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摘 要:语文课堂中包含的人物和事迹可以使学生学习道理和知识,在语文欣赏中养成学生对生活的热爱和深刻的理解。初中学生是学生学习大量知识的年纪,教师在教学中要结合学生的特点和性格来促进学生学习,与学生生活实际相联系。因此,在实践中培养学生的核心素养,加强语文教学非常有必要,不仅符合新课改的标准,还有利于初中学生形成正确的价值观。本文基于核心素养下初中语文教学的实施与思考展开论述。
关键词:核心素养;初中语文教学;实施与思考
引言
语文是初中阶段的重要学科,同时又是一门语言性学科,语文知识的应用范围较广。语文学科的应用可以提升学生的阅读及写作等方面的能力。随着新课程改革的深入,初中语文课堂教学的教学形式和内容也都有较大的变化,同时也存在一定的问题,急需解决,从而促进语文课堂教学的质量。加强学生的语文核心素养培养是当前新课改的要求,也是促进初中语文教学发展的重要途径,教师要针对教学中存在的问题,采取有效措施培养学生的语文核心素养,提高学生的语文综合能力。
一、初中语文核心素养的内涵分析
首先,针对初中生语言表达能力的培养,要求教师结合实际做出更好的选择,积极引导学生表达自己的真实情感,教育他们热爱生活、热爱国家、热爱民族,并且意识到自己的重要作用,将来应为社会主义现代化建设做出应有的贡献。其次,不同学生的情感态度、价值观念不同,有的人喜欢学习,有的人则抵触学习。在他们知识经验迅速增长的关键时期,激发浓厚的学习兴趣,要求学生自主学习或者小组合作,这种做法更符合初中生个性化的成长需求。文学基础变得扎实,情感的建立以及情感的传递,会给他们核心素养的提升起到促进作用。情感和道德有直接的联系,初中生要孝敬父母、热爱祖国、懂得感恩,要规范自己的社会行为,绝不做有损国家利益或者他人利益的事情,加以和谐校园的熏陶,和谐社会的支持,学生创造出属于自己的美好明天也只是个时间问题。再次,审美情趣的建立更难一蹴而就,所以在课堂教学创设初期,就要加强初中生判断能力的培养。他们会辨别美和丑,会判断善与恶,对不同的文学作品抱着一样的欣赏态度,学习感兴趣的语文知识。核心素养的形成可以保障他们主体优势的充分发挥。最后,文学修养这方面的内容是教师们最不可忽视的,通过传统文化的渗透,经典诗词的阅读,进一步提升学生的文化底蕴,之后加强课外资料的广泛搜集,一边学习一边发展,有利于语文教育事业长远规划目标的实现。当然了,以上内容介绍得还不全面,我会在今后的实践中继续补充,初中生语文学科核心素养的有效培养,一定会促进他们创造思维的充分活跃,使其成为不可多得的建设人才。
二、改变传统的教学观念和教学模式
想要提高初中生语文核心素养,就要从课堂教学入手,改变传统的教学模式和观念,这样才能提高学生的思维创造能力。目前,部分学校只将升学率作为学校教学的主要目标,教师对于学生的成绩过分看中,不仅给学生的心理和精神上带来较大的压力,也无法真正实现学生语文核心素养的提升。同时,虽然科技发展十分迅速,新媒体教学已经应用到学生的课堂教学中,但部分教师的教学模式仍缺乏创新。教师应在课堂教学中创设情境教学方式,让学生充分的展现自我,融入到课堂教学中,激发学生的语文学习热情,将以往的被动教学转变为主动学习,从而提高学生的语文核心素养和综合能力。
三、加强教学引导,注重文化基础教学
核心素养需要以知识为载体进行渗透,而且素养的内容也多为能力和认识,知识有效学习是教学的基础。因此,教师就要加强教学引导,注重文化基础教学,使学生能够转变学习状态,可以参与自主学习,并能有效获取知识内容。在教学方法上,教师需要激发兴趣、递进引导、知识总结三个步骤,让教学符合学生的需要,提高教学效果。对于初中生来说,语文学习兴趣的激发需要从个人思想认识来进行,避免学生出现抵触心理和消极对待的情况。教师可以利用多媒体技术,丰富语文教材中的内容,并做出生动呈现,以此构建情境,激发探究兴趣,也促进情感共鸣,便于深度阅读理解的进行。例如,在《观沧海》的教学中,教师就可以为学生介绍曹操当时的写作背景,并播放诗歌的朗诵,就能建立一个阅读理解的情境,引领学生去做诗歌内容的阅读理解和分析,可以提高教学效果。递进引导则是考虑到学生的个人学习情况,教师将教学内容分层几个阶段,保证学生的思维能够参与教学,比如浅层阅读、字词语句分析、情感挖掘、学习应用四个阶段,提高学生对于知识的理解认识。知识总结是自主学习模式下必要的步骤,可以完善知识理解,也能促进学习思维的碰撞。教师在方式上可以组织合作学习,组织小组之间的表达和完善,促进课堂中的交流互动。通过这三个步骤的教学中,学生的自主学习就有了方向和正确的内容,而且学生对于语文知识的学习理解更为深刻,语言的建构与应用、思维的发展与提升都能在知识探究学习中得到养成并提升,学习能力也能逐渐得到完善。
四、提升语文老师的职业道德素养
对于初中语文教师来说,不仅是传统学生语文知识,还需要引导学生的未来成长,教师对学生的影响是十分重大的,因此,教师要具备较高的职业道德素养。俗话说,活到老学到老,教书育人的教师应不断提高自身综合能力。学校方面也应为教师提供培训的机会,让教师多参加专家讲座,多与优秀教师进行沟通和学习,并使教师首先在心里上重视自身素质的提升,从而落实新课标的要求,更好的开展语文教学活动。
结束语
随着我国教育事业的发展,语文越来越重视学生的核心素养培养,因此,教学方式需要创新。教师在教学中要注意培养学生的学科素养,面对学生在学习过程中的问题要转换教学观念,以学生为主体,还要引导学生亲身投入到实践中来,亲身感受,以此增强文章的情感体验。在新的教学要求下,教师要培养学生的分析问题能力和解决能力,着眼全局,培养学生语文素养。
参考文献
[1]唐泰年.中学语文教学对学生语文核心素养培育的思考[J].课程教育研究,2019(45):59.
[2]吴万毅.浅谈初中语文教学中学生核心素养的培养和渗透[J].课程教育研究,2019(43):63.
[3]高培智.在初中语文教学中培養学生的核心素养[J].名师在线,2019(30):45-46.
关键词:核心素养;初中语文教学;实施与思考
引言
语文是初中阶段的重要学科,同时又是一门语言性学科,语文知识的应用范围较广。语文学科的应用可以提升学生的阅读及写作等方面的能力。随着新课程改革的深入,初中语文课堂教学的教学形式和内容也都有较大的变化,同时也存在一定的问题,急需解决,从而促进语文课堂教学的质量。加强学生的语文核心素养培养是当前新课改的要求,也是促进初中语文教学发展的重要途径,教师要针对教学中存在的问题,采取有效措施培养学生的语文核心素养,提高学生的语文综合能力。
一、初中语文核心素养的内涵分析
首先,针对初中生语言表达能力的培养,要求教师结合实际做出更好的选择,积极引导学生表达自己的真实情感,教育他们热爱生活、热爱国家、热爱民族,并且意识到自己的重要作用,将来应为社会主义现代化建设做出应有的贡献。其次,不同学生的情感态度、价值观念不同,有的人喜欢学习,有的人则抵触学习。在他们知识经验迅速增长的关键时期,激发浓厚的学习兴趣,要求学生自主学习或者小组合作,这种做法更符合初中生个性化的成长需求。文学基础变得扎实,情感的建立以及情感的传递,会给他们核心素养的提升起到促进作用。情感和道德有直接的联系,初中生要孝敬父母、热爱祖国、懂得感恩,要规范自己的社会行为,绝不做有损国家利益或者他人利益的事情,加以和谐校园的熏陶,和谐社会的支持,学生创造出属于自己的美好明天也只是个时间问题。再次,审美情趣的建立更难一蹴而就,所以在课堂教学创设初期,就要加强初中生判断能力的培养。他们会辨别美和丑,会判断善与恶,对不同的文学作品抱着一样的欣赏态度,学习感兴趣的语文知识。核心素养的形成可以保障他们主体优势的充分发挥。最后,文学修养这方面的内容是教师们最不可忽视的,通过传统文化的渗透,经典诗词的阅读,进一步提升学生的文化底蕴,之后加强课外资料的广泛搜集,一边学习一边发展,有利于语文教育事业长远规划目标的实现。当然了,以上内容介绍得还不全面,我会在今后的实践中继续补充,初中生语文学科核心素养的有效培养,一定会促进他们创造思维的充分活跃,使其成为不可多得的建设人才。
二、改变传统的教学观念和教学模式
想要提高初中生语文核心素养,就要从课堂教学入手,改变传统的教学模式和观念,这样才能提高学生的思维创造能力。目前,部分学校只将升学率作为学校教学的主要目标,教师对于学生的成绩过分看中,不仅给学生的心理和精神上带来较大的压力,也无法真正实现学生语文核心素养的提升。同时,虽然科技发展十分迅速,新媒体教学已经应用到学生的课堂教学中,但部分教师的教学模式仍缺乏创新。教师应在课堂教学中创设情境教学方式,让学生充分的展现自我,融入到课堂教学中,激发学生的语文学习热情,将以往的被动教学转变为主动学习,从而提高学生的语文核心素养和综合能力。
三、加强教学引导,注重文化基础教学
核心素养需要以知识为载体进行渗透,而且素养的内容也多为能力和认识,知识有效学习是教学的基础。因此,教师就要加强教学引导,注重文化基础教学,使学生能够转变学习状态,可以参与自主学习,并能有效获取知识内容。在教学方法上,教师需要激发兴趣、递进引导、知识总结三个步骤,让教学符合学生的需要,提高教学效果。对于初中生来说,语文学习兴趣的激发需要从个人思想认识来进行,避免学生出现抵触心理和消极对待的情况。教师可以利用多媒体技术,丰富语文教材中的内容,并做出生动呈现,以此构建情境,激发探究兴趣,也促进情感共鸣,便于深度阅读理解的进行。例如,在《观沧海》的教学中,教师就可以为学生介绍曹操当时的写作背景,并播放诗歌的朗诵,就能建立一个阅读理解的情境,引领学生去做诗歌内容的阅读理解和分析,可以提高教学效果。递进引导则是考虑到学生的个人学习情况,教师将教学内容分层几个阶段,保证学生的思维能够参与教学,比如浅层阅读、字词语句分析、情感挖掘、学习应用四个阶段,提高学生对于知识的理解认识。知识总结是自主学习模式下必要的步骤,可以完善知识理解,也能促进学习思维的碰撞。教师在方式上可以组织合作学习,组织小组之间的表达和完善,促进课堂中的交流互动。通过这三个步骤的教学中,学生的自主学习就有了方向和正确的内容,而且学生对于语文知识的学习理解更为深刻,语言的建构与应用、思维的发展与提升都能在知识探究学习中得到养成并提升,学习能力也能逐渐得到完善。
四、提升语文老师的职业道德素养
对于初中语文教师来说,不仅是传统学生语文知识,还需要引导学生的未来成长,教师对学生的影响是十分重大的,因此,教师要具备较高的职业道德素养。俗话说,活到老学到老,教书育人的教师应不断提高自身综合能力。学校方面也应为教师提供培训的机会,让教师多参加专家讲座,多与优秀教师进行沟通和学习,并使教师首先在心里上重视自身素质的提升,从而落实新课标的要求,更好的开展语文教学活动。
结束语
随着我国教育事业的发展,语文越来越重视学生的核心素养培养,因此,教学方式需要创新。教师在教学中要注意培养学生的学科素养,面对学生在学习过程中的问题要转换教学观念,以学生为主体,还要引导学生亲身投入到实践中来,亲身感受,以此增强文章的情感体验。在新的教学要求下,教师要培养学生的分析问题能力和解决能力,着眼全局,培养学生语文素养。
参考文献
[1]唐泰年.中学语文教学对学生语文核心素养培育的思考[J].课程教育研究,2019(45):59.
[2]吴万毅.浅谈初中语文教学中学生核心素养的培养和渗透[J].课程教育研究,2019(43):63.
[3]高培智.在初中语文教学中培養学生的核心素养[J].名师在线,2019(30):45-46.