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摘 要：根据高中课程的改革可知，新课改要求高中化学教学要注重学生的主体地位，从学生出发，化学教学需要回归到生活中，适应时代发展的需求。在高中化学教学中，生活化教学就是教师不但要充分利用书本素材，还要紧密联系学生感兴趣、在脑海里喜欢产生的概念规律的生活背景等，结合学生熟悉的生活事例讲解化学知识，帮助学生在这个过程中发现、分析与解决化学问题，并尝试运用化学新知识解决实际生活问题。
关键词：高中化学；生活化；教育教学；教师；学生
随着经济的发展与社会的进步，高中课程陆续进行了改革。新课改要求化学课程在内容、教材、课程目标、课程理念等方面进行完善，如：新课改要求化学知识联系生活实际，组织实践活动教学；化学教材选取需要分为必修和选修；需要从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三方面对化学课程目标进行设置；注重生活，提出一个新的化学教学理念等。那么，我们要想学生积极主动地学习化学知识，就需要将生活中典型事例引导到化学课堂上来，让学生感受到化学知识无处不在，让学生由被动的状态转换为主动的学习情况，这有利于化学教学。
一、生活化教学的相关情况
首先，生活化教学与化学生活化教学的内涵。第一，生活化教学的含义。不同的学者对其的定义不同，有的人认为，生活化教学是教师传授知识与学生学习的共同活动的一个教学过程；也有人认为，生活化教学是教学情境与生活相联系，教师与学生紧密联系，以教材为纽带，共同在教学活动中进行知识与文化的传承与创新，对世界观与人生观有个全面的了解、发展的过程；还有的人认为这是一种教学方式，需要教师创设不同的教学情境，让学生在这个过程中通过生活实例与经验去发现、分析、思考并解决问题，实现实践与创新能力的发展。我认为生活化教学是学生根据自身情况出发，把书本知识与生活实际结合起来，创设生活教学情境，教师与学生共同参与教学活动，在这个过程中共同发展。第二，化学生活化教学是教师在组织化学教学活动时，利用化学书中的一些生活素材，结合学生熟悉的、感兴趣的生活事例与化学现象进行设计教学环节，帮助学生通过一些探究式学习了解、理解化学知识，培养学生分析与解决问题的能力，进而提高其科学素养。
其次，生活化教学的原则。第一，坚持主体原则。新课改之后，要求教师改变以往传统“满堂灌”的教学方法，教师需要认识到学生才是学习知识的主体者，需要关注学生的相关需求，教师需要通过相关引导活动，帮助学生积极参与学习活动，重视学生的主体地位，调动学生学习化学知识的主动积极性。这样不但要求学生掌握化学相关的知识，还要培养其学习知识的能力。第二，化学知识的科学性原则。在化学生活化教学过程中，需要遵守科学原则。科学原则是指教师在教学过程中选取的素材、创设的情境、设计的教学过程都要严谨，遵守相关认知规律，引导学生通过学习掌握正确的科学知识。第三，坚持开放性原则。教师在组织教学时，不仅要注重书本上的生活素材，还要从多个方面和角度把握与化学知识有关的生活素材，比如：网络媒体、杂志、期刊等，从中发现一些对化学教学有用的生活知识；化学知识还与物理、生物等学科有着一些联系，生活化教学过程中应该注重这些学科的联系性，遵守教学开放性的特点。
最后，生活化教学的方法。第一，生活化教学需要一定的教学情境。教师可以通过观察自然现象、为学生演示实验等方法创造一些生活化的问题情境，帮助学生学到更多有用的化学知识。第二，教学的内容需要生活化。陶行知说过“生活就是教育，通过生活来教育，为了生活而教育”。对于一些高中生来说，以往的化学教学方法，只训练了他们的解题方法，而忽视了学生的学习能力培养。新课标规定，化学教学内容需要与生活紧密联系。第三，化学实验教学需要生活化。一名著名化学家说过“化学实验教学是化学教育的最好的有效形式”。化学实验教学过程中，化学教师不仅要吸引学生学习化学的注意力，还要激发其学习兴趣和启发其学习化学知识的思维，培养其科学态度。这个过程就需要学生与化学教师遵循生活化。如：化学教师在讲解原电池时，可以利用各种水果设计水果电池；讲二氧化硫性质时可以根据酸雨现象引导学生思考化学问题等。第四，课堂训练的生活化。学生在化学课堂上学得的知识只有通过训练才能变为自己的知识，这些知识需要应用到现实生活中。因此，这就需要学生不仅要记忆书本知识，还要结合生活实际记忆化学知识，进而更好地把化学知识运用到生活中，帮助解决生活中的一些现象与问题，最终培养学生解决问题的能力。第五，教学方式需要生活化。教学方式有很多种，比如：模拟生活情境；演示实验生活的化学现象，找出化学原理；生活中化学知识的实例等。通过这些教学方式培养学生的化学综合实践能力。
二、高中化学中实施生活化教学的对策
首先，引入生活化教学，激发学生学习兴趣。第一，通过自然现象和生活实际引入教学。如：在讲解金属的电化学防护时，可以让学生回忆生活中苹果的颜色变化，吃的时候是一种颜色，然后把吃过的苹果放那里，在空气中氧化之后，就变成红棕色，这是铁离子的变化。第二，演示实验引入教学。第三，通过科学故事引入教学。如：指示剂，通过一个小故事，让学生明白细心、思考等的重要性。第四，关注社会热点。如：日本的“和牛变核牛”的新闻，这造成日本核泄露的相关问题。
其次，探索式生活教学，让学生理解新知识。第一，通过生活化情境，让学生探索知识。如：让学生感受书本知识的同时，让学生认识到生活化学知识的重要性，提高化学效果。第二，通过多媒体教学，进行思维探究。在讲解物质微观结构、电化学电子流动等知识时，利用多媒体手段，帮助学生形象化理解化学知识，使得这部分抽象的知识直观化。第三，创建和谐的教学氛围。师生之间的互动需要开心、轻松，让学生感受到学习化学知识的快乐。第四，设置问题情境教学，让学生积极思考问题。
最后，课堂上训练学生生活化运用的能力。第一，灵活处理化学教材，让其生活化。第二，细心设计生活化的例子。第三，课堂互动需要生活化教学。第四，课堂知识延伸，为化学教学提供条件。
总之，要想高中化学很好地进行生活化教学，不仅需要了解其相关情况，而且还要完善的策略进行优化。
关键词：高中化学；生活化；教育教学；教师；学生
随着经济的发展与社会的进步，高中课程陆续进行了改革。新课改要求化学课程在内容、教材、课程目标、课程理念等方面进行完善，如：新课改要求化学知识联系生活实际，组织实践活动教学；化学教材选取需要分为必修和选修；需要从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三方面对化学课程目标进行设置；注重生活，提出一个新的化学教学理念等。那么，我们要想学生积极主动地学习化学知识，就需要将生活中典型事例引导到化学课堂上来，让学生感受到化学知识无处不在，让学生由被动的状态转换为主动的学习情况，这有利于化学教学。
一、生活化教学的相关情况
首先，生活化教学与化学生活化教学的内涵。第一，生活化教学的含义。不同的学者对其的定义不同，有的人认为，生活化教学是教师传授知识与学生学习的共同活动的一个教学过程；也有人认为，生活化教学是教学情境与生活相联系，教师与学生紧密联系，以教材为纽带，共同在教学活动中进行知识与文化的传承与创新，对世界观与人生观有个全面的了解、发展的过程；还有的人认为这是一种教学方式，需要教师创设不同的教学情境，让学生在这个过程中通过生活实例与经验去发现、分析、思考并解决问题，实现实践与创新能力的发展。我认为生活化教学是学生根据自身情况出发，把书本知识与生活实际结合起来，创设生活教学情境，教师与学生共同参与教学活动，在这个过程中共同发展。第二，化学生活化教学是教师在组织化学教学活动时，利用化学书中的一些生活素材，结合学生熟悉的、感兴趣的生活事例与化学现象进行设计教学环节，帮助学生通过一些探究式学习了解、理解化学知识，培养学生分析与解决问题的能力，进而提高其科学素养。
其次，生活化教学的原则。第一，坚持主体原则。新课改之后，要求教师改变以往传统“满堂灌”的教学方法，教师需要认识到学生才是学习知识的主体者，需要关注学生的相关需求，教师需要通过相关引导活动，帮助学生积极参与学习活动，重视学生的主体地位，调动学生学习化学知识的主动积极性。这样不但要求学生掌握化学相关的知识，还要培养其学习知识的能力。第二，化学知识的科学性原则。在化学生活化教学过程中，需要遵守科学原则。科学原则是指教师在教学过程中选取的素材、创设的情境、设计的教学过程都要严谨，遵守相关认知规律，引导学生通过学习掌握正确的科学知识。第三，坚持开放性原则。教师在组织教学时，不仅要注重书本上的生活素材，还要从多个方面和角度把握与化学知识有关的生活素材，比如：网络媒体、杂志、期刊等，从中发现一些对化学教学有用的生活知识；化学知识还与物理、生物等学科有着一些联系，生活化教学过程中应该注重这些学科的联系性，遵守教学开放性的特点。
最后，生活化教学的方法。第一，生活化教学需要一定的教学情境。教师可以通过观察自然现象、为学生演示实验等方法创造一些生活化的问题情境，帮助学生学到更多有用的化学知识。第二，教学的内容需要生活化。陶行知说过“生活就是教育，通过生活来教育，为了生活而教育”。对于一些高中生来说，以往的化学教学方法，只训练了他们的解题方法，而忽视了学生的学习能力培养。新课标规定，化学教学内容需要与生活紧密联系。第三，化学实验教学需要生活化。一名著名化学家说过“化学实验教学是化学教育的最好的有效形式”。化学实验教学过程中，化学教师不仅要吸引学生学习化学的注意力，还要激发其学习兴趣和启发其学习化学知识的思维，培养其科学态度。这个过程就需要学生与化学教师遵循生活化。如：化学教师在讲解原电池时，可以利用各种水果设计水果电池；讲二氧化硫性质时可以根据酸雨现象引导学生思考化学问题等。第四，课堂训练的生活化。学生在化学课堂上学得的知识只有通过训练才能变为自己的知识，这些知识需要应用到现实生活中。因此，这就需要学生不仅要记忆书本知识，还要结合生活实际记忆化学知识，进而更好地把化学知识运用到生活中，帮助解决生活中的一些现象与问题，最终培养学生解决问题的能力。第五，教学方式需要生活化。教学方式有很多种，比如：模拟生活情境；演示实验生活的化学现象，找出化学原理；生活中化学知识的实例等。通过这些教学方式培养学生的化学综合实践能力。
二、高中化学中实施生活化教学的对策
首先，引入生活化教学，激发学生学习兴趣。第一，通过自然现象和生活实际引入教学。如：在讲解金属的电化学防护时，可以让学生回忆生活中苹果的颜色变化，吃的时候是一种颜色，然后把吃过的苹果放那里，在空气中氧化之后，就变成红棕色，这是铁离子的变化。第二，演示实验引入教学。第三，通过科学故事引入教学。如：指示剂，通过一个小故事，让学生明白细心、思考等的重要性。第四，关注社会热点。如：日本的“和牛变核牛”的新闻，这造成日本核泄露的相关问题。
其次，探索式生活教学，让学生理解新知识。第一，通过生活化情境，让学生探索知识。如：让学生感受书本知识的同时，让学生认识到生活化学知识的重要性，提高化学效果。第二，通过多媒体教学，进行思维探究。在讲解物质微观结构、电化学电子流动等知识时，利用多媒体手段，帮助学生形象化理解化学知识，使得这部分抽象的知识直观化。第三，创建和谐的教学氛围。师生之间的互动需要开心、轻松，让学生感受到学习化学知识的快乐。第四，设置问题情境教学，让学生积极思考问题。
最后，课堂上训练学生生活化运用的能力。第一，灵活处理化学教材，让其生活化。第二，细心设计生活化的例子。第三，课堂互动需要生活化教学。第四，课堂知识延伸，为化学教学提供条件。
总之，要想高中化学很好地进行生活化教学，不仅需要了解其相关情况，而且还要完善的策略进行优化。