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【摘要】随着新课程标准的推出，为我国初中思想品德课的教学上提出了新的要求，这就需要教师在课堂教学中要将有效的教学方式制定出来。对此，文章通过下文对初中思想品德课堂教学中情境教学的应用上进行了详细的分析，为有关教学人员在工作中提供一定的借鉴作用。
【关键词】农村初中思想品德；课堂教学；情境教学应用
一、有效教学情境的含义
所谓有效的教学情境，就是教师要按照学生的自身特点和教材中的内容，对学生爱好和喜欢的形式上进行使用，例如，对时事新闻、游戏和故事等进行使用，将和教学内容相符合的有兴趣的情境创设出来，在特定的情境中能够使学生们有效的加入进来，将学生乐于学习的情感体验充分的调动起来，对他们的思维上进行激活，使教师的教学活动中能够使学生们积极的参与进来，进而，将教学的实效性有效的提升上来。有着情深意长、引人深思和形象逼真的特点存在于教学情境当中，将人的多种情感能够有效的融合于其中，进而能够将学生学习的主观能动性充分的调动起来，为提升学生学习的兴趣打下坚实的基础。
二、有效教学情境的类型
（一）问题性情境
学生探究问题的先导即问题，在学习中学生一旦发现问题，就会将他们强烈的探索欲和求知欲激发起来，就会用自主的学习取代以前的被动学习，因此，在教学中教师需要将问题的情境创设出来，将学生好奇的思维火花点燃起来，即为问题情境教学法。例如，某教师在对《尊重隐私，保守秘密》一课内容进行讲解时，在对“善意谎言”这一知识点进行讲解中，教师可以为学生提出这样的问题，我们是不是不管是在何种情况都不可以讲谎话，谎言中到底包括善意的谎言不，如此一来，学生们的好奇心通过这样的问题情境就被有效的激发了起来。
（二）文本性情境
在初中思想品德教学中，为了能够将学生们的主观能动性充分的调动起来，教师还需要对文体情境上进行使用，因为思想品德课在授课的过程中知识点比较枯燥，很多知识点在叙述的过程中存在着过多的理论性特点，因此，这就会严重的影响到学生学习的积极性，这时思想品德教师可以积极的向语文教师探讨如何将更多的文体应用与思想平品德的教学中，例如，某教师在对《感受法律尊严》一课进行讲解的过程中，就没有原方不动的对书本中叙述的内容进行讲解，这时教师对一些违法犯罪的案例在授课前用散文的形式编制了出来，改变了传统记叙性文体中的枯燥性，这样学生深受散文性的感受，大大的提升了学生们学习的积极性。
（三）艺术性情境
在初中思想品的教学中应用艺术性情境也是非常重要的，就是指教师在课堂教学中，采用一定的艺术方式对课堂教学的内容上进行艺术性的包装，为学生们将一个全新的知识体系和内容呈现出来。为了能够使教学的内容不失教育的意义，同时还能够有效的调动起学生们的学习兴趣，教师可以将歌曲、音乐、美术、文艺和诗词等艺术方式有效的应用到教学当中，使学生在学习中能够感受到课堂中不一样的氛围，使学生能够觉得在学习思想品德课的时候能够具备一种神秘的感觉，能够使教师讲述的教学内容能够引起学生更多的遐想，为发散学生的思维发展打下坚实基础。
（四）故事性情境
在课堂教学中对一般的方式进行使用就会比较沉闷、刻板，对这种沉闷的情况怎样去打破，激活学生的思维，对师生的情感怎样进行融洽，这是现阶段初中思想政治教学中急需解决的问题，因此，就可以对讲故事的方式进行使用，教师要利用诙谐、幽默的语言将一个同知识内容有关的故事讲述出来，令学生们在对故事进行听讲的过程中，能够向合理的学习状态中迈进，对其中的道理能够深刻的进行体会，例如，教师在对《生活中的风风雨雨》进行讲解中，对霍金的故事上进行了讲解，让学生们体会霍金在如此严重病痛的折磨下是怎样进行科学研究与发明的，在对故事听完了之后，让学生们将自身的感想发表出来，这样对故事的主旨就能够很好的抓住，因此，在学生的头脑中就会牢牢的记住本课的知识点。
（五）活动性情境
尽管初中生与小学生进行比较他们已经成熟了很多，但是，对于做游戏也是他们非常偏爱的一种新式，因此，在初中思想品德教学中，教师就需要充分的把握住学生们的这种特性，为学生们将有效的游戏情境创设出来，进而调动起学生们学习思想品德的积极性。例如，这样的教学案例：某教师在对《做情绪的主人》一课进行讲解的过程中，教师就为学生将一定的游戏情境创设了出来，使学生们分别扮演不同的角色，然后，对自己的情绪上进行发泄，通过这样的游戏方式，能够使学生们对本课的知识点上有了一些全新的认识，进而大大的提升学生们学习的积极性。
（六）生成性情境
生成性情境，就是教师在教学的过程中，按照课堂中的互动状态，对教学的思路和教学的行为上教师要及时的进行调整，在教学中教师要给学生充足的自我发挥的空间，但是，要确保学生们能够一直的按照教师指引的方向去学习去发展，在具体的教学过程中，教师要充分的尊重学生在学习中的主体地位，教师要学会作为学生学习中引导者和合作者的身份，使学生在学习中能够独立的完成任务，并且，教师对于学生奇特有效的学习方式要多多的给予鼓舞，对于一些不理想的教学效果上教师要正确的进行引导，能够使学生们在学习中将正确的学习方式有效的生成出来。
结语：
一个好的教学效果是通过有效的教学方法呈现出来的，初中思想品德教学中因为知识点相对枯燥抽象，加之一些农村的学校中先进的教学设备上还比较缺失，因此，就需要教师对正确的教学方法上进行使用。情境教学法是教学过程中非常有效的教学方法，教师在教学的过程中可以根据学生特点、教学内容的不同对不同的情境进行选择与应用。因此，这是现阶段农村思想政治教师需要扎实掌握的一种教学方法。
【参考文献】
[1]胡信锋.情境教学——初中思想品德课堂教学探讨[J].四川教育学院学报.2011（08）.
[2]杨维.论思想品德课堂中的情境教学[J].镇江高专学报.2013（03）.
[3]少国.初中思想品德情境教学初探[J].新课程研究·教师教育.2013（08）.
【关键词】农村初中思想品德；课堂教学；情境教学应用
一、有效教学情境的含义
所谓有效的教学情境，就是教师要按照学生的自身特点和教材中的内容，对学生爱好和喜欢的形式上进行使用，例如，对时事新闻、游戏和故事等进行使用，将和教学内容相符合的有兴趣的情境创设出来，在特定的情境中能够使学生们有效的加入进来，将学生乐于学习的情感体验充分的调动起来，对他们的思维上进行激活，使教师的教学活动中能够使学生们积极的参与进来，进而，将教学的实效性有效的提升上来。有着情深意长、引人深思和形象逼真的特点存在于教学情境当中，将人的多种情感能够有效的融合于其中，进而能够将学生学习的主观能动性充分的调动起来，为提升学生学习的兴趣打下坚实的基础。
二、有效教学情境的类型
（一）问题性情境
学生探究问题的先导即问题，在学习中学生一旦发现问题，就会将他们强烈的探索欲和求知欲激发起来，就会用自主的学习取代以前的被动学习，因此，在教学中教师需要将问题的情境创设出来，将学生好奇的思维火花点燃起来，即为问题情境教学法。例如，某教师在对《尊重隐私，保守秘密》一课内容进行讲解时，在对“善意谎言”这一知识点进行讲解中，教师可以为学生提出这样的问题，我们是不是不管是在何种情况都不可以讲谎话，谎言中到底包括善意的谎言不，如此一来，学生们的好奇心通过这样的问题情境就被有效的激发了起来。
（二）文本性情境
在初中思想品德教学中，为了能够将学生们的主观能动性充分的调动起来，教师还需要对文体情境上进行使用，因为思想品德课在授课的过程中知识点比较枯燥，很多知识点在叙述的过程中存在着过多的理论性特点，因此，这就会严重的影响到学生学习的积极性，这时思想品德教师可以积极的向语文教师探讨如何将更多的文体应用与思想平品德的教学中，例如，某教师在对《感受法律尊严》一课进行讲解的过程中，就没有原方不动的对书本中叙述的内容进行讲解，这时教师对一些违法犯罪的案例在授课前用散文的形式编制了出来，改变了传统记叙性文体中的枯燥性，这样学生深受散文性的感受，大大的提升了学生们学习的积极性。
（三）艺术性情境
在初中思想品的教学中应用艺术性情境也是非常重要的，就是指教师在课堂教学中，采用一定的艺术方式对课堂教学的内容上进行艺术性的包装，为学生们将一个全新的知识体系和内容呈现出来。为了能够使教学的内容不失教育的意义，同时还能够有效的调动起学生们的学习兴趣，教师可以将歌曲、音乐、美术、文艺和诗词等艺术方式有效的应用到教学当中，使学生在学习中能够感受到课堂中不一样的氛围，使学生能够觉得在学习思想品德课的时候能够具备一种神秘的感觉，能够使教师讲述的教学内容能够引起学生更多的遐想，为发散学生的思维发展打下坚实基础。
（四）故事性情境
在课堂教学中对一般的方式进行使用就会比较沉闷、刻板，对这种沉闷的情况怎样去打破，激活学生的思维，对师生的情感怎样进行融洽，这是现阶段初中思想政治教学中急需解决的问题，因此，就可以对讲故事的方式进行使用，教师要利用诙谐、幽默的语言将一个同知识内容有关的故事讲述出来，令学生们在对故事进行听讲的过程中，能够向合理的学习状态中迈进，对其中的道理能够深刻的进行体会，例如，教师在对《生活中的风风雨雨》进行讲解中，对霍金的故事上进行了讲解，让学生们体会霍金在如此严重病痛的折磨下是怎样进行科学研究与发明的，在对故事听完了之后，让学生们将自身的感想发表出来，这样对故事的主旨就能够很好的抓住，因此，在学生的头脑中就会牢牢的记住本课的知识点。
（五）活动性情境
尽管初中生与小学生进行比较他们已经成熟了很多，但是，对于做游戏也是他们非常偏爱的一种新式，因此，在初中思想品德教学中，教师就需要充分的把握住学生们的这种特性，为学生们将有效的游戏情境创设出来，进而调动起学生们学习思想品德的积极性。例如，这样的教学案例：某教师在对《做情绪的主人》一课进行讲解的过程中，教师就为学生将一定的游戏情境创设了出来，使学生们分别扮演不同的角色，然后，对自己的情绪上进行发泄，通过这样的游戏方式，能够使学生们对本课的知识点上有了一些全新的认识，进而大大的提升学生们学习的积极性。
（六）生成性情境
生成性情境，就是教师在教学的过程中，按照课堂中的互动状态，对教学的思路和教学的行为上教师要及时的进行调整，在教学中教师要给学生充足的自我发挥的空间，但是，要确保学生们能够一直的按照教师指引的方向去学习去发展，在具体的教学过程中，教师要充分的尊重学生在学习中的主体地位，教师要学会作为学生学习中引导者和合作者的身份，使学生在学习中能够独立的完成任务，并且，教师对于学生奇特有效的学习方式要多多的给予鼓舞，对于一些不理想的教学效果上教师要正确的进行引导，能够使学生们在学习中将正确的学习方式有效的生成出来。
结语：
一个好的教学效果是通过有效的教学方法呈现出来的，初中思想品德教学中因为知识点相对枯燥抽象，加之一些农村的学校中先进的教学设备上还比较缺失，因此，就需要教师对正确的教学方法上进行使用。情境教学法是教学过程中非常有效的教学方法，教师在教学的过程中可以根据学生特点、教学内容的不同对不同的情境进行选择与应用。因此，这是现阶段农村思想政治教师需要扎实掌握的一种教学方法。
【参考文献】
[1]胡信锋.情境教学——初中思想品德课堂教学探讨[J].四川教育学院学报.2011（08）.
[2]杨维.论思想品德课堂中的情境教学[J].镇江高专学报.2013（03）.
[3]少国.初中思想品德情境教学初探[J].新课程研究·教师教育.2013（08）.