【摘 要】
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加强和创新学术研究是时代发展的需要.《学术规范与创新》一书立足于学术规范和创新的基本内容,系统阐述学术生产、学术传播和学术创新环节的要求和做法.它注重将理论与实践充分结合,着力破除学科藩篱,重视以议题为中心,帮助学习者克服单一学科研究的局限性,积极拓展学术视野,既要看到不同学科学术规范的特殊性,又要注意到学术规范的整体性.同时,鼓励和重视学术创新活动,主要从方法和思维两个方面引导学习者展开学术创新,推动社会进步.在推进学术规范建设和学术创新进程中,本书积极承担学术责任,对于学科的健康发展以及学术创新高质量
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加强和创新学术研究是时代发展的需要.《学术规范与创新》一书立足于学术规范和创新的基本内容,系统阐述学术生产、学术传播和学术创新环节的要求和做法.它注重将理论与实践充分结合,着力破除学科藩篱,重视以议题为中心,帮助学习者克服单一学科研究的局限性,积极拓展学术视野,既要看到不同学科学术规范的特殊性,又要注意到学术规范的整体性.同时,鼓励和重视学术创新活动,主要从方法和思维两个方面引导学习者展开学术创新,推动社会进步.在推进学术规范建设和学术创新进程中,本书积极承担学术责任,对于学科的健康发展以及学术创新高质量发展等将产生积极且深远的影响.
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以中美两国网络购物的在线负面评论为语料,从跨文化语用学的视角出发,通过对比分析其网络抱怨语的句法形式及其抱怨策略,揭示其网络抱怨语的异同.研究结果表明,中美两国消费者网络抱怨语中陈述句使用最为频繁,中国消费者的疑问句使用频次以及美国消费者使用感叹句和祈使句的频率也比较高;中美消费者使用最多的抱怨策略为明确抱怨;同时中国消费者倾向于利用暗示性的、含蓄的方式进行抱怨,而美国消费者倾向于采用更为直接的方式表达抱怨的情绪.
非自然叙述作为叙事学界前沿论题之一,持续引发国内外学者关注.对于非自然叙述应如何界定自身的问题,目前学界尚未形成统一的定义.探究发现,学者判定非自然叙述主要存在以下几种方向,即通过偏向作者一维的判定标准、偏向现实世界一维的判定标准、偏向读者一维的判定标准,或者偏向文本本身的判定标准等定义非自然.若一个理论标准要普遍适用,那么其必须具有客观稳定性.基于此考量,模仿框架方案在圈定具体非自然文本时客观适用,有利于非自然叙述定义的统一.
目前关于课程思政的理论研究已取得比较丰富的成果,但课程思政的实践展开还不够充分.基于课程思政的《孙子兵法》课程教学实践,在课程思政建设中,应注重发挥非思政专业背景专职思政教师的作用,立足军事理论课程思政元素显明、知识与价值融合度高、教学方法灵活的优势,在教学改革、内容重构、教学设计和课堂教学创新方面下功夫、求实效,推动课程思政建设有序开展.
知识可视化教学契合“互联网+”时代学生的视听信息接收习惯,降低了学生认知负荷,促进了教学效果的提升.从已有研究成果来看,知识可视化教学研究总体呈上升趋势.国内外知识可视化教学研究成果表明:情境认知学习理论、具身认知理论、双重编码理论、戴尔经验之塔理论等为知识可视化教学奠定了理论基础;目前知识可视化教学研究内容主要涉及视觉表征及其分类研究和知识可视化教学设计,应用研究主要包括在教学理论拓展中的应用、与具体学科的整合应用、具体视觉表征手段在教学中的应用等方面;未来可以从促进理论与教学实践的深度有效结合、深入探
基于学徒制体系存在的问题、当前社会发展和愿景对职业技术教育与培训的需求,巴基斯坦启动学徒制政策改革.其主要内容是:将学徒制纳入资格框架、修订学徒制法律文本、吸纳行业和雇主参与,以及为雇主提供激励措施.此次改革具有搭建学徒制的职业资格平台,健全法律法规和配套制度,重视政府、行业和雇主合作,以及兼顾统一性和灵活性的特征.巴基斯坦学徒制政策改革是顺应国际学徒制发展趋势和应对国内企业技能提升需求的产物.
“A能有多B”构式表示说话人对“A非常B”命题为真的可能性的推测,同时表达了说话人对于事物A的主观性评价.该构式发展至今,共产生了三个不同的用法,分别是在反问句、陈述句和作为标题中,随着出现位置的不同,它的结构形式、语义特征、语用功能也都有所差异,并显示了不同的时代特征.梳理其演变过程可以发现,该构式实际上是一个表示推测可能性的连续统,在不同环境中表现的可能性不尽相同.通过该构式与“A有多B”的对比,可以认为,当情态动词“能”表达认识情态时,具有凸显主观评价的功能.
“1+X”证书制度是职业教育改革的重大创新制度,对于促进校企合作、提高人才培养质量、推动经济社会发展、推进职业教育治理体系现代化具有重要意义.但“1+X”证书制度在试点过程中存在诸如校企参与试点积极性不高、职业技能等级证书含金量不足、培训师资队伍力量薄弱、监督评价制度尚不健全等问题,需要从发挥地方政府引导统筹作用、建立相关配套制度、提高职业技能等级证书含金量、加强培训师资队伍建设、健全监督评价制度等方面进行完善,从而推动职业教育健康可持续发展.
大革命失败后,党的宣传工作的重心从组织工人运动向武装斗争转变.党在中央苏区开展宣传工作的内容主要集中在反“围剿”斗争、根据地建设、土地革命和扩红运动等方面,并不断创新党工作的形式.党在中央苏区开展的宣传实践,蕴藏着丰富的经验:适时转变工作重心,进行内容与形式的创新.对新时期宣传工作的启示是,要紧紧围绕党的工作中心,加强党对宣传工作的领导,不断创新宣传工作方式方法,促进新时期中国共产党的宣传事业不断发展.
国内学者对美国记者白修德的研究主要集中在其来华原因分析;白修德与河南灾荒;白修德与“国宣处”矛盾;白修德与中共领导人的交往;白修德对国共两党态度转变;白修德回国之后的境遇方面.综合分析有关研究文章后,发现学界对白修德的介绍叙述性研究成果较多,分析性研究成果较少;学界对白修德没有系统、深入的研究,尚无专著出版;关注点过于集中;对其评价有过度拔高的倾向.
已被全网封禁的网红“郭老师”及其短视频充满了争议.就其滑稽与可笑机制而言,在文本层面上情节生产“郭老师”扮丑的滑稽;在观看层面上,观众用笑来消费“郭老师”的滑稽.传统小品的笑是批判的“笑”,“郭老师”的搞笑是其“疯”婆子形象与时尚性冲突产生的“无意义”的笑.观众在消费主义文化下,把这种笑逐渐变成“可怜的笑”“嘲笑”,甚至“轻蔑的笑”,把可怜变成了可笑,其观看过程构成暴力围观,最终“笑”的批判意义丧失.