端，因此目前需要采取一些有效措施对其中存在的问题进行解决，进一步促使初中教学过程中概念图应用水平的加强。
一、概念图的實际研究
概念图是由国外某学者60年代提出的，最初概念图没有在数学教学过程中进行应用，而是被用作教学研究和评价，随后概念图不断用于教学内部实践研究。概念图在教学过程中不但可以对教师自身教学水平进行提升，同时还能为学生建立相应的知识框架，提升学生的学习积极性和自主学习能力。教师可以基于学生概念图来了解学生自身的思维转变，拉近教师与学生之间的关系。概念图可以促使教师与学生之间学习效率的提升，所以西方一些国家很早就已经对概念图有所研究。对于概念图的研究主要是从其功能上进行拓展，概念图可以对学生知识掌握程度进行测定，同时也可以在教学以及合作过程中进行应用。目前随着信息化技术的不断发展和进步，在学校进行数学教学的过程中，可以基于信息化手段来让学生进行概念图的绘制，这种绘制方式不但能够促使学生自身掌握程度的提升，同时也能更好的提升教师自身信息化掌握水平[2]。
二、初中数学教学中应用概念图存在的问题
1.数学教师对于概念图不够了解。
数学教师作为数学课堂中较为重要的部分，在对概念图进行应用过程中需要对概念图进行充分了解。针对目前初中数学教学过程中对于概念图的使用来进行分析，数学教师在运用概念图进行数学教学的时候没有对其综合性和灵活性给予相应的重视，这也降低了概念图的使用质量。在初中数学教学过程中教师会设立教学目标，但是由于学生自身存在一定的差异也会导致教学进度参差不齐。因此这种教学目标的设立不但降低了教学效率，也无法提升学生自主思考问题的能力。即使一些数学教师已经基于学生兴趣来展开教学，但是还会因为教师没有对学生给予正确的引导致使学生学习有效性不断下降。还存在一部分教师在数学教学的过程中，对于概念图的过度使用也影响了学生的接受程度。
2.学校对于概念图教育的支持力度较弱。
初中阶段在进行教学改革的时候，学校内部领导需要抓住教学改革机遇，同时还要提升对改革机遇的支持力度。目前初中教学过程中对于概念图的使用，需要学校内部领导部门对其进行普及，近年来概念图的广泛使用也使得概念图的传播能力较强。但是在一些地区概念图的实践体系还不够完善，需要数学教师和领导部门对其进行深入研究。同时学校内部领导部门在进行教学资源配置的时候，没有对概念图教学模式给予相应的重视，对于数学教师培训的过程中没有以概念图教学模式为培训重点实施培训，这也降低了教师自身对于概念图的应用能力。
三、在初中数学教学中对于概念图应用策略
首先，想要提升概念图在初中数学教学中的应用广泛程度，就应该提升概念图在教学过程中教师对其的重视程度，进一步强化教师自身的业务水平。同时学校内部管理部门和领导部门还需要对概念图教学模式给予相应的支持，对于数学教学资源以及教学设备配置方面给予一定的补充，为概念图在数学教学过程中的有效开展奠定相应的基础。从学校教学角度来进行分析，学校需要始终坚持教学创新和教学改革，为教师开展教学活动提供有利条件，对概念图在数学教学中的相关要求进行积极迎合，并鼓励教师对教学方式进行变革，促使概念图在数学教学活动中的有效开展。教师还需要基于学生实际情况来对学生实施概念图的渗透，为了更好的提升学生数学学习能力就需要基于学生实际情况和兴趣来对概念中进行应用。概念图在数学教育中的使用可以为学生提供相应的正确辅助，帮助学生在各个教学板块之间建立相应的通道，促使学生自主思考能力的提升[1]。
其次，初中数学教师在进行教学的过程中，需要针对学生自身的基础知识掌握程度来展开教学，降低数学教学的难度，让学生易于接受。数学教师在对概念图进行应用的过程中，对于学生基础知识掌握程度要求较高，因此教师应该因材施教，促使概念图在初中数学教学中的有效推广。比如数学教师在实施数学教学的过程中，可以针对一些基础知识掌握牢固的学生进行概念图的教学，对于一些基础知识掌握相对较差的学生，就需要以提升其基础知识为主要教学目标来实施教学。为后期的概念图教学奠定基础。
总结
综上所述，在初中阶段对于概念图的使用，可以对发展趋势进行迎合还能够更好的对教师教学模式进行满足。概念图的使用可以对初中数学教学中存在的一些高难度问题进行针对性解决，同时还能将一些复杂内容具象化，让学生更容易理解，提升学生的积极性，提升初中数学教学效率的提升，也为初中教学创新提供了相应的条件。
参考文献
[1]谢尧生.分析概念图在初中数学教学中的有效应用[J].新课程（中），2017（12）：78-78.
[2]孙林.基于概念图的初中数学习题课教学研究[D].苏州大学，2017.
【关键词】概念图，初中数学教学;有效应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0241-01
在初中阶段教师实施教学的过程中，需要对传统教学方式进行创新，基于信息化手段来实施教学能够促使教学效率的提升。概念图属于数学实践过程中的重要部分，同时概念图具有一定的组织性和系统性，可以将数学知识进行概念化。但是目前初中教师在教学过程中对概念图的使用还存在一定的弊端，因此目前需要采取一些有效措施对其中存在的问题进行解决，进一步促使初中教学过程中概念图应用水平的加强。
一、概念图的實际研究
概念图是由国外某学者60年代提出的，最初概念图没有在数学教学过程中进行应用，而是被用作教学研究和评价，随后概念图不断用于教学内部实践研究。概念图在教学过程中不但可以对教师自身教学水平进行提升，同时还能为学生建立相应的知识框架，提升学生的学习积极性和自主学习能力。教师可以基于学生概念图来了解学生自身的思维转变，拉近教师与学生之间的关系。概念图可以促使教师与学生之间学习效率的提升，所以西方一些国家很早就已经对概念图有所研究。对于概念图的研究主要是从其功能上进行拓展，概念图可以对学生知识掌握程度进行测定，同时也可以在教学以及合作过程中进行应用。目前随着信息化技术的不断发展和进步，在学校进行数学教学的过程中，可以基于信息化手段来让学生进行概念图的绘制，这种绘制方式不但能够促使学生自身掌握程度的提升，同时也能更好的提升教师自身信息化掌握水平[2]。
二、初中数学教学中应用概念图存在的问题
1.数学教师对于概念图不够了解。
数学教师作为数学课堂中较为重要的部分，在对概念图进行应用过程中需要对概念图进行充分了解。针对目前初中数学教学过程中对于概念图的使用来进行分析，数学教师在运用概念图进行数学教学的时候没有对其综合性和灵活性给予相应的重视，这也降低了概念图的使用质量。在初中数学教学过程中教师会设立教学目标，但是由于学生自身存在一定的差异也会导致教学进度参差不齐。因此这种教学目标的设立不但降低了教学效率，也无法提升学生自主思考问题的能力。即使一些数学教师已经基于学生兴趣来展开教学，但是还会因为教师没有对学生给予正确的引导致使学生学习有效性不断下降。还存在一部分教师在数学教学的过程中，对于概念图的过度使用也影响了学生的接受程度。
2.学校对于概念图教育的支持力度较弱。
初中阶段在进行教学改革的时候，学校内部领导需要抓住教学改革机遇，同时还要提升对改革机遇的支持力度。目前初中教学过程中对于概念图的使用，需要学校内部领导部门对其进行普及，近年来概念图的广泛使用也使得概念图的传播能力较强。但是在一些地区概念图的实践体系还不够完善，需要数学教师和领导部门对其进行深入研究。同时学校内部领导部门在进行教学资源配置的时候，没有对概念图教学模式给予相应的重视，对于数学教师培训的过程中没有以概念图教学模式为培训重点实施培训，这也降低了教师自身对于概念图的应用能力。
三、在初中数学教学中对于概念图应用策略
首先，想要提升概念图在初中数学教学中的应用广泛程度，就应该提升概念图在教学过程中教师对其的重视程度，进一步强化教师自身的业务水平。同时学校内部管理部门和领导部门还需要对概念图教学模式给予相应的支持，对于数学教学资源以及教学设备配置方面给予一定的补充，为概念图在数学教学过程中的有效开展奠定相应的基础。从学校教学角度来进行分析，学校需要始终坚持教学创新和教学改革，为教师开展教学活动提供有利条件，对概念图在数学教学中的相关要求进行积极迎合，并鼓励教师对教学方式进行变革，促使概念图在数学教学活动中的有效开展。教师还需要基于学生实际情况来对学生实施概念图的渗透，为了更好的提升学生数学学习能力就需要基于学生实际情况和兴趣来对概念中进行应用。概念图在数学教育中的使用可以为学生提供相应的正确辅助，帮助学生在各个教学板块之间建立相应的通道，促使学生自主思考能力的提升[1]。
其次，初中数学教师在进行教学的过程中，需要针对学生自身的基础知识掌握程度来展开教学，降低数学教学的难度，让学生易于接受。数学教师在对概念图进行应用的过程中，对于学生基础知识掌握程度要求较高，因此教师应该因材施教，促使概念图在初中数学教学中的有效推广。比如数学教师在实施数学教学的过程中，可以针对一些基础知识掌握牢固的学生进行概念图的教学，对于一些基础知识掌握相对较差的学生，就需要以提升其基础知识为主要教学目标来实施教学。为后期的概念图教学奠定基础。
总结
综上所述，在初中阶段对于概念图的使用，可以对发展趋势进行迎合还能够更好的对教师教学模式进行满足。概念图的使用可以对初中数学教学中存在的一些高难度问题进行针对性解决，同时还能将一些复杂内容具象化，让学生更容易理解，提升学生的积极性，提升初中数学教学效率的提升，也为初中教学创新提供了相应的条件。
参考文献
[1]谢尧生.分析概念图在初中数学教学中的有效应用[J].新课程（中），2017（12）：78-78.
[2]孙林.基于概念图的初中数学习题课教学研究[D].苏州大学，2017.