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摘 要 创新创业教育，其核心在于构建起完善有效的能力培养体系。以往的创新创业没有系统的考虑多种因素，造成创业创新培养力度欠缺，大学生创业热情不高，成效低等诸多问题。本文以移动通信技术专业为例，对能力培养现状进行分析，结合创新创业工作室实践经验，构建起以人才培养方案为目标，校内创业项目孵化园为平台，课程改革为契机，工作室项目为载体，工作室制度为保障的创新创业能力培养体系，取得了较好的实践效果，经验具有推广意义。
关键词 创业创新教育 能力培养体系 工作室项目
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.08.030
Abstract Innovation and entrepreneurship education， the core of which is to build a perfect and effective ability to train the system. In the past， there was no systematic consideration of various factors in the innovation and entrepreneurship， which resulted in the lack of the cultivation of entrepreneurial innovation， the enthusiasm of college students to start a business is not high， and many problems such as low efficiency. The mobile communication technology， for example， on the ability training situation analysis， combined with innovation and entrepreneurship studio practice experience， build up talent training scheme as the goal， campus Incubation Park as a platform， curriculum reform as an opportunity， studio project as the carrier， room system to guarantee the ability of innovation and entrepreneurship training system， and achieved good results in practice， experience has popularizing significance.
Key words innovation and entrepreneurship education； ability cultivation system； studio project
1 高校创新创业教育现状及成因
（1）学生创新创业意识不足，缺乏合作精神。很多学生进入高职院校，大部分怀揣学好技术，毕业后稳定就业，很少有一进校园就打算创业的。以移动通信技术专业做的2015级学生调查为例，调查结果为：①学业期间就进行创业（占专业总人数15%）；②毕业后找不到工作再创业（占专业总人数33%）；③毕业后找到稳定的工作，不考虑创业（52%），从以上数据可以看出，学生对创业没有明显的意识。同时，创业过程需要有一个团队，个体之间在知识、能力、性格、气质等方面具有较好互补性的团队才能实现，而实际的创新创业活动中，习惯单打独斗，缺乏团队合作意识和协作的学生较为普遍。
（2）相关的理论与实践在人才培养方案中所占的比重偏小。目前各高校都开设了一些与创业相关的课程，要求列入教学计划并实施，总的来说，创业教育相关课程在人才培养方案中所占的比重还是偏小，绝大部分的学分和核心课程设置均放在常规的专业技能培养上，从2015级学生调查“现有创业知识和技能是否满足创业需求”结果显示，3%的学生认为能满足，10%的学生基本满足，75%学生认为不能满足，还有12%学生说不清楚，学生普遍感到知识和技能缺乏，从而影响创新创业的信心。
（3）创新创业教育师资和教学资源相对缺乏。目前高校教師大多没有创业经历，部分从企业聘请的一线技术人员也缺乏相关创业的理论和实践经验，学校在培养和教育存在着先天性的短板，通过聘请一些优秀的企业家和成功创业者进行讲座或者自行收集一些创业类的视频，案例进行分析未形成系统性和计划性。
2 基于工作室的创新创业能力培养体系构建思路
在现有的学科体系中，人才培养方案很少涉及创业创新的教学设计，因此，获取创业创新知识通过常设的人才培养方案来获取不太现实，同时对于高职院校的学生来说，其自主学习的主动性、积极性欠缺，在创业方向不好把握，这些都造成了在创新创业能力培养过程中的瓶颈问题。
一个较为理想的解决方法就是依托学校各专业的工作室，利用现有资源，指导教师将创新创业项目带入工作室，组织学生创业团队，以工作室为载体来运作一些实际创业项目，潜力大的项目可入驻校园创业孵化园，能够较好地培养学生的创业创新意识和能力。通过创新创业工作室，培养学生良好的职业素养和工作规范，在实际项目的开展和实施中，以企业员工的标准来要求自己，加上教师的指导以及团队成员的帮助，能够培养一批具有良好职业素养和工作规范的优秀学生员工。
3 创新创业能力培养体系构建与实施
3.1 政策支持“以人才培养方案为目标”实现
教育部规定从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理，学院组织对2015级人才培养方案进行修订，开设了创业基础课程（包括创业环境与就业8学时0.5学分，就业创业素质与技能训练8课时0.5学分，创业就业指导8课时0.5学分，创业实践24学时1.5学分），创新研发与应用课程（2学分，规定了学生在2-5学期中必须参与完成一个真实项目的设计制作研发，并达到企业的商业应用标准），并将创新创业理念融入专业核心课程标准中，使创新创业在教学计划中得到充分的体现。
关键词 创业创新教育 能力培养体系 工作室项目
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.08.030
Abstract Innovation and entrepreneurship education， the core of which is to build a perfect and effective ability to train the system. In the past， there was no systematic consideration of various factors in the innovation and entrepreneurship， which resulted in the lack of the cultivation of entrepreneurial innovation， the enthusiasm of college students to start a business is not high， and many problems such as low efficiency. The mobile communication technology， for example， on the ability training situation analysis， combined with innovation and entrepreneurship studio practice experience， build up talent training scheme as the goal， campus Incubation Park as a platform， curriculum reform as an opportunity， studio project as the carrier， room system to guarantee the ability of innovation and entrepreneurship training system， and achieved good results in practice， experience has popularizing significance.
Key words innovation and entrepreneurship education； ability cultivation system； studio project
1 高校创新创业教育现状及成因
（1）学生创新创业意识不足，缺乏合作精神。很多学生进入高职院校，大部分怀揣学好技术，毕业后稳定就业，很少有一进校园就打算创业的。以移动通信技术专业做的2015级学生调查为例，调查结果为：①学业期间就进行创业（占专业总人数15%）；②毕业后找不到工作再创业（占专业总人数33%）；③毕业后找到稳定的工作，不考虑创业（52%），从以上数据可以看出，学生对创业没有明显的意识。同时，创业过程需要有一个团队，个体之间在知识、能力、性格、气质等方面具有较好互补性的团队才能实现，而实际的创新创业活动中，习惯单打独斗，缺乏团队合作意识和协作的学生较为普遍。
（2）相关的理论与实践在人才培养方案中所占的比重偏小。目前各高校都开设了一些与创业相关的课程，要求列入教学计划并实施，总的来说，创业教育相关课程在人才培养方案中所占的比重还是偏小，绝大部分的学分和核心课程设置均放在常规的专业技能培养上，从2015级学生调查“现有创业知识和技能是否满足创业需求”结果显示，3%的学生认为能满足，10%的学生基本满足，75%学生认为不能满足，还有12%学生说不清楚，学生普遍感到知识和技能缺乏，从而影响创新创业的信心。
（3）创新创业教育师资和教学资源相对缺乏。目前高校教師大多没有创业经历，部分从企业聘请的一线技术人员也缺乏相关创业的理论和实践经验，学校在培养和教育存在着先天性的短板，通过聘请一些优秀的企业家和成功创业者进行讲座或者自行收集一些创业类的视频，案例进行分析未形成系统性和计划性。
2 基于工作室的创新创业能力培养体系构建思路
在现有的学科体系中，人才培养方案很少涉及创业创新的教学设计，因此，获取创业创新知识通过常设的人才培养方案来获取不太现实，同时对于高职院校的学生来说，其自主学习的主动性、积极性欠缺，在创业方向不好把握，这些都造成了在创新创业能力培养过程中的瓶颈问题。
一个较为理想的解决方法就是依托学校各专业的工作室，利用现有资源，指导教师将创新创业项目带入工作室，组织学生创业团队，以工作室为载体来运作一些实际创业项目，潜力大的项目可入驻校园创业孵化园，能够较好地培养学生的创业创新意识和能力。通过创新创业工作室，培养学生良好的职业素养和工作规范，在实际项目的开展和实施中，以企业员工的标准来要求自己，加上教师的指导以及团队成员的帮助，能够培养一批具有良好职业素养和工作规范的优秀学生员工。
3 创新创业能力培养体系构建与实施
3.1 政策支持“以人才培养方案为目标”实现
教育部规定从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理，学院组织对2015级人才培养方案进行修订，开设了创业基础课程（包括创业环境与就业8学时0.5学分，就业创业素质与技能训练8课时0.5学分，创业就业指导8课时0.5学分，创业实践24学时1.5学分），创新研发与应用课程（2学分，规定了学生在2-5学期中必须参与完成一个真实项目的设计制作研发，并达到企业的商业应用标准），并将创新创业理念融入专业核心课程标准中，使创新创业在教学计划中得到充分的体现。