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摘要：语文教学是文学启蒙教育的主阵地，而语文课堂又是语文教学的主阵地。在农村小学语文教学中对学生进行文学启蒙教育，提高学生的文学素养至关重要。
关键词：文学启蒙 识字 阅读 文学素养
文学素养是学生语文素养的重要内容。《语文课程标准》在“课程目标”中明确规定：学生要“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”这就对文学教育提出了具体的发展目标。因此，为了促进学生的全面发展，必须高度重视小学语文教学中的文学启蒙教育。
一、在识字教学中激发学生的文学想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”小学识字是学生重要的启蒙课，过去总是听、说、读、默写，简单重复，在机械的记忆中学习生字，学生出现错别字都成了天经地义的事情了。其实识字教学规律早就告诉教者：要在语言环境中学习，可以把重点的生字编成小故事，培养学生的语感，锻炼学生的思维。也可以游戏识字，并让学生用几个生字说几句话，能编成故事的更好。千万不要低估学生的想象力。
激发学生的文学想象力，既轻松学习了生字、课文，又潜移默化地在学生幼小的心田里播下了文学的种子，让它们生根、发芽、长叶、开花。
二、在阅读教学中提高学生的文学素养
教育家叶圣陶先生曾经说过：“教任何课，最终目的都在于达到不需要教。”文学作品阅读也是如此。为了提高学生的阅读能力，培养学生良好的阅读素养，我们教师应该首先把学生放在阅读活动的主体地位，然后理性地指导学生进行文学作品阅读，有效地提高学生的文学素养。
1、自主通读全文，进行整体把握。教师在进行文学作品教学时，应着重培养学生的自主阅读能力。应指导学生首先从整体上感知全文内容，了解文本描写的主要对象是什么，文本内容是如何围绕这一对象展开的，概括各段的大意，理清文章的思路；然后对文本作理性认识，分析文本作者的写作意图。学生在阅读的时候，可自主用笔将文中能集中体现作者情感的语句做上标记，针对这些语句作理性分析，从而把握文本所表达的主题。
2、品味文学语言，感受艺术魅力。“文学源于生活，又高于生活。”文学作品是对生活的间接反映，它是文学形象和作家情感的有机结合体。我们要让学生懂得文学形象是作家情感表达的载体，让学生在把握了主题的前提下品味文学语言，感受其艺术魅力。让学生根据语境揣摩含义丰富的语句，分析作者是如何借助文学形象来表达情感的，体会精彩语句的表现力。学生在品味文学语言的同时，潜移默化地形成良好的语感，这是训练学生阅读能力的一个重要环节。
3、挖掘文本价值，做到学以致用。好的文学作品往往蕴含着一定的文本价值，需要学生去挖掘。学生可从作品的立意、选材、语言表达及表现手法等角度，领会并学习其相关的亮点，进行知识迁移和积累，以备在以后的阅读或写作中为我所用，这是挖掘文本的文学价值。此外，有些文学作品体现了自然美或人性美等，学生阅读时可从文本中体味到大自然和人生的多姿多彩，感受到艺术的美。
4、鼓励个性阅读，发表独到见解。阅读是一种主观性活动，学生由于知识积累和生活阅历的不同，对文学作品的解读能力有所差异。有的文学作品内涵本身具有多义性，教师不应给有关问题界定统一答案，应鼓励学生进行个性化阅读。只要学生在重视对文本形象和情感整体感知的前提下，针对有关问题提出个人合理、独到的见解，都应得到肯定。
5、引导学生认识各种文体的特征。选编入语文教材的课文几乎包容了文学作品的各种样式，语文教材中的课文是对学生进行文学启蒙教育的“范例”，这些课文不仅具有认识文学的共性特征的价值，又极具独立的鉴赏价值。在文学启蒙教育中，要在把握文学作品的共性特征的前提下，以每一篇课文为载体落实文学鉴赏能力的培养。
三、在课外阅读中培养学生读好书的习惯
一个人的文学素养是在读好书中浸润出来的。读书，对一个成功的人来说，是最重要的一个好习惯。每一个学期初，教师不妨安排好本学期的读书书目，并确定读书比赛的具体日子。同时，规定每名学生必须精选一本书。下午自习时间总有一个人讲故事，班级中形成比赛读书，小组读书的好习惯，并对推荐好书的学生进行奖励，逐渐让学生养成读书的好习惯。
四、在作文教学中培养学生的语言表达能力
1、让学生学会细致的观察。
写大家常见的苦丁香花，我给学生留了观察苦丁香花，并给苦丁香花拍照的作业。我让学生注意观察顺序、观察角度、观察方式等，同时注意苦丁香花开的环境等。经过仔细观察后，学生们感到有可写的了。其实这就是文学作品中要求的“言之有物”。“片片小花凝聚在一起，仿佛在吟唱春天的歌。”“站在花前，将脸凑在花瓣上，深深地吸口气，一股花香沁入心底，真舒服啊”……这是学生们观察后所写出来的精彩语句。
2、教学生学会积累语言。文学的创造过程就是语言文字再加工的过程，有妙言警句大家都用，看谁用得好。无论怎么样，都得有一个积淀和模仿的过程。学生准备专用的摘抄本，摘抄时候选择优美的词句，选择对自己有启发性的语言。
3、让学生学会积累情感和思考问题。感人心者，莫先乎情。小学生作文要求有真情实感，和文学中要求情感真实性是一脉相承的。教师要充分利用课外活动时间，开展丰富多彩的活动，激发学生的喜怒哀乐之情。思想是文章的灵魂。教师要搜集常见的有意义的事，让学生从不同角度提问题，或者征集学生困惑的问题，并引导学生加以解决，培养学生分析、思考、解决问题的能力。
关键词：文学启蒙 识字 阅读 文学素养
文学素养是学生语文素养的重要内容。《语文课程标准》在“课程目标”中明确规定：学生要“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”这就对文学教育提出了具体的发展目标。因此，为了促进学生的全面发展，必须高度重视小学语文教学中的文学启蒙教育。
一、在识字教学中激发学生的文学想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”小学识字是学生重要的启蒙课，过去总是听、说、读、默写，简单重复，在机械的记忆中学习生字，学生出现错别字都成了天经地义的事情了。其实识字教学规律早就告诉教者：要在语言环境中学习，可以把重点的生字编成小故事，培养学生的语感，锻炼学生的思维。也可以游戏识字，并让学生用几个生字说几句话，能编成故事的更好。千万不要低估学生的想象力。
激发学生的文学想象力，既轻松学习了生字、课文，又潜移默化地在学生幼小的心田里播下了文学的种子，让它们生根、发芽、长叶、开花。
二、在阅读教学中提高学生的文学素养
教育家叶圣陶先生曾经说过：“教任何课，最终目的都在于达到不需要教。”文学作品阅读也是如此。为了提高学生的阅读能力，培养学生良好的阅读素养，我们教师应该首先把学生放在阅读活动的主体地位，然后理性地指导学生进行文学作品阅读，有效地提高学生的文学素养。
1、自主通读全文，进行整体把握。教师在进行文学作品教学时，应着重培养学生的自主阅读能力。应指导学生首先从整体上感知全文内容，了解文本描写的主要对象是什么，文本内容是如何围绕这一对象展开的，概括各段的大意，理清文章的思路；然后对文本作理性认识，分析文本作者的写作意图。学生在阅读的时候，可自主用笔将文中能集中体现作者情感的语句做上标记，针对这些语句作理性分析，从而把握文本所表达的主题。
2、品味文学语言，感受艺术魅力。“文学源于生活，又高于生活。”文学作品是对生活的间接反映，它是文学形象和作家情感的有机结合体。我们要让学生懂得文学形象是作家情感表达的载体，让学生在把握了主题的前提下品味文学语言，感受其艺术魅力。让学生根据语境揣摩含义丰富的语句，分析作者是如何借助文学形象来表达情感的，体会精彩语句的表现力。学生在品味文学语言的同时，潜移默化地形成良好的语感，这是训练学生阅读能力的一个重要环节。
3、挖掘文本价值，做到学以致用。好的文学作品往往蕴含着一定的文本价值，需要学生去挖掘。学生可从作品的立意、选材、语言表达及表现手法等角度，领会并学习其相关的亮点，进行知识迁移和积累，以备在以后的阅读或写作中为我所用，这是挖掘文本的文学价值。此外，有些文学作品体现了自然美或人性美等，学生阅读时可从文本中体味到大自然和人生的多姿多彩，感受到艺术的美。
4、鼓励个性阅读，发表独到见解。阅读是一种主观性活动，学生由于知识积累和生活阅历的不同，对文学作品的解读能力有所差异。有的文学作品内涵本身具有多义性，教师不应给有关问题界定统一答案，应鼓励学生进行个性化阅读。只要学生在重视对文本形象和情感整体感知的前提下，针对有关问题提出个人合理、独到的见解，都应得到肯定。
5、引导学生认识各种文体的特征。选编入语文教材的课文几乎包容了文学作品的各种样式，语文教材中的课文是对学生进行文学启蒙教育的“范例”，这些课文不仅具有认识文学的共性特征的价值，又极具独立的鉴赏价值。在文学启蒙教育中，要在把握文学作品的共性特征的前提下，以每一篇课文为载体落实文学鉴赏能力的培养。
三、在课外阅读中培养学生读好书的习惯
一个人的文学素养是在读好书中浸润出来的。读书，对一个成功的人来说，是最重要的一个好习惯。每一个学期初，教师不妨安排好本学期的读书书目，并确定读书比赛的具体日子。同时，规定每名学生必须精选一本书。下午自习时间总有一个人讲故事，班级中形成比赛读书，小组读书的好习惯，并对推荐好书的学生进行奖励，逐渐让学生养成读书的好习惯。
四、在作文教学中培养学生的语言表达能力
1、让学生学会细致的观察。
写大家常见的苦丁香花，我给学生留了观察苦丁香花，并给苦丁香花拍照的作业。我让学生注意观察顺序、观察角度、观察方式等，同时注意苦丁香花开的环境等。经过仔细观察后，学生们感到有可写的了。其实这就是文学作品中要求的“言之有物”。“片片小花凝聚在一起，仿佛在吟唱春天的歌。”“站在花前，将脸凑在花瓣上，深深地吸口气，一股花香沁入心底，真舒服啊”……这是学生们观察后所写出来的精彩语句。
2、教学生学会积累语言。文学的创造过程就是语言文字再加工的过程，有妙言警句大家都用，看谁用得好。无论怎么样，都得有一个积淀和模仿的过程。学生准备专用的摘抄本，摘抄时候选择优美的词句，选择对自己有启发性的语言。
3、让学生学会积累情感和思考问题。感人心者，莫先乎情。小学生作文要求有真情实感，和文学中要求情感真实性是一脉相承的。教师要充分利用课外活动时间，开展丰富多彩的活动，激发学生的喜怒哀乐之情。思想是文章的灵魂。教师要搜集常见的有意义的事，让学生从不同角度提问题，或者征集学生困惑的问题，并引导学生加以解决，培养学生分析、思考、解决问题的能力。