〔关键词〕 作文教学；创设情景；积累语言；给足空间
　　〔中图分类号〕 G633.34　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）13—0085—01
　　
　　一提“作文”，不论教师还是学生，皆“谈虎色变”——怕教或怕写。能否攻克这种心理障碍，关系到作文教学的成败。为此，我把它视为教学重点加以研究。我认定：只要遵循学生的认知规律，培养写作兴趣，设计出好的训练内容，实施优化的教学方法，有计划、有步骤地严格训练，作文教学就能获得成功。我在中年级作文教学中做了如下尝试。
　　一、创设情景，激发学生想象力
　　作文来源于生活，反映生活，丰富多彩的课外生活为学生提供了重要的写作信息资料。在作文训练中，教师要注意创设贴近或围绕学生生活的情境。作文教学越贴近学生生活，学生越是有话可说，有话可写。例如，在布置《洗衣服》这篇作文前，应先让学生回家洗一洗衣服，这样就能让学生在具体的情景中为写作做准备。在正式上作文教学课时，让学生谈谈自己洗衣服的经过。这样能使学生之间取长补短、有话可说，就自然而然地有话可写，不至于使学生毫无头绪。
　　二、积累语言，留心观察周围事物
　　积累语言在作文教学中相当重要，没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生作文过程中，会发现学生常常感到无从着手，无内容可写，缺乏写作素材。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语：①坚持让学生摘抄古诗、儿歌、精彩片段、名人名言等，要求学生熟读成诵，长期积累，从而为写作建起一座资料库。②互相交流：利用活动课开展朗诵会、故事会等，并开展经验交流会，让做得好的学生把他们的好经验、好方法介绍给大家。③坚持让学生写好日记，让学生在日记中把自己的感受写下来，培养学生丰富的想象力，这样，学生写起作文就不觉得难了。
　　三、给足空间，让学生大胆作文
　　小学的作文注重学生的兴趣，应该从生活入手，注意培养学生的观察能力。对于经历的事情先让学生说出来再写出来。并及时表扬孩子的作文，尤其小学中年级刚开始作文，一定不要挫伤了学生的积极性。因此，在对学生进行写作指导时，教师的定位极其重要。教师不能扮演“传道”者的角色，不能滔滔不绝地对他们讲写作知识和原理，不过分要求其具有思想性和教育意义。虽然不能用条条框框来限制学生，但对于刚刚接触作文的小学生而言，模仿也是有其可取之处。模仿是提高学生写作水平的有效途径，是学习作文的必经之路。当然，这里所说的模仿，主要是让学生依据范文的一些写作方法进行仿效，可以仿其语言文字，仿其结构，写作思路，仿其写作方法和思考角度，把范文的表达技能转化为自己的写作技能。但模仿要适度，如果只是死板的模仿，久而久之，会给学生刚刚启动的想象思维套上紧箍，使得学生作文缺乏具有个性化特征的表达方式和想象，我们更应注重的是发挥学生的思维空间。
　　四、提倡学生“真实地做人，真实地思想”
　　我把作文训练的触角伸向学生的每一个角落。让学生在写作的艰苦劳动中，随心所欲，只要是积极奋进，健康向上的，都可以大写特写。阳光明媚，春风轻拂可以写；电闪雷鸣，风雨交加也可以写；一草一木，一言一语，凡人凡事都可以写。让每个学生自然而然地把内心的感受写出来。这样就会把以往的“要我写”变为今天的“我要写”，真实地表达自己的情感。教师还应尊重学生独特的见解，对一个小学生来说，敢于写、乐于写，才是我们首先要培养的作文心理。写作知识了解多少，对学生作文能力的高低，并不起多大作用。让学生用自己的眼睛看，用自己的脑子想，用自己的话去写自己的真实见闻。
　　总之，只要教师肯下工夫不仅能让学生掌握作文的方法，还能培养学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，从而为高年级习作打下扎实的基础。
　　编辑：郭裕嘉