论文部分内容阅读
2007年教育部颁发《直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》，其中提出“就是要进一步形成尊师重教的浓厚氛围，让教育成为全社会最受尊重的事业；就是要培养大批优秀的教师；就是要提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者”的宗旨，引发社会对教育的再度重视。陕西师范大学作为教育部直属师范大学，2007年开始招收免费师范生,承担为国家培养优秀教师和未来教育家的重要使命。
在免费师范生的音乐教育形势下，新的音乐课程标准随之推广与调整实施，各相关院校都作了积极的响应。陕西师范大学也根据国家师范生免费教育政策，科学制订免费师范生培养方案；并明确培养以优秀教师和教育家为目标，以强化师范生终生从教和成长为未来优秀人民教师的职业思想教育为导向；以全面提高师范生素质和从教能力为核心，努力推进各项建设工作；并构建模块化课程体系，即“通识课程模块+学科基础课程模块+专业课程模块＋教师教育课程模块＋实践模块”。从知识结构，专业训练，直至亲身实践，形成立体的、全方位的培养模式。
电钢琴集体课教学归属专业课程模块,是包含在钢琴课程中，是高师音乐教育的主要专业课程之一。
纵览电钢琴集体课形式,自进入我国高校音乐教学近20年，其称呼有“电钢琴集体课”、“钢琴集体课”、“数码钢琴集体课”等。与传统的个别技能课相比较,它授课手法新颖、教学内容丰富、学生相互促进的多种优势，特别是在很大程度上解决了钢琴师资缺乏的问题。从一开始就受到专业院校（系）重视，并赋予期望。经历多年教学效果的审度，电钢琴集体课在褒贬不一、优劣共存的状态下与钢琴教学共同发展。在免费师范生新课程标准之下，电钢琴集体课该如何做出调整，继续发挥它的优势？面对新的要求，如何更好地合理安排运用？这需要我们再做审视，在总结前人同行经验的基础上,本文从以下方面做出思考。
一、适应新的音乐教育形势，科学安排课程
在免费师范生教育政策引导下,陕西师范大学音乐学院为致力于音乐教育改革创新探索经验，结合教育实际和自身优势，不断完善音乐教育师范生培养方案，特别是免费音乐教育师范生教育创新的建设方案，对教学课程重做计划或做相应调整，新课程的教学计划逐步启用。其中钢琴(电钢琴集体课)课程变动较大,一方面,将原来的钢琴技能课(电钢琴集体课)和即兴伴奏课合二为一，成为一堂课讲授的内容，很好地把学生的综合理论知识与技术能力结合起来,培养全面掌握知识和运用知识的能力，可以迅速有效地训练并提高学生的键盘综合应用能力；另外，将单科学制也由之前的二或三年（有部分小课学生可以申请学三年），现在统一定为学习三年,延长本课程系统的学习时间，加大了本课程的知识量，让学生接触和了解更广泛的优秀曲目，大大提高了他们对电钢琴集体课的重视度。同时充实考试内容，将伴奏能力加入考核中。这也极大地增强了集体课学生的自信心和学习的热情。
二、调整新的审视角度，重视技能实践
学生具备一致程度都是相对的，差异却是绝对的。长期以来，因为电钢琴集体课的特殊性，学生都是被小课筛选下来，或主修其他乐器，通常被人们认定它为钢琴“白丁”、程度浅学生的“收容所”。而且经过一段时间的学习，同一组的又会出现新的差异，依照这种惯例，学生底子薄且程度参差不齐，需要经常做调整,是集体课教学的首要难题，也是教师们在集体课授课中遇到的最大的问题。这些不可忽视或者无法回避的事实现象，可以说直接影响着教學效果。因此，为缓解这些不利因素，教师们总结和选择尽可能合理科学的方式,大多会按照教学计划和经验,做出分阶段、分班组，采取多种形式编排,如：（1）先摸底，再进行分班编组。在编班分组之前对学生进行摸底考核，按照学生的演奏程度进行分组。（2）灵活组合,良性刺激。学习中期或一阶段(某单元)后，要根据学生进度和掌握程度，多做调整，重组班组,使学生有竞争意识。（3）抓两头,齐头并进。对进度较慢的学生多做辅导，提高兴趣;对进度快的学生提供适应作业，拓展能力。（4）选定合理的编组人数。每组人数要适中，通常以15—20人为宜，能兼顾对个人辅导难点与集体共同讲授内容的安排。实践证明这些都是非常行之有效的方法。
对于音乐教育专业的学生,尤其是初学者和没基础的学生,必要的技术技能是一定要掌握的,但是过多强调技术训练,会使他们失去兴趣;过高要求技术难度,也有悖于他们所学的专业要求。我们知道,电钢琴集体课同学,大多为起步晚、程度浅的“白丁”生，这一特殊身份,很大程度上影响他们学习钢琴的兴趣。客观讲,无论他们自身怎样努力,在两三年时间里,是很难赶上那些已经学习钢琴五六年,甚至是十来年的同学。这样的困惑,很难建立他们自信心和学习积极性,给教学带来消极因素。因此，走出单纯重视技术，加强综合知识的运用,引导他们去认识用有限技能同样可以表达音乐、感受音乐和理解音乐，使这部分同学成为主动参与者，而不仅是技能的练习者。培养他们对今后所从事音乐教育工作的热爱。
三、探索新的教学模式，激发学生兴趣
突出教学实践能力培养，探索新的教学模式,是新教育形势下思考的首要问题。
结合原有的电钢琴集体课内容,可将它们分成若干必须掌握的技术模块,与“乐理与和声课”的内容相融合，分阶段以专题式重点地讲授一至二个模块，除传统的教程练习和乐曲外,一开始就要有简易的编配曲目，每个模块点明技术要点,练习方法,配套曲目,编配手法，使教学内容与掌握的知识相互渗透,并能予以综合运用，真正体现出音乐教育专业学生的综合素质和要求标准。如将短连音练习与和弦知识相结合,程度与车尔尼”599”、”849”教材相匹配，左手做三连音或半分解的和弦练习,尝试性编配歌曲，可先从儿歌开始，从《粉刷匠》《小白船》再逐步加大难度到《大海故乡》《我和我的祖国》等等，在趣味中练习，才能真正享受到音乐所带来的乐趣。这样再去做学习效果的审核，就会发现，一些学钢琴入门晚、程度浅，但对音乐有好的感觉，富于想象，并掌握一定的理论知识且勤奋的同学，便会脱颖而出。且突现出能胜任今后工作的实际能力。而一些单纯钢琴弹奏技能好、程度深的同学，由于缺乏掌握其他方面的知识,反而会受到一定的限制，这时引发他反向思考，能有效地让学生发现自己薄弱的地方，去积极主动地加以补充，使学习的各个环节能够良性循环。
结合音乐教学法的理念,可让学生相互听课和说课，注入教与学相结合，学与用相促进，在不脱离实践的同时，融会贯通各科知识。本着能发现问题，并带着问题去解决问题的积极观念，主动地按自己的需要学习。将实践学习有计划地纳入进来。这也正符合《陕西师范大学2006—2010年教师教育行动计划》建构模块中的实践模块，先培养学生基本技能与素质的基础实践；加以职业训练为主要内容的专业实践；最终达到培养学生创新精神与解决实际问题能力的综合实践。而对比长久以来“填鸭式”的被动学习，会有很多益处和积极面。
四、拓展新的教学思维，注重教师提高
明确教师的职责，转化教学理念，改变原有教学观念束缚，不断推动专业学科知识结构更新，不断完善自己，提高专业素质，保证电钢琴集体课的教学效果。教师是教学中的主体，是传授知识的核心。在免费师范生培养目标的引导下，电钢琴集体课的教学内容也做了调整。伴奏训练归入教学计划，培养音乐的想象力和创造力；并可增加合作曲目扩展音乐思维，同时增强学生的团队意识；开发电钢琴自身资源，利用不同的音色，与多人组合声部，编配富有变化、具有乐队效果的乐曲，这恰好体现出电钢琴集体课的特殊性与优越性。
新课程电钢琴集体课的教学标准， 要求乐理与和声学、视奏、即兴伴奏，以及齐奏、合奏、音乐教学法等诸多知识技能有机地相结合；要求学生在一定专业基础水平上横向发展，培养真正适合音乐基础教育的“多面手”。对于授课者提出多角度、多层面的专业能力，也就是说,在一定的意义上,电钢琴集体课要求教师首先具备多种学科的知识;具备编配与即兴演奏的能力，最好是比较精通和声学理论又兼备一定的钢琴演奏能力;运用多媒体进行教学的能力和自主创新能力,一言之即具有”全才形”的教师。这与以往的教学相比,不再是传统意义上的、单纯提高技能和提高程度的单一课程,无疑是对教师层次有更高要求，并具有一定的挑战性。
面对免费师范生教育改革的新浪潮，电钢琴集体课任重而道远，要不断探索寻求适合自己的路，不断加强更新教学理念，深入改革内容，逐步创立完善适用于我们国情的教学体系。
在本课题的调研活动中，曾先后走访、咨询西安音乐学院音教系、西安文理学院音乐系、西安石油学院音乐系、宝鸡文理学院音乐系等，收集他们电钢琴集体课的成建与现状、学生资源、教学进度与改革，以及进一步发展所面临的困境和改革措施等。本文这里不做涉及，将在其他文章中再进一步探究，在这里对他们的支持表示感谢。
参考文献：
[1]2007年教育部颁发《直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）
[2]2006—2010年《陕西师范大学本科人才培养模式》
本文为陕西师范大学2010年重点教学研究项目——“新课程下的钢琴集体课改革研究”。
（作者简介：李莺（1964-）女，陕西师范大学音乐学院副教授、硕士生导师。研究方向：钢琴演奏与教学。）
在免费师范生的音乐教育形势下，新的音乐课程标准随之推广与调整实施，各相关院校都作了积极的响应。陕西师范大学也根据国家师范生免费教育政策，科学制订免费师范生培养方案；并明确培养以优秀教师和教育家为目标，以强化师范生终生从教和成长为未来优秀人民教师的职业思想教育为导向；以全面提高师范生素质和从教能力为核心，努力推进各项建设工作；并构建模块化课程体系，即“通识课程模块+学科基础课程模块+专业课程模块＋教师教育课程模块＋实践模块”。从知识结构，专业训练，直至亲身实践，形成立体的、全方位的培养模式。
电钢琴集体课教学归属专业课程模块,是包含在钢琴课程中，是高师音乐教育的主要专业课程之一。
纵览电钢琴集体课形式,自进入我国高校音乐教学近20年，其称呼有“电钢琴集体课”、“钢琴集体课”、“数码钢琴集体课”等。与传统的个别技能课相比较,它授课手法新颖、教学内容丰富、学生相互促进的多种优势，特别是在很大程度上解决了钢琴师资缺乏的问题。从一开始就受到专业院校（系）重视，并赋予期望。经历多年教学效果的审度，电钢琴集体课在褒贬不一、优劣共存的状态下与钢琴教学共同发展。在免费师范生新课程标准之下，电钢琴集体课该如何做出调整，继续发挥它的优势？面对新的要求，如何更好地合理安排运用？这需要我们再做审视，在总结前人同行经验的基础上,本文从以下方面做出思考。
一、适应新的音乐教育形势，科学安排课程
在免费师范生教育政策引导下,陕西师范大学音乐学院为致力于音乐教育改革创新探索经验，结合教育实际和自身优势，不断完善音乐教育师范生培养方案，特别是免费音乐教育师范生教育创新的建设方案，对教学课程重做计划或做相应调整，新课程的教学计划逐步启用。其中钢琴(电钢琴集体课)课程变动较大,一方面,将原来的钢琴技能课(电钢琴集体课)和即兴伴奏课合二为一，成为一堂课讲授的内容，很好地把学生的综合理论知识与技术能力结合起来,培养全面掌握知识和运用知识的能力，可以迅速有效地训练并提高学生的键盘综合应用能力；另外，将单科学制也由之前的二或三年（有部分小课学生可以申请学三年），现在统一定为学习三年,延长本课程系统的学习时间，加大了本课程的知识量，让学生接触和了解更广泛的优秀曲目，大大提高了他们对电钢琴集体课的重视度。同时充实考试内容，将伴奏能力加入考核中。这也极大地增强了集体课学生的自信心和学习的热情。
二、调整新的审视角度，重视技能实践
学生具备一致程度都是相对的，差异却是绝对的。长期以来，因为电钢琴集体课的特殊性，学生都是被小课筛选下来，或主修其他乐器，通常被人们认定它为钢琴“白丁”、程度浅学生的“收容所”。而且经过一段时间的学习，同一组的又会出现新的差异，依照这种惯例，学生底子薄且程度参差不齐，需要经常做调整,是集体课教学的首要难题，也是教师们在集体课授课中遇到的最大的问题。这些不可忽视或者无法回避的事实现象，可以说直接影响着教學效果。因此，为缓解这些不利因素，教师们总结和选择尽可能合理科学的方式,大多会按照教学计划和经验,做出分阶段、分班组，采取多种形式编排,如：（1）先摸底，再进行分班编组。在编班分组之前对学生进行摸底考核，按照学生的演奏程度进行分组。（2）灵活组合,良性刺激。学习中期或一阶段(某单元)后，要根据学生进度和掌握程度，多做调整，重组班组,使学生有竞争意识。（3）抓两头,齐头并进。对进度较慢的学生多做辅导，提高兴趣;对进度快的学生提供适应作业，拓展能力。（4）选定合理的编组人数。每组人数要适中，通常以15—20人为宜，能兼顾对个人辅导难点与集体共同讲授内容的安排。实践证明这些都是非常行之有效的方法。
对于音乐教育专业的学生,尤其是初学者和没基础的学生,必要的技术技能是一定要掌握的,但是过多强调技术训练,会使他们失去兴趣;过高要求技术难度,也有悖于他们所学的专业要求。我们知道,电钢琴集体课同学,大多为起步晚、程度浅的“白丁”生，这一特殊身份,很大程度上影响他们学习钢琴的兴趣。客观讲,无论他们自身怎样努力,在两三年时间里,是很难赶上那些已经学习钢琴五六年,甚至是十来年的同学。这样的困惑,很难建立他们自信心和学习积极性,给教学带来消极因素。因此，走出单纯重视技术，加强综合知识的运用,引导他们去认识用有限技能同样可以表达音乐、感受音乐和理解音乐，使这部分同学成为主动参与者，而不仅是技能的练习者。培养他们对今后所从事音乐教育工作的热爱。
三、探索新的教学模式，激发学生兴趣
突出教学实践能力培养，探索新的教学模式,是新教育形势下思考的首要问题。
结合原有的电钢琴集体课内容,可将它们分成若干必须掌握的技术模块,与“乐理与和声课”的内容相融合，分阶段以专题式重点地讲授一至二个模块，除传统的教程练习和乐曲外,一开始就要有简易的编配曲目，每个模块点明技术要点,练习方法,配套曲目,编配手法，使教学内容与掌握的知识相互渗透,并能予以综合运用，真正体现出音乐教育专业学生的综合素质和要求标准。如将短连音练习与和弦知识相结合,程度与车尔尼”599”、”849”教材相匹配，左手做三连音或半分解的和弦练习,尝试性编配歌曲，可先从儿歌开始，从《粉刷匠》《小白船》再逐步加大难度到《大海故乡》《我和我的祖国》等等，在趣味中练习，才能真正享受到音乐所带来的乐趣。这样再去做学习效果的审核，就会发现，一些学钢琴入门晚、程度浅，但对音乐有好的感觉，富于想象，并掌握一定的理论知识且勤奋的同学，便会脱颖而出。且突现出能胜任今后工作的实际能力。而一些单纯钢琴弹奏技能好、程度深的同学，由于缺乏掌握其他方面的知识,反而会受到一定的限制，这时引发他反向思考，能有效地让学生发现自己薄弱的地方，去积极主动地加以补充，使学习的各个环节能够良性循环。
结合音乐教学法的理念,可让学生相互听课和说课，注入教与学相结合，学与用相促进，在不脱离实践的同时，融会贯通各科知识。本着能发现问题，并带着问题去解决问题的积极观念，主动地按自己的需要学习。将实践学习有计划地纳入进来。这也正符合《陕西师范大学2006—2010年教师教育行动计划》建构模块中的实践模块，先培养学生基本技能与素质的基础实践；加以职业训练为主要内容的专业实践；最终达到培养学生创新精神与解决实际问题能力的综合实践。而对比长久以来“填鸭式”的被动学习，会有很多益处和积极面。
四、拓展新的教学思维，注重教师提高
明确教师的职责，转化教学理念，改变原有教学观念束缚，不断推动专业学科知识结构更新，不断完善自己，提高专业素质，保证电钢琴集体课的教学效果。教师是教学中的主体，是传授知识的核心。在免费师范生培养目标的引导下，电钢琴集体课的教学内容也做了调整。伴奏训练归入教学计划，培养音乐的想象力和创造力；并可增加合作曲目扩展音乐思维，同时增强学生的团队意识；开发电钢琴自身资源，利用不同的音色，与多人组合声部，编配富有变化、具有乐队效果的乐曲，这恰好体现出电钢琴集体课的特殊性与优越性。
新课程电钢琴集体课的教学标准， 要求乐理与和声学、视奏、即兴伴奏，以及齐奏、合奏、音乐教学法等诸多知识技能有机地相结合；要求学生在一定专业基础水平上横向发展，培养真正适合音乐基础教育的“多面手”。对于授课者提出多角度、多层面的专业能力，也就是说,在一定的意义上,电钢琴集体课要求教师首先具备多种学科的知识;具备编配与即兴演奏的能力，最好是比较精通和声学理论又兼备一定的钢琴演奏能力;运用多媒体进行教学的能力和自主创新能力,一言之即具有”全才形”的教师。这与以往的教学相比,不再是传统意义上的、单纯提高技能和提高程度的单一课程,无疑是对教师层次有更高要求，并具有一定的挑战性。
面对免费师范生教育改革的新浪潮，电钢琴集体课任重而道远，要不断探索寻求适合自己的路，不断加强更新教学理念，深入改革内容，逐步创立完善适用于我们国情的教学体系。
在本课题的调研活动中，曾先后走访、咨询西安音乐学院音教系、西安文理学院音乐系、西安石油学院音乐系、宝鸡文理学院音乐系等，收集他们电钢琴集体课的成建与现状、学生资源、教学进度与改革，以及进一步发展所面临的困境和改革措施等。本文这里不做涉及，将在其他文章中再进一步探究，在这里对他们的支持表示感谢。
参考文献：
[1]2007年教育部颁发《直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）
[2]2006—2010年《陕西师范大学本科人才培养模式》
本文为陕西师范大学2010年重点教学研究项目——“新课程下的钢琴集体课改革研究”。
（作者简介：李莺（1964-）女，陕西师范大学音乐学院副教授、硕士生导师。研究方向：钢琴演奏与教学。）