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六年前，福建省厦门市蔡塘学校完成迁校扩校工作后，学校的快速发展带来了许多新问题，特别是家校矛盾问题显现。一方面，大批师范院校毕业生走上了教师岗位，他们有工作热情无工作经验，个别教师面对工作中的困难产生了畏难情绪。另一方面，学校学生多为进城务工人员子弟，他们的家长把培育孩子的希望几乎全部寄托于学校。高期待与低水准的工作现实，使得家校矛盾时有发生。加大家校沟通力度，传递科学育子理念，缓解家校矛盾，成为学校工作的当务之急。由此，“蔡塘学校家校中心”正式成立，并确定了“以为家长提供科学的育子知识为主，促家校合作协调发展”的工作目标，开始了脚踏实地的工作。
家校携手助孩子健康成长
学校成立了“蔡塘学校家长学校研修体验站”，邀请家长听家庭教育研修课程，参加科学育子体验活动。为了让家长直观了解研修体验活动的核心理念，学校为研修体验站确定了“蔡语塘心”的名称。“蔡语”指的是蔡塘老师与家长谆谆教导孩子之声，“塘心”指的是蔡塘家长与老师关爱呵护孩子之情。家校中心向广大家长发出倡议：让我们说“蔡语”，表“塘心”，让孩子在我们的接纳包容中成长自我，让孩子在我们的耐心引导下健全自我。
为了让家长课堂有实效，学校分主题、类别、层次开设培训课程，体现了“多维”“多元”“全方位”三大特点。“多维”，指结合孩子的年龄特点、性格特点、性别特点和父母角色等多个维度开设的课程;“多元”，是指导家长从不同的发展方向培育孩子的课程，如阅读习惯的培養、生活能力的培养、责任意识的培养、学习热情的培养等;“全方位”，指针对一至九年级孩子的不同特点进行有针对性的陪护与教育课程。
学校的科学育子体验活动除了采取“两代共听一堂课”的方式外，更多通过多样的亲子活动开展。如，考虑到一二年级小朋友更为天真烂漫、活泼可爱，对家长的依赖性更强等特点，在这两个年级定期开展亲子趣味活动和“超能家长进课堂”活动。每个班级每周邀请一位家长走进课堂，与孩子分享自己专业领域的知识，了解自己孩子在同龄人中的生活状态，同时体验老师的上课实况。几年来，学生家长们纷纷走上讲台，分享自己所长，了解教师的艰辛，了解孩子的成长。
九年级学生，是学习任务最重、压力最大的一个群体，面临着中考的他们心理上承受着其他年级孩子无法体会的重压。基于这一特点，学校把他们的家长请进食堂给孩子们包饺子、裹粽子、滚汤圆、做月饼，让孩子们在享用美食的同时感受父母之爱;把家长请进社团活动专用教室、体育馆、足球场，让孩子们和家长一起放松身心。一场场共情共育的活动，减缓了两代人的焦虑，增进了亲子情感，收获了一举多得的效果。
为了提高教师的沟通能力，学校召开班主任工作会议，了解教师在日常班级管理中遇到的来自家长配合方面的困扰，了解他们在家校沟通方面的需求，尽可能为他们提供方法上的指导和心理上的支持。为了提高全体教师在家校沟通工作中的能力与水平，学校还以讲座的方式对全体教师开展相关知识培训。其中，“共情共育·家校沟通的途径与方法”“家校协作中融合教育的思考与实践”等讲座，深受教师欢迎。
全员培训与专项培训相结合
除了开展小专题以及针对性强的专项课程培训外，学校在每学年初以年级为单位开展家长的全员培训，主要涉及两方面内容，一是以“好家长成就好孩子”为主题、强调家庭教育在儿童成长中重要作用的培训，二是从各年级学生年龄特点出发，从生活习惯、学习习惯、社会习惯等方面助力家长确定孩子的教育目标。
针对一二年级学生家长，围绕“良好习惯助跑儿童一生发展”的培训主题，分析学生应该养成的习惯及这些习惯对其未来发展的作用。对三年级学生家长的全员培训，重在孩子健康心理、乐观态度、健全心智、勇于承担责任等方面的分析指导，引导家长抓住孩子的成长关键期，培养其健全人格。四年级家长的课程，侧重从孩子的学习能力、情绪控制能力和良好学习习惯养成方面向家长传递知识。五年级是孩子社会化的初始阶段，这一阶段的课程则以“走向社会，完善自我”为题，向家长传递相关教育理念。六年级孩子的自主意识更强，学校老师从记忆力、注意力、意志力、心理承受力等方面入手，给予家长建议。
与小学生相比，中学生的社会化特点更为鲜明。对于七年级学生家长，学校从孩子的学习与心理两方面变化入手，让家长知晓孩子面临的挑战，建议家长既要尊重孩子的独立性又要对孩子严格要求。八年级是孩子产生心理冲突的重要阶段，学校建议家长了解孩子易出现的以自我为中心、情绪波动起伏、依赖、叛逆、懒散、早恋等各类问题，做好心理准备。对于九年级孩子的家长，学校引导其耐心倾听孩子话语，调整孩子不切实际的目标追求，引导孩子理清学习重点，合理安排作息，帮助孩子学会耐压抗挫。
全员培训面对的是全体家长，但对特定群体的孩子指导性不强。针对学生呈现的多样性特点，学校对有特定需求的家长开展专项培训工作。例如，调查显示，“如何培养孩子的专注力”排名位于家长课程需求的第一位。于是，学校从脑科学知识、良好的专注力在孩子学习生活中的作用、注意力缺损形成的认知障碍、注意力视听知觉的专项训练等多个层面对家长进行指导，并采用现场互动的方式，让家长在课堂上学有所得，学习后能在家中实际操作。
全面培训与专项培训的有机结合，为广大家长提供了丰富的课程资源。家长们在课程资源包中选取自己需要的课程报名参加，无论周末还是晚上、酷暑还是严寒，家长们都风雨无阻地赶来参加培训，有的家庭还做到了爸爸妈妈同时参加，让培训老师倍受鼓舞，决心更加科学、合理地设置课程，为家长提供更好的服务。
“请进来，走出去”拓展课程资源
家校中心的工作仅靠几个人是做不好的，仅靠学校内部资源也远远不够。为了让课程内容丰富多元，使更多家长通过学习掌握育子知识、提升育子水平，学校还采取了“请进来，走出去”的方式拓展课程资源，借他山之石精细雕琢我方之玉。
为了上好“如何培养孩子的专注力”课程，笔者作为家校负责人先上了一节“为什么要培养儿童的专注力”的先导课程，后邀请厦门大学教授周昌乐以“重塑大脑——营造健康智慧之脑”为题，向家长普及科学用脑知识。学校还邀请厦门市双十中学、专职于儿童心理学研究的教师张颉以“如何提升孩子的注意力”为题，帮助家长判断自己的孩子是否存在注意力问题。学校与厦门首康儿童康复中心合作，邀请儿童康复治疗师就“注意力缺损多动障碍”“注意力视听知觉专项训练”“家庭生活中儿童注意力训练”等开展培训，帮助家长提高对儿童专注力培养的认识。
为使课程更加丰富多元，家校中心邀请校外专业机构走进校园，向家长们传经送宝。深圳幸福家公益讲师团走进蔡塘学校家长课堂，5位专门从事家庭教育培训的老师从“良好家庭教育影响孩子一生”“正视孩子问题、培养良好习惯”“培养孩子的情绪管理能力”“启发孩子爱上学习”“有效沟通共创幸福家庭”等角度向家长传递了教育理念。厦门市沁心泉社会工作服务中心的专家们来到学校，通过“理解青春期、生殖与性行为”“预防意外怀孕、预防性病/艾滋病”“社交安全、亲子互动”等培训，帮助家长掌握处理这些问题的方法及与孩子沟通的技巧。
在借助社会力量的同时，学校正着力培养自己的师资队伍，吸纳校内有丰富教育经验、管理经验的老师及优秀家长成为教育团队成员。学校每学年召开专门家委会会议，探讨家教课程的开课方向，商定可分享教育理念的优秀家长成员。学校借助一切时机对团队成员开展培训，如每月开展“共读一本家庭教育专业书籍，分享教育心得”活动，分批次安排成员参加厦门市家校协会承办的培训活动，参加“海峡两岸家庭教育高峰论坛”活动等。一次次请进来的指导、走出去的培训，拓展了课程资源，使团队成员的教育理念得到了提升，授课水平得到了提高，收获了可喜的教育效果。
（作者单位：福建省厦门市蔡塘学校）
责任编辑：姜乃强
家校携手助孩子健康成长
学校成立了“蔡塘学校家长学校研修体验站”，邀请家长听家庭教育研修课程，参加科学育子体验活动。为了让家长直观了解研修体验活动的核心理念，学校为研修体验站确定了“蔡语塘心”的名称。“蔡语”指的是蔡塘老师与家长谆谆教导孩子之声，“塘心”指的是蔡塘家长与老师关爱呵护孩子之情。家校中心向广大家长发出倡议：让我们说“蔡语”，表“塘心”，让孩子在我们的接纳包容中成长自我，让孩子在我们的耐心引导下健全自我。
为了让家长课堂有实效，学校分主题、类别、层次开设培训课程，体现了“多维”“多元”“全方位”三大特点。“多维”，指结合孩子的年龄特点、性格特点、性别特点和父母角色等多个维度开设的课程;“多元”，是指导家长从不同的发展方向培育孩子的课程，如阅读习惯的培養、生活能力的培养、责任意识的培养、学习热情的培养等;“全方位”，指针对一至九年级孩子的不同特点进行有针对性的陪护与教育课程。
学校的科学育子体验活动除了采取“两代共听一堂课”的方式外，更多通过多样的亲子活动开展。如，考虑到一二年级小朋友更为天真烂漫、活泼可爱，对家长的依赖性更强等特点，在这两个年级定期开展亲子趣味活动和“超能家长进课堂”活动。每个班级每周邀请一位家长走进课堂，与孩子分享自己专业领域的知识，了解自己孩子在同龄人中的生活状态，同时体验老师的上课实况。几年来，学生家长们纷纷走上讲台，分享自己所长，了解教师的艰辛，了解孩子的成长。
九年级学生，是学习任务最重、压力最大的一个群体，面临着中考的他们心理上承受着其他年级孩子无法体会的重压。基于这一特点，学校把他们的家长请进食堂给孩子们包饺子、裹粽子、滚汤圆、做月饼，让孩子们在享用美食的同时感受父母之爱;把家长请进社团活动专用教室、体育馆、足球场，让孩子们和家长一起放松身心。一场场共情共育的活动，减缓了两代人的焦虑，增进了亲子情感，收获了一举多得的效果。
为了提高教师的沟通能力，学校召开班主任工作会议，了解教师在日常班级管理中遇到的来自家长配合方面的困扰，了解他们在家校沟通方面的需求，尽可能为他们提供方法上的指导和心理上的支持。为了提高全体教师在家校沟通工作中的能力与水平，学校还以讲座的方式对全体教师开展相关知识培训。其中，“共情共育·家校沟通的途径与方法”“家校协作中融合教育的思考与实践”等讲座，深受教师欢迎。
全员培训与专项培训相结合
除了开展小专题以及针对性强的专项课程培训外，学校在每学年初以年级为单位开展家长的全员培训，主要涉及两方面内容，一是以“好家长成就好孩子”为主题、强调家庭教育在儿童成长中重要作用的培训，二是从各年级学生年龄特点出发，从生活习惯、学习习惯、社会习惯等方面助力家长确定孩子的教育目标。
针对一二年级学生家长，围绕“良好习惯助跑儿童一生发展”的培训主题，分析学生应该养成的习惯及这些习惯对其未来发展的作用。对三年级学生家长的全员培训，重在孩子健康心理、乐观态度、健全心智、勇于承担责任等方面的分析指导，引导家长抓住孩子的成长关键期，培养其健全人格。四年级家长的课程，侧重从孩子的学习能力、情绪控制能力和良好学习习惯养成方面向家长传递知识。五年级是孩子社会化的初始阶段，这一阶段的课程则以“走向社会，完善自我”为题，向家长传递相关教育理念。六年级孩子的自主意识更强，学校老师从记忆力、注意力、意志力、心理承受力等方面入手，给予家长建议。
与小学生相比，中学生的社会化特点更为鲜明。对于七年级学生家长，学校从孩子的学习与心理两方面变化入手，让家长知晓孩子面临的挑战，建议家长既要尊重孩子的独立性又要对孩子严格要求。八年级是孩子产生心理冲突的重要阶段，学校建议家长了解孩子易出现的以自我为中心、情绪波动起伏、依赖、叛逆、懒散、早恋等各类问题，做好心理准备。对于九年级孩子的家长，学校引导其耐心倾听孩子话语，调整孩子不切实际的目标追求，引导孩子理清学习重点，合理安排作息，帮助孩子学会耐压抗挫。
全员培训面对的是全体家长，但对特定群体的孩子指导性不强。针对学生呈现的多样性特点，学校对有特定需求的家长开展专项培训工作。例如，调查显示，“如何培养孩子的专注力”排名位于家长课程需求的第一位。于是，学校从脑科学知识、良好的专注力在孩子学习生活中的作用、注意力缺损形成的认知障碍、注意力视听知觉的专项训练等多个层面对家长进行指导，并采用现场互动的方式，让家长在课堂上学有所得，学习后能在家中实际操作。
全面培训与专项培训的有机结合，为广大家长提供了丰富的课程资源。家长们在课程资源包中选取自己需要的课程报名参加，无论周末还是晚上、酷暑还是严寒，家长们都风雨无阻地赶来参加培训，有的家庭还做到了爸爸妈妈同时参加，让培训老师倍受鼓舞，决心更加科学、合理地设置课程，为家长提供更好的服务。
“请进来，走出去”拓展课程资源
家校中心的工作仅靠几个人是做不好的，仅靠学校内部资源也远远不够。为了让课程内容丰富多元，使更多家长通过学习掌握育子知识、提升育子水平，学校还采取了“请进来，走出去”的方式拓展课程资源，借他山之石精细雕琢我方之玉。
为了上好“如何培养孩子的专注力”课程，笔者作为家校负责人先上了一节“为什么要培养儿童的专注力”的先导课程，后邀请厦门大学教授周昌乐以“重塑大脑——营造健康智慧之脑”为题，向家长普及科学用脑知识。学校还邀请厦门市双十中学、专职于儿童心理学研究的教师张颉以“如何提升孩子的注意力”为题，帮助家长判断自己的孩子是否存在注意力问题。学校与厦门首康儿童康复中心合作，邀请儿童康复治疗师就“注意力缺损多动障碍”“注意力视听知觉专项训练”“家庭生活中儿童注意力训练”等开展培训，帮助家长提高对儿童专注力培养的认识。
为使课程更加丰富多元，家校中心邀请校外专业机构走进校园，向家长们传经送宝。深圳幸福家公益讲师团走进蔡塘学校家长课堂，5位专门从事家庭教育培训的老师从“良好家庭教育影响孩子一生”“正视孩子问题、培养良好习惯”“培养孩子的情绪管理能力”“启发孩子爱上学习”“有效沟通共创幸福家庭”等角度向家长传递了教育理念。厦门市沁心泉社会工作服务中心的专家们来到学校，通过“理解青春期、生殖与性行为”“预防意外怀孕、预防性病/艾滋病”“社交安全、亲子互动”等培训，帮助家长掌握处理这些问题的方法及与孩子沟通的技巧。
在借助社会力量的同时，学校正着力培养自己的师资队伍，吸纳校内有丰富教育经验、管理经验的老师及优秀家长成为教育团队成员。学校每学年召开专门家委会会议，探讨家教课程的开课方向，商定可分享教育理念的优秀家长成员。学校借助一切时机对团队成员开展培训，如每月开展“共读一本家庭教育专业书籍，分享教育心得”活动，分批次安排成员参加厦门市家校协会承办的培训活动，参加“海峡两岸家庭教育高峰论坛”活动等。一次次请进来的指导、走出去的培训，拓展了课程资源，使团队成员的教育理念得到了提升，授课水平得到了提高，收获了可喜的教育效果。
（作者单位：福建省厦门市蔡塘学校）
责任编辑：姜乃强