论文部分内容阅读
语文是一门工具学科，其主旨在于培养学生的听、说、读、写能力。这四种能力既是并重的，又存在着内在互补关系。听、读是信息积累过程，说、写是信息加工过程。说、写中蕴含了个体的主观能动性，蕴含了个体对现实的独特的认识，是我们语文教学的归宿所在。在这二者之中，写又是对信息高级加工的过程，是一个人语文素养的集中体现，在艺术性、严密性、逻辑性上都有着更高层次的要求。
常言道：“巧妇难为无米之饮”，如果学生平时不积累素材，那么写作时就很费劲，脑子里一片空白，即使像挤牙膏一样硬挤出来，文章也会显得空洞无物，缺乏感染力。所以说“米”是前提。那“米”从何来呢？ 首先，让学生养成写日记的习惯。现实生活是文章的源泉，所以有必要让学生把日常生活中的点滴和自己对外界事物的认识及感悟记录下来，等到写作时再翻出这些真实的素材加以选择、整理、润色、修改即可，这样一来就解决了学生无事可写，无话可说，瞎编乱抄的问题。 另外，让学生建立一个集锦本。学生在日常的读书看报时有时会遇到好词佳句，历史典故、名言轶事等，让学生把这些都收集在一个专门的本子上，这就是“集锦本”。待到写作需要时引经据典、随手拈来，这有利于增强文章的文采。苏教版八年级第二单元的写作要求是写一篇议论文，其中有一个学生写的《谈节俭》引起了我的注意，他列举的事实论据既充分又有说服力，其中有汉文帝刘恒生活节俭，大力发展生产，开创了“文景之治”；南朝刘裕当了皇帝注意节俭，珍藏家具教育子孙；春秋时的晏婴以吃饱穿暖为满足，不接受齐景公送给他的华丽的马车等等，这些事例为文章增添了不少文采。他怎么会知道这么多？后来经查询才知道是他平时在集锦本上积累的，并且好多同学都去借他的集锦本找事实论据。可见，“米”要让学生自己到生活中去找并积累，这样在写文章时才有话可说。
古诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读与写作的关系是十分密切的。阅读包括两方面：一是阅读课本上的好文章；二是阅读好课本外的文章。课本上的文章是写作时最好的范文，课外阅读则能扩大阅读量，让学生从课本中走出去，拓宽知识面。那么，如何让阅读奠定好写作的基础呢？笔者以为养成良好的阅读习惯是关键：一是要把文章读懂读熟，要明白作者是怎样运用文字来表情达意。二是要养成写读书笔记的习惯。这样，不仅能让学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并转化成学生自己的知识，从而指导学生的写作实践。举一个简单的例子，在笔者任教的班级里，有一个特别爱看武侠小说的学生，他在一次作文中有这样一段描写：“……一个飞毛腿把他放倒在地，又来了一个白鹤晾翅，谁想对方又诈死，于是他以为大获全胜，没想到对方又施调虎离山之计，使他防不胜防……”。这个场面的描写可谓精彩，看后不免使人想起“处处留心皆学问”。
作文教学不能只寄望于每周45分钟的作文课，而应渗透到平时的语文教学中。如在总结出一片课文的写作特点后，可根据本课内容布置一个小练笔，让学生及时运用所学的写作方法，做到学以致用。形式可以多种多样，如仿写、续写等。仿写是通向创造的阶梯。 茅盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”学生写作时教师应为其提供适当的范文进行仿写。在仿写的过程中，学生有意识地把作者的谋篇布局、遣词造句的方法和技巧迁移，运用其表情达意的技能，从而能提高作文写作水平。仿写可以让学生仿句、仿段、仿篇，如我在教完了《松鼠》一文后，让其按照本文介绍松鼠的方法来写自己喜欢的一种小动物，有的写的是兔子，有的写的是小鸡，有的写的是啄木鸟……，都写的有条有理，能够全面的介绍，突出了小动物的特征。特别指出的是仿写是以学生观察到的材料为题材，以范文为指导，真实的表达学生自己的所见、所思、所感。是对谋篇布局和遣词造的方法及技巧进行模仿，决不是抄袭原文或套用原文中的语句。应善于在仿写中创新，在借鉴中求异。只有这样，才能使学生真正学会怎样写。
續写有助于培养学生的想象能力，创造思维能力和语言表达能力。在教完了《孔乙己》一文后，我让学生续写孔乙己离开酒店后的情景。学生们热情很高，都展开想象的翅膀：有的写他失踪了，有的写他走投无路跳涯了，有的写他去给丁举人当仆人了，还有的写他历经勤奋终于如愿以偿中了举人，不胜枚举。个个都写得精彩纷呈，合乎情理。学生的想象能力和创造能力得到充分激发。不少学生写完作文后一扔笔便以为大功告成了，觉得错字病句应该留给老师去改。还有一些同学做完后把作文藏起来不给同学看，这些都是不可取的，应该养成修改的习惯。俗话说“玉不经精雕细琢难以成器，铁不经千锤百炼难以成钢”，同样，一篇好文章也要经过反复修改。在这方面，许多文坛巨匠为我们作出了榜样。歌德在写作时要留出大部分的空白以备修改。“写完了，从头到尾看一遍，马上自己审核，自己修订，这是一种好习惯。写完了，站在读者的地位把自己的文章念一遍，看它是不是念起来上口，听起来顺耳，这样做是从群众观点审核自己的文章，也是一种好习惯”。（单位：巴彦淖尔市五原县塔尔湖小学）
常言道：“巧妇难为无米之饮”，如果学生平时不积累素材，那么写作时就很费劲，脑子里一片空白，即使像挤牙膏一样硬挤出来，文章也会显得空洞无物，缺乏感染力。所以说“米”是前提。那“米”从何来呢？ 首先，让学生养成写日记的习惯。现实生活是文章的源泉，所以有必要让学生把日常生活中的点滴和自己对外界事物的认识及感悟记录下来，等到写作时再翻出这些真实的素材加以选择、整理、润色、修改即可，这样一来就解决了学生无事可写，无话可说，瞎编乱抄的问题。 另外，让学生建立一个集锦本。学生在日常的读书看报时有时会遇到好词佳句，历史典故、名言轶事等，让学生把这些都收集在一个专门的本子上，这就是“集锦本”。待到写作需要时引经据典、随手拈来，这有利于增强文章的文采。苏教版八年级第二单元的写作要求是写一篇议论文，其中有一个学生写的《谈节俭》引起了我的注意，他列举的事实论据既充分又有说服力，其中有汉文帝刘恒生活节俭，大力发展生产，开创了“文景之治”；南朝刘裕当了皇帝注意节俭，珍藏家具教育子孙；春秋时的晏婴以吃饱穿暖为满足，不接受齐景公送给他的华丽的马车等等，这些事例为文章增添了不少文采。他怎么会知道这么多？后来经查询才知道是他平时在集锦本上积累的，并且好多同学都去借他的集锦本找事实论据。可见，“米”要让学生自己到生活中去找并积累，这样在写文章时才有话可说。
古诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读与写作的关系是十分密切的。阅读包括两方面：一是阅读课本上的好文章；二是阅读好课本外的文章。课本上的文章是写作时最好的范文，课外阅读则能扩大阅读量，让学生从课本中走出去，拓宽知识面。那么，如何让阅读奠定好写作的基础呢？笔者以为养成良好的阅读习惯是关键：一是要把文章读懂读熟，要明白作者是怎样运用文字来表情达意。二是要养成写读书笔记的习惯。这样，不仅能让学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并转化成学生自己的知识，从而指导学生的写作实践。举一个简单的例子，在笔者任教的班级里，有一个特别爱看武侠小说的学生，他在一次作文中有这样一段描写：“……一个飞毛腿把他放倒在地，又来了一个白鹤晾翅，谁想对方又诈死，于是他以为大获全胜，没想到对方又施调虎离山之计，使他防不胜防……”。这个场面的描写可谓精彩，看后不免使人想起“处处留心皆学问”。
作文教学不能只寄望于每周45分钟的作文课，而应渗透到平时的语文教学中。如在总结出一片课文的写作特点后，可根据本课内容布置一个小练笔，让学生及时运用所学的写作方法，做到学以致用。形式可以多种多样，如仿写、续写等。仿写是通向创造的阶梯。 茅盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”学生写作时教师应为其提供适当的范文进行仿写。在仿写的过程中，学生有意识地把作者的谋篇布局、遣词造句的方法和技巧迁移，运用其表情达意的技能，从而能提高作文写作水平。仿写可以让学生仿句、仿段、仿篇，如我在教完了《松鼠》一文后，让其按照本文介绍松鼠的方法来写自己喜欢的一种小动物，有的写的是兔子，有的写的是小鸡，有的写的是啄木鸟……，都写的有条有理，能够全面的介绍，突出了小动物的特征。特别指出的是仿写是以学生观察到的材料为题材，以范文为指导，真实的表达学生自己的所见、所思、所感。是对谋篇布局和遣词造的方法及技巧进行模仿，决不是抄袭原文或套用原文中的语句。应善于在仿写中创新，在借鉴中求异。只有这样，才能使学生真正学会怎样写。
續写有助于培养学生的想象能力，创造思维能力和语言表达能力。在教完了《孔乙己》一文后，我让学生续写孔乙己离开酒店后的情景。学生们热情很高，都展开想象的翅膀：有的写他失踪了，有的写他走投无路跳涯了，有的写他去给丁举人当仆人了，还有的写他历经勤奋终于如愿以偿中了举人，不胜枚举。个个都写得精彩纷呈，合乎情理。学生的想象能力和创造能力得到充分激发。不少学生写完作文后一扔笔便以为大功告成了，觉得错字病句应该留给老师去改。还有一些同学做完后把作文藏起来不给同学看，这些都是不可取的，应该养成修改的习惯。俗话说“玉不经精雕细琢难以成器，铁不经千锤百炼难以成钢”，同样，一篇好文章也要经过反复修改。在这方面，许多文坛巨匠为我们作出了榜样。歌德在写作时要留出大部分的空白以备修改。“写完了，从头到尾看一遍，马上自己审核，自己修订，这是一种好习惯。写完了，站在读者的地位把自己的文章念一遍，看它是不是念起来上口，听起来顺耳，这样做是从群众观点审核自己的文章，也是一种好习惯”。（单位：巴彦淖尔市五原县塔尔湖小学）