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摘 要：语文课堂中包含的人物和事迹可以使学生学习道理和知识，在语文欣赏中养成学生对生活的热爱和深刻的理解。初中学生是学生学习大量知识的年纪，教师在教学中要结合学生的特点和性格来促进学生学习，与学生生活实际相联系。因此，在实践中培养学生的核心素养，加强语文教学非常有必要，不仅符合新课改的标准，还有利于初中学生形成正确的价值观。本文基于核心素养下初中语文教学的实施与思考展开论述。
关键词：核心素养;初中语文教学;实施与思考
引言
语文是初中阶段的重要学科，同时又是一门语言性学科，语文知识的应用范围较广。语文学科的应用可以提升学生的阅读及写作等方面的能力。随着新课程改革的深入，初中语文课堂教学的教学形式和内容也都有较大的变化，同时也存在一定的问题，急需解决，从而促进语文课堂教学的质量。加强学生的语文核心素养培养是当前新课改的要求，也是促进初中语文教学发展的重要途径，教师要针对教学中存在的问题，采取有效措施培养学生的语文核心素养，提高学生的语文综合能力。
一、初中语文核心素养的内涵分析
首先，针对初中生语言表达能力的培养，要求教师结合实际做出更好的选择，积极引导学生表达自己的真实情感，教育他们热爱生活、热爱国家、热爱民族，并且意识到自己的重要作用，将来应为社会主义现代化建设做出应有的贡献。其次，不同学生的情感态度、价值观念不同，有的人喜欢学习，有的人则抵触学习。在他们知识经验迅速增长的关键时期，激发浓厚的学习兴趣，要求学生自主学习或者小组合作，这种做法更符合初中生个性化的成长需求。文学基础变得扎实，情感的建立以及情感的传递，会给他们核心素养的提升起到促进作用。情感和道德有直接的联系，初中生要孝敬父母、热爱祖国、懂得感恩，要规范自己的社会行为，绝不做有损国家利益或者他人利益的事情，加以和谐校园的熏陶，和谐社会的支持，学生创造出属于自己的美好明天也只是个时间问题。再次，审美情趣的建立更难一蹴而就，所以在课堂教学创设初期，就要加强初中生判断能力的培养。他们会辨别美和丑，会判断善与恶，对不同的文学作品抱着一样的欣赏态度，学习感兴趣的语文知识。核心素养的形成可以保障他们主体优势的充分发挥。最后，文学修养这方面的内容是教师们最不可忽视的，通过传统文化的渗透，经典诗词的阅读，进一步提升学生的文化底蕴，之后加强课外资料的广泛搜集，一边学习一边发展，有利于语文教育事业长远规划目标的实现。当然了，以上内容介绍得还不全面，我会在今后的实践中继续补充，初中生语文学科核心素养的有效培养，一定会促进他们创造思维的充分活跃，使其成为不可多得的建设人才。
二、改变传统的教学观念和教学模式
想要提高初中生语文核心素养，就要从课堂教学入手，改变传统的教学模式和观念，这样才能提高学生的思维创造能力。目前，部分学校只将升学率作为学校教学的主要目标，教师对于学生的成绩过分看中，不仅给学生的心理和精神上带来较大的压力，也无法真正实现学生语文核心素养的提升。同时，虽然科技发展十分迅速，新媒体教学已经应用到学生的课堂教学中，但部分教师的教学模式仍缺乏创新。教师应在课堂教学中创设情境教学方式，让学生充分的展现自我，融入到课堂教学中，激发学生的语文学习热情，将以往的被动教学转变为主动学习，从而提高学生的语文核心素养和综合能力。
三、加强教学引导，注重文化基础教学
核心素养需要以知识为载体进行渗透，而且素养的内容也多为能力和认识，知识有效学习是教学的基础。因此，教师就要加强教学引导，注重文化基础教学，使学生能够转变学习状态，可以参与自主学习，并能有效获取知识内容。在教学方法上，教师需要激发兴趣、递进引导、知识总结三个步骤，让教学符合学生的需要，提高教学效果。对于初中生来说，语文学习兴趣的激发需要从个人思想认识来进行，避免学生出现抵触心理和消极对待的情况。教师可以利用多媒体技术，丰富语文教材中的内容，并做出生动呈现，以此构建情境，激发探究兴趣，也促进情感共鸣，便于深度阅读理解的进行。例如，在《观沧海》的教学中，教师就可以为学生介绍曹操当时的写作背景，并播放诗歌的朗诵，就能建立一个阅读理解的情境，引领学生去做诗歌内容的阅读理解和分析，可以提高教学效果。递进引导则是考虑到学生的个人学习情况，教师将教学内容分层几个阶段，保证学生的思维能够参与教学，比如浅层阅读、字词语句分析、情感挖掘、学习应用四个阶段，提高学生对于知识的理解认识。知识总结是自主学习模式下必要的步骤，可以完善知识理解，也能促进学习思维的碰撞。教师在方式上可以组织合作学习，组织小组之间的表达和完善，促进课堂中的交流互动。通过这三个步骤的教学中，学生的自主学习就有了方向和正确的内容，而且学生对于语文知识的学习理解更为深刻，语言的建构与应用、思维的发展与提升都能在知识探究学习中得到养成并提升，学习能力也能逐渐得到完善。
四、提升语文老师的职业道德素养
对于初中语文教师来说，不仅是传统学生语文知识，还需要引导学生的未来成长，教师对学生的影响是十分重大的，因此，教师要具备较高的职业道德素养。俗话说，活到老学到老，教书育人的教师应不断提高自身综合能力。学校方面也应为教师提供培训的机会，让教师多参加专家讲座，多与优秀教师进行沟通和学习，并使教师首先在心里上重视自身素质的提升，从而落实新课标的要求，更好的开展语文教学活动。
结束语
随着我国教育事业的发展，语文越来越重视学生的核心素养培养，因此，教学方式需要创新。教师在教学中要注意培养学生的学科素养，面对学生在学习过程中的问题要转换教学观念，以学生为主体，还要引导学生亲身投入到实践中来，亲身感受，以此增强文章的情感体验。在新的教学要求下，教师要培养学生的分析问题能力和解决能力，着眼全局，培养学生语文素养。
参考文献
[1]唐泰年.中学语文教学对学生语文核心素养培育的思考[J].课程教育研究，2019（45）：59.
[2]吴万毅.浅谈初中语文教学中学生核心素养的培养和渗透[J].课程教育研究，2019（43）：63.
[3]高培智.在初中语文教学中培養学生的核心素养[J].名师在线，2019（30）：45-46.
关键词：核心素养;初中语文教学;实施与思考
引言
语文是初中阶段的重要学科，同时又是一门语言性学科，语文知识的应用范围较广。语文学科的应用可以提升学生的阅读及写作等方面的能力。随着新课程改革的深入，初中语文课堂教学的教学形式和内容也都有较大的变化，同时也存在一定的问题，急需解决，从而促进语文课堂教学的质量。加强学生的语文核心素养培养是当前新课改的要求，也是促进初中语文教学发展的重要途径，教师要针对教学中存在的问题，采取有效措施培养学生的语文核心素养，提高学生的语文综合能力。
一、初中语文核心素养的内涵分析
首先，针对初中生语言表达能力的培养，要求教师结合实际做出更好的选择，积极引导学生表达自己的真实情感，教育他们热爱生活、热爱国家、热爱民族，并且意识到自己的重要作用，将来应为社会主义现代化建设做出应有的贡献。其次，不同学生的情感态度、价值观念不同，有的人喜欢学习，有的人则抵触学习。在他们知识经验迅速增长的关键时期，激发浓厚的学习兴趣，要求学生自主学习或者小组合作，这种做法更符合初中生个性化的成长需求。文学基础变得扎实，情感的建立以及情感的传递，会给他们核心素养的提升起到促进作用。情感和道德有直接的联系，初中生要孝敬父母、热爱祖国、懂得感恩，要规范自己的社会行为，绝不做有损国家利益或者他人利益的事情，加以和谐校园的熏陶，和谐社会的支持，学生创造出属于自己的美好明天也只是个时间问题。再次，审美情趣的建立更难一蹴而就，所以在课堂教学创设初期，就要加强初中生判断能力的培养。他们会辨别美和丑，会判断善与恶，对不同的文学作品抱着一样的欣赏态度，学习感兴趣的语文知识。核心素养的形成可以保障他们主体优势的充分发挥。最后，文学修养这方面的内容是教师们最不可忽视的，通过传统文化的渗透，经典诗词的阅读，进一步提升学生的文化底蕴，之后加强课外资料的广泛搜集，一边学习一边发展，有利于语文教育事业长远规划目标的实现。当然了，以上内容介绍得还不全面，我会在今后的实践中继续补充，初中生语文学科核心素养的有效培养，一定会促进他们创造思维的充分活跃，使其成为不可多得的建设人才。
二、改变传统的教学观念和教学模式
想要提高初中生语文核心素养，就要从课堂教学入手，改变传统的教学模式和观念，这样才能提高学生的思维创造能力。目前，部分学校只将升学率作为学校教学的主要目标，教师对于学生的成绩过分看中，不仅给学生的心理和精神上带来较大的压力，也无法真正实现学生语文核心素养的提升。同时，虽然科技发展十分迅速，新媒体教学已经应用到学生的课堂教学中，但部分教师的教学模式仍缺乏创新。教师应在课堂教学中创设情境教学方式，让学生充分的展现自我，融入到课堂教学中，激发学生的语文学习热情，将以往的被动教学转变为主动学习，从而提高学生的语文核心素养和综合能力。
三、加强教学引导，注重文化基础教学
核心素养需要以知识为载体进行渗透，而且素养的内容也多为能力和认识，知识有效学习是教学的基础。因此，教师就要加强教学引导，注重文化基础教学，使学生能够转变学习状态，可以参与自主学习，并能有效获取知识内容。在教学方法上，教师需要激发兴趣、递进引导、知识总结三个步骤，让教学符合学生的需要，提高教学效果。对于初中生来说，语文学习兴趣的激发需要从个人思想认识来进行，避免学生出现抵触心理和消极对待的情况。教师可以利用多媒体技术，丰富语文教材中的内容，并做出生动呈现，以此构建情境，激发探究兴趣，也促进情感共鸣，便于深度阅读理解的进行。例如，在《观沧海》的教学中，教师就可以为学生介绍曹操当时的写作背景，并播放诗歌的朗诵，就能建立一个阅读理解的情境，引领学生去做诗歌内容的阅读理解和分析，可以提高教学效果。递进引导则是考虑到学生的个人学习情况，教师将教学内容分层几个阶段，保证学生的思维能够参与教学，比如浅层阅读、字词语句分析、情感挖掘、学习应用四个阶段，提高学生对于知识的理解认识。知识总结是自主学习模式下必要的步骤，可以完善知识理解，也能促进学习思维的碰撞。教师在方式上可以组织合作学习，组织小组之间的表达和完善，促进课堂中的交流互动。通过这三个步骤的教学中，学生的自主学习就有了方向和正确的内容，而且学生对于语文知识的学习理解更为深刻，语言的建构与应用、思维的发展与提升都能在知识探究学习中得到养成并提升，学习能力也能逐渐得到完善。
四、提升语文老师的职业道德素养
对于初中语文教师来说，不仅是传统学生语文知识，还需要引导学生的未来成长，教师对学生的影响是十分重大的，因此，教师要具备较高的职业道德素养。俗话说，活到老学到老，教书育人的教师应不断提高自身综合能力。学校方面也应为教师提供培训的机会，让教师多参加专家讲座，多与优秀教师进行沟通和学习，并使教师首先在心里上重视自身素质的提升，从而落实新课标的要求，更好的开展语文教学活动。
结束语
随着我国教育事业的发展，语文越来越重视学生的核心素养培养，因此，教学方式需要创新。教师在教学中要注意培养学生的学科素养，面对学生在学习过程中的问题要转换教学观念，以学生为主体，还要引导学生亲身投入到实践中来，亲身感受，以此增强文章的情感体验。在新的教学要求下，教师要培养学生的分析问题能力和解决能力，着眼全局，培养学生语文素养。
参考文献
[1]唐泰年.中学语文教学对学生语文核心素养培育的思考[J].课程教育研究，2019（45）：59.
[2]吴万毅.浅谈初中语文教学中学生核心素养的培养和渗透[J].课程教育研究，2019（43）：63.
[3]高培智.在初中语文教学中培養学生的核心素养[J].名师在线，2019（30）：45-46.