《语文新课程标准》指出:“在阅读教学中,要让学生充分地读,在读中整体感知,有所感悟,培养语感,受到情感的熏陶。”朗读是阅读教学的生命线。于永正老师认为,语文教学承载的是识、写、读、背、说、作、习。再简单一点,即培养学生的读写能力。在教学中,应该自始至终贯穿一个“读”字,特别是朗读。这个要严格要求,训练到位。因此,一个人能把课文读正确、流利、有感情,字词句的训练有了,语感训练有了,遣词造句、谋篇布局的能力有了,“人文性”也就在其中。在读的过程中,要会品味,即品词、品句、品段、品篇。
　　崔峦老师对改革阅读教学建议抓住两个关键词:第一个关键词是“语言”。要紧紧抓住文本语言,读出情,品出味,悟出效,习得法,激活思。第二个关键词是“多元模式”。要摒弃单一模式,提倡多元模式教学。无论哪种模式,都要围绕学生学会、会学、越学越聪明来设计。以下以一个“读”教法为例:
　　读。包括朗读、默读和诵读等。教学中要“以读为主”,但不能使学生产生重复单调的感觉,因而在设计训练过程中,要考虑什么时候读哪些内容?读的前提和要求如何?用怎样的形式读?一般说来,学生初步接触课文时,宜安排轻声读,主要是为了更好地读准字音,读通课文,了解课文大意;细读课文时,可安排默读,边读边思考,可以小声质疑、讨论;赏读时,可以安排大声朗读,使课堂呈现生机勃勃的景象。
　　学生在读的过程中,抓住重要的词句,在真实的情境和真情的对话中,情感涨溢,习得方法,留得形象。如在教学《李时珍夜宿》时,我这样处理句子中的一个“笑”字:
　　师:课文里有一个动作或者神态最能说明李时珍不怕苦?(笑)李时珍吃了苦还笑得出来,你觉得他这是一种什么样的笑?(把苦当做,以苦为乐)笑着读出来。
　　师:李时珍是已经快50岁的老人了,还挺得住。“挺”什么意思?(坚持)。从35岁开始奔波,李时珍到当时已经坚持15年了,5 000多个日日夜夜都是这样度过的。你觉得他这是一种什么笑?(已经坚持15年了,坚持不懈、有恒心、有毅力,不放弃,不动摇,这是一种坚定的笑,带着坚定去读)
　　一个轻描淡写的“笑”字从三方面解读,突出了李时珍的豪情和坚定,也衬托出了一心为民的高大形象。
　　一个简单的“读”字抓住了,语感、训练、人文等全有了,还有很多需要意会的东西也都有了,正所谓:任尔东西南北风,立根原在“读”字中。当然,学生课堂上的阅读离不开课外阅读这个“伴娘”的扶持。
　　 (灌南县长茂小学)