“不知道为什么，我特别喜欢本班的小茹，我觉得我几乎是为了茹而活着的，为了茹，我可以不惜付出一切。前几天，因为干涉了茹和一位男生的交往，为此和她闹翻，我感到非常痛苦。我也想不去理茹，可是我坚持不了一会儿，就和自己妥协了。我知道，失去茹，我的生活将会毫无意义。”
　　这是15岁的女生奈奈的一篇日记。
　　故事要从奈奈高一入学那天说起，那天，在报到的同学中，她一眼就看到了漂亮而文静的茹。她觉得在一瞬间就被茹出众的气质和美丽的笑容吸引了。当然，其他同学也喜欢茹，茹也对其他同学很好。对此，奈奈觉得有一阵酸酸的感觉，她笑不出来，因为她知道茹的微笑不全是给她一个人的。
　　“我为她付出很多，可是她并不领我的情，她以为我对她是那种感情……”奈奈现在坐在心理老师的咨询室里，诉说着自己的苦恼。“可能是我对她太好了，有的同学就说我是同性恋，茹也说我不正常。我开始很迷惑，曾经以为自己真像他们说的那样，后来我去查了一些资料，我发现我不是！因为我对茹没有那方面的冲动，而且……其实，我也喜欢男生。”
　　奈奈的脸急得通红，声音变大了，“我之所以干涉她和那个男生交往，是因为我一看就知道那个男生不好！我担心茹会被他骗！我的原则是，只要是我的朋友，就要尽量不让她受到伤害。”
　　“那么，为什么不去直接告诉茹呢？就像你今天告诉我的这样。”心理老师说。好像一语点醒梦中人，奈奈点点头。
　　毋庸置疑，虽然奈奈极力声明她是爱朋友，怕朋友受伤害，但从她对茹的感情来看，她在认知和性格上还是存在着一些不合理的因素的。要解决她面临的问题，心理老师就要对她的生活环境和性格的形成进行深入了解。
　　所以，第二次见面的时候，老师试图探知奈奈更深层的内心。老师先问：“你对茹说了你的想法吗？”
　　“我说了，我说我对她不是那种感情，可她还是躲我。我真不想失去这个朋友，我认为朋友是可遇不可求的。”
　　心理老师忙趁机提醒她：“对呀，有时候朋友也是不能勉强的。”
　　“可是我感觉如果错过了她，就再也不会找到让我心仪的朋友了。我以前受过一次伤害，我不想再失去友情。”
　　“能和老师谈谈吗？”
　　“那还得从小学谈起。那时我有一个好朋友，当时我们约定，每天都等对方上学和放学，可是，不久以后我就转学了。后来升入初中，我们又碰在一起，我好高兴。有一次，放学的路上我见到几个小混混在欺负她。为了保护她，我和那些男生打架。后来，我就每天都等她放学，骑单车带她回家……从那天起，一直坚持了一年，直到有人说我们是同性恋，我们的友谊也为此搁浅了，至今我还很痛心。”
　　谜底终于揭开了，心理老师发现，奈奈对茹的过分珍惜中存在着一种未竟情结，因为以前那段友谊的搁浅，使得她把所有的感情都投射在茹的身上，希望紧紧抓住她，害怕失去她。
　　第三次见面，在心理老师的鼓励下，奈奈说了更多。
　　她说，她曾写过一封信向和茹要好的那个男生挑战，谁知，这个男生竟原封不动地把那封信给她寄回来了。现在她想起来，承认那时她有点儿恶作剧的想法，其实她也并不想和那个男生比什么，就是不甘心茹被他抢走。但是茹因此生气，虽然奈奈解释过，但茹还是没有原谅她。
　　心理老师认为，奈奈能这么想，说明她已开始反思了。这是一种好的开始。老师对她的想法加以肯定，并开导她：朋友关系能否维系长远，关键在于交往双方能否达到了心理上的满足。虽然她为茹做了许多事，但是否征求过茹的意见？如果没有，那只能越做越让对方不舒服。
　　“是吗，看来我真是费力不讨好啊！”奈奈说，“可是我曾经发誓决不让朋友受到伤害。”
　　“且不说你有没有能力保护你的朋友不受伤害，你先想一想，茹和你都是同龄人，她为什么要你保护？她是弱者吗？”
　　听到这里，奈奈没有说话，陷入了沉思。过了一会儿，心理老师又说：“当你产生保护他人的心理时，本身就是以强者自居，相应也就把他们摆在了弱者的位置，如果茹这样对你，你能接受吗？”
　　在几次交谈中，心理老师感觉到奈奈的性格养成一定还有故事。于是直接问她：“你是否从小就有保护别人的倾向？”
　　“对呀，我从小生活得很幸福，我总想把这种幸福与他人分享。可我是个独生女，我只好把这种情感转移到我叔叔家的弟弟妹妹身上，我喜欢教育他们，关心他们，他们也很喜欢我。我现在还为我的行为感到自豪呢！”
　　“因此到了学校，你便把这种情感转移到了朋友身上，希望她们能接受你的保护，对吗？”
　　“对！可是茹却很烦我，这是为什么？”
　　心理老师笑了，却并没有直接告诉奈奈答案，因为在几次的交谈中，聪明的奈奈应该已经足够在她的反思中受到启迪并找到答案。
　　
　　编辑/孙栎栎