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摘 要： 写作教学是小学语文教学重要的一个环节，但是据以往的观察发现，小学语文作文教学开展得并不顺利，某些学生不愿意写作，对语文作文有恐惧心理。要顺利进行写作教学就必须改变学生的这种心态，让学生愿意加入写作的行列，小学语文教师可以鼓励学生参与写作，利用各种手段激发学生的写作兴趣。
关键词： 小学语文 写作教学 应用
在小学语文写作教学中，如何激发小学生的写作兴趣是关键，改变小学生对待写作课堂的态度，让小学生明确认识写作，了解语文作文的重要意义。写作教学的目的在于培养小学生的写作意识，逐渐提升小学生的语文综合素质，通过写作教学增强学生的观察能力。
一、写作教学的几点要求
（一）遵从自己内心的想法
学生在写作时，受到的约束很少，但是一定要注意切合题目要求，在主题之内自由发挥。对于学生来说，进行写作的时候可以把自己认为有趣的事情进行艺术加工，这时学生可以写出自己的内心所想，或者是内心的感触，写作的空间很广泛。因此，写作环境是非常随意的，就像是在诉说内心的想法，把自己想要说的话通过作文表达出来，类似于在和老朋友交谈，我发现在小学写作课堂上学生能够很好地进入写作状态，但是很多学生面对教师给定的题目往往不愿意写出自己内心的真实想法，学生写出的作文有些内容是虚构出来的。教师在开设写作课堂的时候要注意支持学生表达内心真正想要说的话，真实地记录内心想要表达的情感，这样学生的写作会有真情流露，达到写作训练的要求。写作教学最重要的一项要求是教导学生注重真实，真实的事情，真实的想法，在开设写作课堂的时候一定要让小学生在写作的时候做到真实，这样学生创作出的作文才更真实，表达的情感才更丰富。
（二）写作教学要贴近学生生活
写作创作的灵感来源于生活，学生要善于从生活实际中选取写作的素材，真实地记录下生活中的一些有意思的事情，对令自己难忘的人或事进行描述，这种写作会让学生养成记录生活的良好习惯。初中教师在学生写作的课堂上要进行有关写作知识的讲解并且对学生灵活地加以引导，让小学生学会从生活中寻找素材，这样才能逐渐增强学生的写作能力。我在给学生开设了写作课堂之后就经常性地从生活中寻找写作的素材，一样的事情在不同学生的笔下就有不一样的看法。前一阵时间发生对于老人摔倒到底应不应该扶起来的这个问题，很多学生都有不同的观点，虽然小学生的文笔有限但学生的观点都特别的明晰，有自己的判断和分析。真实的生活经历会让学生写作的时候有感而发，有自己的认识，写作离开实际就成为小说，就成为学生比拼想象力的过程。所以教师在小学写作的课堂上要从生活中取材，创设写作情境，让学生的情感有宣泄点。这样学生的语文写作才可以正常进行，学生写出的作文才能更吸引人。
（三）写作教学的形式要灵活多变
写作取材于生活，所以写作形式要灵活多样，而且小学语文教师开设写作课堂的教学形式要丰富多彩。富有趣味的写作教学更能以新颖的形式吸引小学生的注意力，小学语文教师在写作训练中要注意培养小学生的写作兴趣，让学生对要写作的话题做到说出心中所想，有的放矢。让学生经常性地做笔记、记录生活趣事等都可以帮助学生写作。通过这种形式，学生在逐渐的积累中慢慢提升写作技巧。这些目标的实现都需要教师和学生的配合，首先教师教授写作课程的时候要灵活多变，学生在写作过程中自由发挥，不会因为主题的限定而说不出话来，小学语文教师要教授学生一定的写作技巧，通过运用一些写作技巧丰富自己的作品内涵。写作注重要真情流露，是发表自己看法和观点的一种形式。
二、加强学生的阅读训练，将阅读和写作教学相结合
某些学生表示，自己作文写不长，这是目前很多小学生的通病。某些小学生对于一个主题进行写作，往往没有到达字数要求就完结，造成这种现象的原因是学生看的书太少，阅读量不够导致无话可说。阅读是提高写作能力的一种重要途径，学生通过阅读课外读物增大自己的阅读量，不断提升自己的语文综合素质。学生的阅读能力低下会造成学生知识层面的残缺，写作也会变得无话可说。
大量的写作教学实际经验告诉我们，大量的阅读文学名著能够很好帮助学生进行写作，让学生在写作的时候联系自己看过的书籍再结合自己的看法发表观点，不仅让学生有话可说，更提升学生的作文质量。小学生阅读能力的培养是一个漫长的过程，并不是短时间能够看出效果的，所以小学语文教师要有足够的耐心，不能因为没有见效就刻意缩减小学生的阅读时间。
三、写作教学尊重学生意见
写作是学生自己创作的过程，只有学生喜欢的写作内容才能激发学生的写作兴趣，以往小学作文课堂上对于学生要写什么都是由教师布置主题，学生按照教师的要求完成作文任务。这种写作教学并不能很好地帮助学生进行写作训练，因为学生对于自己要写的内容根本不在意，这种写作的过程就是学生凑字数的过程。所以教师要征询学生的意见，布置学生想要写的内容，这样才能更好地进行写作教学。比如很多写作课上，教师都是布置前篇一律的作文课题“我的同桌”、“我最感激的人”。这种作文题目根本不如引起学生的关注，学生完全把作文当成差事。针对这种情况小学语文教师可以在上课之前进行投票表决，让学生写出自己最想要写的作文题目，根据比例布置题目。或者直接就不设置题目，让学生自由发挥，这样更受学生的支持，教学更容易开展。
总而言之，小学语文作文教学具有一定的难度，小学生的作文培训是从零基础开始的，因而在作文教学过程中，教师要以“学生”为中心，给学生发挥的空间，尽最大努力改变学生的写作态度，这是作文教学的重中之重。
参考文献：
[1]温儒敏，巢宗祺.义务教育语文课程标准（2011年版）解读[S].北京：高等教育出版社，2012.
[2]蔡清田.教育行动研究[S].台北：五南图书出版公司，2000.1
[3]陈桂生.到中小学去研究教育——“教育行动研究”的尝试[S].上海：华东师范大学出版社，2000.
关键词： 小学语文 写作教学 应用
在小学语文写作教学中，如何激发小学生的写作兴趣是关键，改变小学生对待写作课堂的态度，让小学生明确认识写作，了解语文作文的重要意义。写作教学的目的在于培养小学生的写作意识，逐渐提升小学生的语文综合素质，通过写作教学增强学生的观察能力。
一、写作教学的几点要求
（一）遵从自己内心的想法
学生在写作时，受到的约束很少，但是一定要注意切合题目要求，在主题之内自由发挥。对于学生来说，进行写作的时候可以把自己认为有趣的事情进行艺术加工，这时学生可以写出自己的内心所想，或者是内心的感触，写作的空间很广泛。因此，写作环境是非常随意的，就像是在诉说内心的想法，把自己想要说的话通过作文表达出来，类似于在和老朋友交谈，我发现在小学写作课堂上学生能够很好地进入写作状态，但是很多学生面对教师给定的题目往往不愿意写出自己内心的真实想法，学生写出的作文有些内容是虚构出来的。教师在开设写作课堂的时候要注意支持学生表达内心真正想要说的话，真实地记录内心想要表达的情感，这样学生的写作会有真情流露，达到写作训练的要求。写作教学最重要的一项要求是教导学生注重真实，真实的事情，真实的想法，在开设写作课堂的时候一定要让小学生在写作的时候做到真实，这样学生创作出的作文才更真实，表达的情感才更丰富。
（二）写作教学要贴近学生生活
写作创作的灵感来源于生活，学生要善于从生活实际中选取写作的素材，真实地记录下生活中的一些有意思的事情，对令自己难忘的人或事进行描述，这种写作会让学生养成记录生活的良好习惯。初中教师在学生写作的课堂上要进行有关写作知识的讲解并且对学生灵活地加以引导，让小学生学会从生活中寻找素材，这样才能逐渐增强学生的写作能力。我在给学生开设了写作课堂之后就经常性地从生活中寻找写作的素材，一样的事情在不同学生的笔下就有不一样的看法。前一阵时间发生对于老人摔倒到底应不应该扶起来的这个问题，很多学生都有不同的观点，虽然小学生的文笔有限但学生的观点都特别的明晰，有自己的判断和分析。真实的生活经历会让学生写作的时候有感而发，有自己的认识，写作离开实际就成为小说，就成为学生比拼想象力的过程。所以教师在小学写作的课堂上要从生活中取材，创设写作情境，让学生的情感有宣泄点。这样学生的语文写作才可以正常进行，学生写出的作文才能更吸引人。
（三）写作教学的形式要灵活多变
写作取材于生活，所以写作形式要灵活多样，而且小学语文教师开设写作课堂的教学形式要丰富多彩。富有趣味的写作教学更能以新颖的形式吸引小学生的注意力，小学语文教师在写作训练中要注意培养小学生的写作兴趣，让学生对要写作的话题做到说出心中所想，有的放矢。让学生经常性地做笔记、记录生活趣事等都可以帮助学生写作。通过这种形式，学生在逐渐的积累中慢慢提升写作技巧。这些目标的实现都需要教师和学生的配合，首先教师教授写作课程的时候要灵活多变，学生在写作过程中自由发挥，不会因为主题的限定而说不出话来，小学语文教师要教授学生一定的写作技巧，通过运用一些写作技巧丰富自己的作品内涵。写作注重要真情流露，是发表自己看法和观点的一种形式。
二、加强学生的阅读训练，将阅读和写作教学相结合
某些学生表示，自己作文写不长，这是目前很多小学生的通病。某些小学生对于一个主题进行写作，往往没有到达字数要求就完结，造成这种现象的原因是学生看的书太少，阅读量不够导致无话可说。阅读是提高写作能力的一种重要途径，学生通过阅读课外读物增大自己的阅读量，不断提升自己的语文综合素质。学生的阅读能力低下会造成学生知识层面的残缺，写作也会变得无话可说。
大量的写作教学实际经验告诉我们，大量的阅读文学名著能够很好帮助学生进行写作，让学生在写作的时候联系自己看过的书籍再结合自己的看法发表观点，不仅让学生有话可说，更提升学生的作文质量。小学生阅读能力的培养是一个漫长的过程，并不是短时间能够看出效果的，所以小学语文教师要有足够的耐心，不能因为没有见效就刻意缩减小学生的阅读时间。
三、写作教学尊重学生意见
写作是学生自己创作的过程，只有学生喜欢的写作内容才能激发学生的写作兴趣，以往小学作文课堂上对于学生要写什么都是由教师布置主题，学生按照教师的要求完成作文任务。这种写作教学并不能很好地帮助学生进行写作训练，因为学生对于自己要写的内容根本不在意，这种写作的过程就是学生凑字数的过程。所以教师要征询学生的意见，布置学生想要写的内容，这样才能更好地进行写作教学。比如很多写作课上，教师都是布置前篇一律的作文课题“我的同桌”、“我最感激的人”。这种作文题目根本不如引起学生的关注，学生完全把作文当成差事。针对这种情况小学语文教师可以在上课之前进行投票表决，让学生写出自己最想要写的作文题目，根据比例布置题目。或者直接就不设置题目，让学生自由发挥，这样更受学生的支持，教学更容易开展。
总而言之，小学语文作文教学具有一定的难度，小学生的作文培训是从零基础开始的，因而在作文教学过程中，教师要以“学生”为中心，给学生发挥的空间，尽最大努力改变学生的写作态度，这是作文教学的重中之重。
参考文献：
[1]温儒敏，巢宗祺.义务教育语文课程标准（2011年版）解读[S].北京：高等教育出版社，2012.
[2]蔡清田.教育行动研究[S].台北：五南图书出版公司，2000.1
[3]陈桂生.到中小学去研究教育——“教育行动研究”的尝试[S].上海：华东师范大学出版社，2000.