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机械工业苏州高级技工学校
【摘要】此文就我國现阶段英语教学的开展情况进行研究与探讨，进一步阐述了在今后英语教学过程中应注意的问题，以及怎样巧妙的转换授课方式与学习路径，让英语课程特别是语法的学习不再遵循过去枯燥而单调的模式，并且以趣味性的语法教程作为替换，最终使英语教学质量和学生学习积极性得以提升。
【关键词】英语语法趣味性教学 实践 思考研究
引言
在我国过去英语语法教育中，教育模式单一，授课方式枯燥乏味，导致在语法理解难度高的基础上，使很大一部分学生产生抗拒性，在很大程度上阻碍了学生在语法知识点上的理解，拉低了学习的速率。现在我国各类院校的英语专业中，英语教学的方式正在逐渐实现从过去的应试教育向实用能力而改变，教师开始尝试通过各种方式增加语法教学的趣味性，如此将语法教学课程的知识点与趣味性相互融合，让学生对语法的学习，特别是看似枯燥乏味的课堂知识点，能够产生浓厚的兴趣。
一、英语语法教学发展现状
1.适用教材紧缺。我国现阶段教育中，英语教材和学习资料虽然品类众多，可是，适用于技术院校学生学习的教材材料确是少之又少。该类院校学生所接受的英语基础知识毕竟有限，而对于当前教材，很多语法类知识只能在教师的指导下进行学习，学生很难进行自主研究月学习。
2.片面重视语法，缺少实际应用。职业技术类院校当前英语教育把过多的精力放基础语法的教育上，很多时候学生在课堂上对语法知识点掌握的很好，可是由于课下没有相应的环境进行练习。就说我国八十年代开始，英语等级考试增加难度，特别看重考生实际能力的把握，就是为了完成教育重点由“知识点”向“技能运用”转变。借此在试卷上变动了语法题的比例。可是现今依然有一部分高校沿袭过去的语法教育方式，只针对语法知识点单独讲解，而不注重练习相关语法在具体情景中的运用。使学生不懂该如何灵活的使用语法知识。
3.学生英语基础差。职业技术类院校的学生入学英语基础过于薄弱，对于课堂英语知识的学习尤为困难。相应的任教方式总是会出现种种问题。既不可能开展类似非英语专业高职类的教学方式，又不可以遵从普通英语专业的任教模式，语法的掌握则成为困扰大家的最大难题。
4.语法教学方法枯燥。显而易见，和其他普通院校一样，当前职业技术类院校最为明显和普遍的问题就是教学方式的乏味枯燥和教学模式的单一。一般情况下，英语教学中涉及到语法的部分，都是由老师经过总结叙述一番后，学生记录。然而这种机械性的记录知识点，对于基础比较差的技术类院校学生来讲，也只能是似懂非懂。
二、提高语法教学的路径
1.完善英语教材。当前中国英语教科书里，还没有一整套单独针对职业技术类院校英语专业的对应语法教材。基本沿用过去的《新编英语语法教程》（章振邦 主编）。可是这本教科书并不完全适用于技术类院校英语专业的学生。对于他们来讲，这本教科书还存在太大的难度。现在很多国家把语法与写作和阅读融为一体，制定成教材。这类教材具有创新观念，对我国高职英语教育有着极大的借鉴意义。所以，教师应当首先适当地整合所持教材并进行具体研究，然后再继续从事教育工作。那么就此类英语专业学生的自身条件来看，结合外来英语语法教材的特点，整合、改编一份更加适合我们自己语法学习的教材，具有极大的重要性。
2.开设语法交际选修课。结合当前学生语法基底薄弱以及缺少语境的问题，确保学生学习语法的时间，希望职业技术类院校设立专门的语法交际能力相关的选修课，在合格的语法基础上，融入各种对应情境，让学生与学生，学生与教师之间进行完整的英语交流，并在情景交际中逐个研究所对应的语法知识。这样就能够有效的强化学生在语法方面的交际能力。
3.加强英语基础教育。高职类学生语法基础差，在课堂上理解知识点困难 又达不到自学条件。所以我们需要发掘一种“实用性”与“基础性”结合为一体的教育模式，继而在学习和稳固英语语法基础的同时，又能够有效的提升学生在英语中的听力、口语、阅读以及写作的技巧。
4.丰富语法课程的趣味性。在我国过去英语语法教育中，教育模式单一，授课方式枯燥乏味，导致在语法理解难度高的基础上，使很大一部分学生产生抗拒性，在很大程度上阻碍了学生在语法知识点上的理解，拉低了学习的速率。现在我国各类院校的英语专业中，英语教学的方式正在逐渐实现从过去的应试教育向实用能力而改变，教师开始尝试通过各种方式增加语法教学的趣味性，如此将语法教学课程的知识点与趣味性相互融合，让学生对语法的学习，特别是看似枯燥乏味的课堂知识点，能够产生浓厚的兴趣。另一方面，一部分教师尝试筛选一些合适的期刊、小说或者新闻，并带进英语课堂与学生分享。这样既避免了单独讲解知识点的枯燥乏味，又可以让学生在分享阅读的过程里，领略语法的意义。那么这样，教师就可以通过新闻和媒体信息来提升学生语法运用和掌握的能力。
三、结语
由此看来，现阶段英语语法的教育并不是纯粹的理论意义，而是教授如何正确、灵活的去运用。引导学生提升语法知识学习的兴趣，加强教学课程的趣味性，能够很好的防止学生逆反和厌学心理的产生，更加促进了自主学习的势头。帮助学生掌握语法的实用性，目的是能够让学生将语法知识掌握之后，自如的运用到将来的英语交流中。增强英语语法教学中的趣味性元素，是广大教师们达到课堂效果最有效的方法，同时也深受同学们的喜欢。所以说，当代中国的英语教学中，增加趣味性元素与实用性的融合，必将成为英语语法教育方式的主流。
参考文献：
[1]王维平.高职英语专业语法教学改革的实践与思考[J].大学时代，2006，（03）：80-81.
【摘要】此文就我國现阶段英语教学的开展情况进行研究与探讨，进一步阐述了在今后英语教学过程中应注意的问题，以及怎样巧妙的转换授课方式与学习路径，让英语课程特别是语法的学习不再遵循过去枯燥而单调的模式，并且以趣味性的语法教程作为替换，最终使英语教学质量和学生学习积极性得以提升。
【关键词】英语语法趣味性教学 实践 思考研究
引言
在我国过去英语语法教育中，教育模式单一，授课方式枯燥乏味，导致在语法理解难度高的基础上，使很大一部分学生产生抗拒性，在很大程度上阻碍了学生在语法知识点上的理解，拉低了学习的速率。现在我国各类院校的英语专业中，英语教学的方式正在逐渐实现从过去的应试教育向实用能力而改变，教师开始尝试通过各种方式增加语法教学的趣味性，如此将语法教学课程的知识点与趣味性相互融合，让学生对语法的学习，特别是看似枯燥乏味的课堂知识点，能够产生浓厚的兴趣。
一、英语语法教学发展现状
1.适用教材紧缺。我国现阶段教育中，英语教材和学习资料虽然品类众多，可是，适用于技术院校学生学习的教材材料确是少之又少。该类院校学生所接受的英语基础知识毕竟有限，而对于当前教材，很多语法类知识只能在教师的指导下进行学习，学生很难进行自主研究月学习。
2.片面重视语法，缺少实际应用。职业技术类院校当前英语教育把过多的精力放基础语法的教育上，很多时候学生在课堂上对语法知识点掌握的很好，可是由于课下没有相应的环境进行练习。就说我国八十年代开始，英语等级考试增加难度，特别看重考生实际能力的把握，就是为了完成教育重点由“知识点”向“技能运用”转变。借此在试卷上变动了语法题的比例。可是现今依然有一部分高校沿袭过去的语法教育方式，只针对语法知识点单独讲解，而不注重练习相关语法在具体情景中的运用。使学生不懂该如何灵活的使用语法知识。
3.学生英语基础差。职业技术类院校的学生入学英语基础过于薄弱，对于课堂英语知识的学习尤为困难。相应的任教方式总是会出现种种问题。既不可能开展类似非英语专业高职类的教学方式，又不可以遵从普通英语专业的任教模式，语法的掌握则成为困扰大家的最大难题。
4.语法教学方法枯燥。显而易见，和其他普通院校一样，当前职业技术类院校最为明显和普遍的问题就是教学方式的乏味枯燥和教学模式的单一。一般情况下，英语教学中涉及到语法的部分，都是由老师经过总结叙述一番后，学生记录。然而这种机械性的记录知识点，对于基础比较差的技术类院校学生来讲，也只能是似懂非懂。
二、提高语法教学的路径
1.完善英语教材。当前中国英语教科书里，还没有一整套单独针对职业技术类院校英语专业的对应语法教材。基本沿用过去的《新编英语语法教程》（章振邦 主编）。可是这本教科书并不完全适用于技术类院校英语专业的学生。对于他们来讲，这本教科书还存在太大的难度。现在很多国家把语法与写作和阅读融为一体，制定成教材。这类教材具有创新观念，对我国高职英语教育有着极大的借鉴意义。所以，教师应当首先适当地整合所持教材并进行具体研究，然后再继续从事教育工作。那么就此类英语专业学生的自身条件来看，结合外来英语语法教材的特点，整合、改编一份更加适合我们自己语法学习的教材，具有极大的重要性。
2.开设语法交际选修课。结合当前学生语法基底薄弱以及缺少语境的问题，确保学生学习语法的时间，希望职业技术类院校设立专门的语法交际能力相关的选修课，在合格的语法基础上，融入各种对应情境，让学生与学生，学生与教师之间进行完整的英语交流，并在情景交际中逐个研究所对应的语法知识。这样就能够有效的强化学生在语法方面的交际能力。
3.加强英语基础教育。高职类学生语法基础差，在课堂上理解知识点困难 又达不到自学条件。所以我们需要发掘一种“实用性”与“基础性”结合为一体的教育模式，继而在学习和稳固英语语法基础的同时，又能够有效的提升学生在英语中的听力、口语、阅读以及写作的技巧。
4.丰富语法课程的趣味性。在我国过去英语语法教育中，教育模式单一，授课方式枯燥乏味，导致在语法理解难度高的基础上，使很大一部分学生产生抗拒性，在很大程度上阻碍了学生在语法知识点上的理解，拉低了学习的速率。现在我国各类院校的英语专业中，英语教学的方式正在逐渐实现从过去的应试教育向实用能力而改变，教师开始尝试通过各种方式增加语法教学的趣味性，如此将语法教学课程的知识点与趣味性相互融合，让学生对语法的学习，特别是看似枯燥乏味的课堂知识点，能够产生浓厚的兴趣。另一方面，一部分教师尝试筛选一些合适的期刊、小说或者新闻，并带进英语课堂与学生分享。这样既避免了单独讲解知识点的枯燥乏味，又可以让学生在分享阅读的过程里，领略语法的意义。那么这样，教师就可以通过新闻和媒体信息来提升学生语法运用和掌握的能力。
三、结语
由此看来，现阶段英语语法的教育并不是纯粹的理论意义，而是教授如何正确、灵活的去运用。引导学生提升语法知识学习的兴趣，加强教学课程的趣味性，能够很好的防止学生逆反和厌学心理的产生，更加促进了自主学习的势头。帮助学生掌握语法的实用性，目的是能够让学生将语法知识掌握之后，自如的运用到将来的英语交流中。增强英语语法教学中的趣味性元素，是广大教师们达到课堂效果最有效的方法，同时也深受同学们的喜欢。所以说，当代中国的英语教学中，增加趣味性元素与实用性的融合，必将成为英语语法教育方式的主流。
参考文献：
[1]王维平.高职英语专业语法教学改革的实践与思考[J].大学时代，2006，（03）：80-81.