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摘要：为了促进各行业的平稳发展，为社会进步提供全方面的人才。中职学校的规模不断地扩大，培养的学生也具备专业素养，符合时代发展的需求。而单就汽修专业的学生而言，需要在学习理论性的基础之上进行深入的实践活动，这就涉及到了需要提供实践的机会，让学生能够学以致用，康實自己的专业知识，提升自己实际的汽车维修技能。学校要制定出完整的、科学的培养方案，让学生有发展方向。
关键词：中职;汽修专业;多元化校企合作
引言：校企合作是指学校与企业建立的一种互利共赢的合作模式。学校输出专业方面的学生为企业提供人员支持，企业回馈学校实践的机会和一定的报酬。这种合作模式在双方达成共识的基础之上进行，能够面对行业内日益严峻的竞争形式采取一定的对策。在实践之中提升技能、与时俱进，将理论与实际操作进行结合，让学生能够更好地适应未来行业的发展趋势，适应人才市场的需求。
1探究多元化校企合作开展的意义
加强校企合作能够使校企双方相互渗透、深入交流。汽修行业面临人员短缺的问题，但学员又面临着就业困难的问题。校企合作能够很好的解决这一问题，为双方的合作搭建了桥梁。这有利于促进汽修行业的良好发展，进而对社会的经济发展也产生了一定的影响。相比于学校专业教师的讲课内容，经验丰富的老师傅手把手教学更能让学生更快的掌握维修技巧。校企合作受到政策的支持，在合作过程中也取得了不错的成果。
2中职汽修专业多元化校企合作开展的问题
双方都考虑各自的利益不利于相互信任的合作关系的形成。此外，有的院校培养的学生只是理论性知识过强，在实习初期实践操作能力不够，这会给企业的工作效率造成影响。学生接受的实训课程较少，内容匮乏，专业设备落后，实训场所与真实的汽修工作环境有一定的出入。所以学生的实践基础能力不足、学校和企业的人员管理体制不同等是校企合作开展所出现的问题，需要尽早提出具有针对性的措施。
3中职汽修专业多元化校企合作开展的措施
3.1引进现金设备和教学理念
中职院校的教学形式单一且枯燥，教师往往让学生听讲、记笔记、背诵专业知识，学生会产生烦躁的情绪，从而不愿意主动的学习。教师要逐渐丰富教学内容，将汽车的零部件带到课堂上来，结合着具体事物再进行讲解，会让学生更好理解。
举个例子，学校可以设置教学公开课供教师进行学习，教师通过学习别人新颖的教学方法来提升自己的专业教学水平。让教师之间有一个分享教学经验的机会，共同集思广益去探索多元化的教学手段。结合合作企业的实际情况探索个性化的独特教学法。并在教学实践中反复检验其正确性，不断调整使其形成完整的教学体系。还可以完善课堂内容，让学生化被动听讲为主动参与。课堂上组织一些维修实验等，让学生参与到其中，动手动脑去检查和解决汽车零部件的问题。
3.2双方共同参与课程的研发
不同企业的企业文化不尽相同，所以要根据企业的人才需求偏向和学校进行沟通，主动参与到学校的课程设计和研发中去。教师要在有限的课堂时间内讲解更具有实用性的汽修知识。让学生在企业实践中能够用的到，培养学生对知识的转换能力，具体维修问题采取不同的维修法。
举个例子，企业可以把工厂车间中实际遇到的汽修问题进行总结和归纳，然后与学校进行分享。让问题在课本中体现出来，学生可以以小组的形式进行细致地分析。此外，学校可以邀请企业的专家或者优秀维修员等进行讲课和经验的分享，定期来学校进行交流工作，让企业和学校一直保持密切的联系。将共同利益一致化、培育目标相同化，共同推动校企合作向更好、更深的方向发展。
3.3增设校内实训基地，让学生尽早接触实践
学校要想培养出技能型人才就必须让学生尽早接触实践活动。那么就需要将实践机会带到校园来。比如学校可以建设一个专门的模拟维修环境的场所让学生体验。学生参加校内的实践活动会让他们受益匪浅，对他们未来的工作有很大的帮助。
举个例子，企业可以在学校设置一个模拟汽修点，由企业的员工进行轮流坐班制度。学生在进行参观和学习过程中，产生的疑问能够及时获取专业的解释。同时难度较小的汽修工作可以交给学生小组完成，这既提升了企业工作效率，又让学生有了锻炼自己的机会，一举两得。学生参与汽修实践也是一个由简入难的过程，只有将简单的汽修工作做完美，才能使更高水平的汽修工作高质量完成。这对汽修专业的学生来说是必不可少的过程。
结语
总而言之，校企合作并不是一个新颖的理念，而是随着现代化的发展程度逐渐深入，出现的一个创新瓶颈的问题。校企合作的形式、内容、质量等都需要进一步提升层次。探究多元化的合作模式，学校与企业建立起长期、平稳的合作关系。针对双方的不足之处采取适当宽容的态度，进行有效的沟通，让双方的想法和利益趋于一致。共同确立培养汽修方面高素质人才的目标，双方共同努力，大胆尝试创新。
参考文献
[1]汪颖群，中职学校汽修专业校企合作模式的探究[J].职业，2016（33）：21.
[2]代俊.基于校企合作的中职汽修专业的校企互补新模式的探究[]，科学咨询，2017（44）：72-73.
（阿克苏地区库车中等职业技术学校 阿克苏工业技师学院 新疆阿克苏 842000）
关键词：中职;汽修专业;多元化校企合作
引言：校企合作是指学校与企业建立的一种互利共赢的合作模式。学校输出专业方面的学生为企业提供人员支持，企业回馈学校实践的机会和一定的报酬。这种合作模式在双方达成共识的基础之上进行，能够面对行业内日益严峻的竞争形式采取一定的对策。在实践之中提升技能、与时俱进，将理论与实际操作进行结合，让学生能够更好地适应未来行业的发展趋势，适应人才市场的需求。
1探究多元化校企合作开展的意义
加强校企合作能够使校企双方相互渗透、深入交流。汽修行业面临人员短缺的问题，但学员又面临着就业困难的问题。校企合作能够很好的解决这一问题，为双方的合作搭建了桥梁。这有利于促进汽修行业的良好发展，进而对社会的经济发展也产生了一定的影响。相比于学校专业教师的讲课内容，经验丰富的老师傅手把手教学更能让学生更快的掌握维修技巧。校企合作受到政策的支持，在合作过程中也取得了不错的成果。
2中职汽修专业多元化校企合作开展的问题
双方都考虑各自的利益不利于相互信任的合作关系的形成。此外，有的院校培养的学生只是理论性知识过强，在实习初期实践操作能力不够，这会给企业的工作效率造成影响。学生接受的实训课程较少，内容匮乏，专业设备落后，实训场所与真实的汽修工作环境有一定的出入。所以学生的实践基础能力不足、学校和企业的人员管理体制不同等是校企合作开展所出现的问题，需要尽早提出具有针对性的措施。
3中职汽修专业多元化校企合作开展的措施
3.1引进现金设备和教学理念
中职院校的教学形式单一且枯燥，教师往往让学生听讲、记笔记、背诵专业知识，学生会产生烦躁的情绪，从而不愿意主动的学习。教师要逐渐丰富教学内容，将汽车的零部件带到课堂上来，结合着具体事物再进行讲解，会让学生更好理解。
举个例子，学校可以设置教学公开课供教师进行学习，教师通过学习别人新颖的教学方法来提升自己的专业教学水平。让教师之间有一个分享教学经验的机会，共同集思广益去探索多元化的教学手段。结合合作企业的实际情况探索个性化的独特教学法。并在教学实践中反复检验其正确性，不断调整使其形成完整的教学体系。还可以完善课堂内容，让学生化被动听讲为主动参与。课堂上组织一些维修实验等，让学生参与到其中，动手动脑去检查和解决汽车零部件的问题。
3.2双方共同参与课程的研发
不同企业的企业文化不尽相同，所以要根据企业的人才需求偏向和学校进行沟通，主动参与到学校的课程设计和研发中去。教师要在有限的课堂时间内讲解更具有实用性的汽修知识。让学生在企业实践中能够用的到，培养学生对知识的转换能力，具体维修问题采取不同的维修法。
举个例子，企业可以把工厂车间中实际遇到的汽修问题进行总结和归纳，然后与学校进行分享。让问题在课本中体现出来，学生可以以小组的形式进行细致地分析。此外，学校可以邀请企业的专家或者优秀维修员等进行讲课和经验的分享，定期来学校进行交流工作，让企业和学校一直保持密切的联系。将共同利益一致化、培育目标相同化，共同推动校企合作向更好、更深的方向发展。
3.3增设校内实训基地，让学生尽早接触实践
学校要想培养出技能型人才就必须让学生尽早接触实践活动。那么就需要将实践机会带到校园来。比如学校可以建设一个专门的模拟维修环境的场所让学生体验。学生参加校内的实践活动会让他们受益匪浅，对他们未来的工作有很大的帮助。
举个例子，企业可以在学校设置一个模拟汽修点，由企业的员工进行轮流坐班制度。学生在进行参观和学习过程中，产生的疑问能够及时获取专业的解释。同时难度较小的汽修工作可以交给学生小组完成，这既提升了企业工作效率，又让学生有了锻炼自己的机会，一举两得。学生参与汽修实践也是一个由简入难的过程，只有将简单的汽修工作做完美，才能使更高水平的汽修工作高质量完成。这对汽修专业的学生来说是必不可少的过程。
结语
总而言之，校企合作并不是一个新颖的理念，而是随着现代化的发展程度逐渐深入，出现的一个创新瓶颈的问题。校企合作的形式、内容、质量等都需要进一步提升层次。探究多元化的合作模式，学校与企业建立起长期、平稳的合作关系。针对双方的不足之处采取适当宽容的态度，进行有效的沟通，让双方的想法和利益趋于一致。共同确立培养汽修方面高素质人才的目标，双方共同努力，大胆尝试创新。
参考文献
[1]汪颖群，中职学校汽修专业校企合作模式的探究[J].职业，2016（33）：21.
[2]代俊.基于校企合作的中职汽修专业的校企互补新模式的探究[]，科学咨询，2017（44）：72-73.
（阿克苏地区库车中等职业技术学校 阿克苏工业技师学院 新疆阿克苏 842000）