编者按：当下，在课堂教学中注重激发学生的主体意识，使其自觉、主动地学习，已成为众多教师的共识。在日常教学中，教师的任务就是创设教学情境和氛围，为学生提供自主学习的良好环境和空间，把“学”的权利还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的机会让给学生，使他们多动手、多动脑、多动口，诱导学生全身心地投入到丰富多彩、充满活力的学习活动中去。
　　
　　中学思想政治课担负着对中学生传授社会人文学科知识和进行思想品德教育的双重任务，在素质教育中有着其他学科不可替代的作用。如何创新政治课教学模式，坚持以人为本，激活学生主体参与意识呢？我在政治课教学中作了以下尝试。
　　
　　一、创设和谐的教学氛围，激发学生的主体意识
　　
　　著名教育家陶行知先生曾应邀到某大学演讲，他一进教室，就变戏法似的拎起一只大公鸡往讲台上一放，抓了一把米放在公鸡面前，可是公鸡惊魂未定不肯吃。他又掰开鸡嘴使劲喂米，公鸡拼命挣扎，就是不肯吃。这时陶先生松开了鸡，后退了几步，公鸡徘徊一会儿，渐渐平静下来，低头悠然自得地吃起米来。陶先生以一只公鸡作比喻，形象逼真地演示了教育艺术的奥秘，即：和谐的教育教学模式或氛围有利于激发学生的主体参与意识。政治课更应如此，因为它不仅仅是知识的传授，更重要的是个性和品格的塑造，而平等、和谐、民主的教学气氛及师生关系不仅能增进师生情谊，而且能激发学生学习思想政治课的兴趣。
　　例如：在学习“良好道德和健康心理使我们增添战胜困难的信心、勇气和力量”时，我并没有急于展开说教，而是很轻松地和学生做了一个心理测试游戏：假如大家一起走到一个结冰的水塘前，必须走过去，你首先会想到什么？一时间，大家兴趣盎然，气氛活跃。
　　生1：先探探冰层的厚薄，做到心中有数。（很谨慎）
　　生2：走过去，什么也不考虑。（大胆）
　　生3：冰层如果太薄，一不小心掉下去怎么办？（担心）
　　生4：让别人先过，如果掉不下去，自己再过。（想躲避）
　　争先恐后、积极参与、各抒己见，答案各不相同，学生的思维被打开了，情绪逐渐高涨，此时，教师及时引导，使学生认识到：心理有良好的、健康的，也有不良的、不健康的。好的心理需要不断培养它，这样，在面对困难、挫折时，就会为你增添一份勇气、信心和力量。同学们，你能分辨出刚才哪些心理更有利于克服困难、走过池塘吗？在民主和谐的氛围中，学生主动、大胆地探讨、分析、思考、自我完善，既发挥了主观能动性，又提高了他们分辨良莠的能力。
　　
　　二、创设教学情境，为学生提供一个展示个性、显露才华的机会，用成功的体验来激励学生主体性的发挥
　　
　　每个学生都是与众不同的，都有自己的特点和长处，承认学生的个体差异，培养学生的独特个性，是教师起码的学生观。因此，教师应该为学生营造一种环境，创设一种情境，提供一个机遇和舞台，让学生参与其中，展示其独特个性，挖掘其潜能，用成功的体验来激励其主体性的发挥。
　　如讲“如何交友”的内容时，我让学生编排、演出了小品《朋友》。学生在整个过程中共同参与，充满了趣味性和创造性，这样使学生既有了成功的体验，又培养了创新能力，在创设的特定情境中，挖掘学生的潜质，使知识能力得以渗透，以达到教学目的。
　　综上所述，在教学实践中创新模式，创设民主和谐的教育氛围，设置教学情境，加强与社会的联系，有利于激发学生的主体意识，发挥其主体作用，更好地达到预期的教育目的。