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尽管素质教育的风已经劲吹，但一部分人仍狭隘地认为，检验教师教学成果的只有学生考试的最终成绩，而对学生综合能力的提升置之不理。笔者根据自身经历，粗浅剖析高中语文教育的突出弊端并提出了几点对策。
一、高中语文教育的几点表现
高中语文教育的弊病已经渗透到了各个方面，它们像一座座魔障，时刻阻碍着学生素质的发展。
（一）写作——老套、不讲真情实感。
写作本来是抒发学生内心真情实感的园地，但在考试的指挥棒下，成了一种得分的工具，学生不得不按照程式化的方式去面对写作。
有的学生一上写作课就感到郁闷，因为他们并没有领略到写作的真正魅力，也不能自由拓展自己的思维，而是必须按照老师讲的老套格式去组织与构思。长此以往，高中生的作文不断受到抨击：八股气、不讲真话。比如说，以“风”为题写作文。某同学想到了周杰伦的“中国风”，于是就写了一篇关于赞颂“中国风”的作文。但是，他的作文并没有得到老师的认同，原因是老师没讲过这样写。相反，一些同学按部就班，把课上老师要求熟练背诵的屈原、司马迁、曹操的伟大事迹写在了作文中，并按照老师讲的结构组织作文，却得到了老师的好评。
（二）阅读——不会阅读，却很会做题。
以下为高中语文教学过程中关于阅读的两大场景：
在课文解读课上，老师在上面拿着一本教学参考书机械地讲着，学生没精打采，有的都快睡着了，提问几个问题能回答出来的寥寥无几，老师讲什么，学生就在课本的空白处把老师讲的重点一一记下来。试问：这样的课堂有意思吗？学生的兴趣何来？学生真正理解了吗？
在试卷分析课上，大家都打起了精神，听老师讲解各种得分秘笈与法宝。例如，答题时要分点答，越多越好；要会找答案，根据问题中的话，在课文中找到原句，然后上串下联，即使不读也能猜对一半。此外，老师还要求学生掌握多种答题术语，在拿不准时全部答上来“混”分数。试问：分数在了，阅读能力何在？
（三）诗歌与文言文——背吧。
在诗歌与文言文的教学过程中，一些“头脑灵活”的老师抓住命题特点，对学生的要求很简单，背就可以了。文言文和诗歌是历代文人墨客留给我们的宝贵精神财富，而我们却如此亵渎，真是教育的悲哀。课堂上他们哇哇背诵，可课后他们真能灵活运用吗？
（四）有一种战术叫做题海战术。
问一下那些高考语文高分生，他们真正热爱语文吗？答案是他们热爱做题罢了。茫茫题海中，一道道练习题在对学生进行魔鬼式训练的同时，也给他们的心灵留下了阴影。于是，他们做出了一个艰难的决定：高考过后，永不看语文题。
二、如何突破高中语文教育的瓶颈
伟大的数学家华罗庚老先生说：“语文天生重要。”而这样重要的学科，却落到如此尴尬的境地，这值得我们去反思，去想对策。
（一）让学生多参加社会实践。
生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。生活是学问，我们应善于让学生自己去发现生活中好的与坏的东西，并表达自己的感想。表达形式老师应放宽要求，例如，日记、随笔、散文、诗歌均可，重要的是鼓励学生有自己的思想，多写创造性的东西，而不是人云亦云。
例如，针对最近的动车事故，可以让学生们走向街头，展开社会调查。不要怕丢脸，向人们询问关于此事的看法，并在网上或图书馆中查阅相关的动车知识。在最后，形成一篇自己的感想，并在课上与大家分享与讨论。
（二）将课堂上更多的时间留给学生。
当前的应试技巧只是教给了学生考试能力，但是学生的自主学习能力却没有得到实质性的提升。有不少高考中的弄潮儿到了大学中，却猛然发现，自己此时成了迷途的羔羊，没有了老师的敦促，完全没了方向感。因此，我们要将更多的宝贵时间留给学生。
在自主学习过程中，学生要真正明确自己要掌握什么、怎样去学习。此时，老师应做一个引导者的角色。针对学生提出的不同问题，用心去解答。这样，可以让基础好的同学自己潜心学习，提高自学能力，基础弱的学生，能够得到老师的一对一教学。
（三）注重学生的能力锻炼。
首先是交际能力的锻炼。在语文课上，老师可以多组织几场辩论赛，既培养了学生们的团队合作意识，又锻炼了他们的口才；多搞一些诗歌朗诵来提升学生的思想境界，学会发现生活中的美；另外，一些小游戏例如成语接龙、猜字游戏可以活跃课堂气氛、敏捷学生的思维。
其次是培养社会责任感。社会责任感，绝不是停留在口头上的东西，而是内心深处的一种感想。建立学校的根本目标是培养促进社会进步的人，而不是自私自利的人，社会需要他们去起导向作用，形成良好的社会风尚。否则，我们即使是培养了高学历人才，但是我们却发现他们发明了三聚氰胺来毒害社会、毒害国家！
总之，指导应试，在目前升学与就业的分数与金钱的压力下，我们教师责无旁贷，否则被指无能。但如果是拘泥于应试来指导应试，则容易被动；如果是跳出应试看应试，又发现这些破解对策是高层次的，学生有了能力，还怕应试吗？老师应善于发掘学生的潜力，并给他们提供发展的良好机会，让学生看到未来的希望。■
一、高中语文教育的几点表现
高中语文教育的弊病已经渗透到了各个方面，它们像一座座魔障，时刻阻碍着学生素质的发展。
（一）写作——老套、不讲真情实感。
写作本来是抒发学生内心真情实感的园地，但在考试的指挥棒下，成了一种得分的工具，学生不得不按照程式化的方式去面对写作。
有的学生一上写作课就感到郁闷，因为他们并没有领略到写作的真正魅力，也不能自由拓展自己的思维，而是必须按照老师讲的老套格式去组织与构思。长此以往，高中生的作文不断受到抨击：八股气、不讲真话。比如说，以“风”为题写作文。某同学想到了周杰伦的“中国风”，于是就写了一篇关于赞颂“中国风”的作文。但是，他的作文并没有得到老师的认同，原因是老师没讲过这样写。相反，一些同学按部就班，把课上老师要求熟练背诵的屈原、司马迁、曹操的伟大事迹写在了作文中，并按照老师讲的结构组织作文，却得到了老师的好评。
（二）阅读——不会阅读，却很会做题。
以下为高中语文教学过程中关于阅读的两大场景：
在课文解读课上，老师在上面拿着一本教学参考书机械地讲着，学生没精打采，有的都快睡着了，提问几个问题能回答出来的寥寥无几，老师讲什么，学生就在课本的空白处把老师讲的重点一一记下来。试问：这样的课堂有意思吗？学生的兴趣何来？学生真正理解了吗？
在试卷分析课上，大家都打起了精神，听老师讲解各种得分秘笈与法宝。例如，答题时要分点答，越多越好；要会找答案，根据问题中的话，在课文中找到原句，然后上串下联，即使不读也能猜对一半。此外，老师还要求学生掌握多种答题术语，在拿不准时全部答上来“混”分数。试问：分数在了，阅读能力何在？
（三）诗歌与文言文——背吧。
在诗歌与文言文的教学过程中，一些“头脑灵活”的老师抓住命题特点，对学生的要求很简单，背就可以了。文言文和诗歌是历代文人墨客留给我们的宝贵精神财富，而我们却如此亵渎，真是教育的悲哀。课堂上他们哇哇背诵，可课后他们真能灵活运用吗？
（四）有一种战术叫做题海战术。
问一下那些高考语文高分生，他们真正热爱语文吗？答案是他们热爱做题罢了。茫茫题海中，一道道练习题在对学生进行魔鬼式训练的同时，也给他们的心灵留下了阴影。于是，他们做出了一个艰难的决定：高考过后，永不看语文题。
二、如何突破高中语文教育的瓶颈
伟大的数学家华罗庚老先生说：“语文天生重要。”而这样重要的学科，却落到如此尴尬的境地，这值得我们去反思，去想对策。
（一）让学生多参加社会实践。
生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。生活是学问，我们应善于让学生自己去发现生活中好的与坏的东西，并表达自己的感想。表达形式老师应放宽要求，例如，日记、随笔、散文、诗歌均可，重要的是鼓励学生有自己的思想，多写创造性的东西，而不是人云亦云。
例如，针对最近的动车事故，可以让学生们走向街头，展开社会调查。不要怕丢脸，向人们询问关于此事的看法，并在网上或图书馆中查阅相关的动车知识。在最后，形成一篇自己的感想，并在课上与大家分享与讨论。
（二）将课堂上更多的时间留给学生。
当前的应试技巧只是教给了学生考试能力，但是学生的自主学习能力却没有得到实质性的提升。有不少高考中的弄潮儿到了大学中，却猛然发现，自己此时成了迷途的羔羊，没有了老师的敦促，完全没了方向感。因此，我们要将更多的宝贵时间留给学生。
在自主学习过程中，学生要真正明确自己要掌握什么、怎样去学习。此时，老师应做一个引导者的角色。针对学生提出的不同问题，用心去解答。这样，可以让基础好的同学自己潜心学习，提高自学能力，基础弱的学生，能够得到老师的一对一教学。
（三）注重学生的能力锻炼。
首先是交际能力的锻炼。在语文课上，老师可以多组织几场辩论赛，既培养了学生们的团队合作意识，又锻炼了他们的口才；多搞一些诗歌朗诵来提升学生的思想境界，学会发现生活中的美；另外，一些小游戏例如成语接龙、猜字游戏可以活跃课堂气氛、敏捷学生的思维。
其次是培养社会责任感。社会责任感，绝不是停留在口头上的东西，而是内心深处的一种感想。建立学校的根本目标是培养促进社会进步的人，而不是自私自利的人，社会需要他们去起导向作用，形成良好的社会风尚。否则，我们即使是培养了高学历人才，但是我们却发现他们发明了三聚氰胺来毒害社会、毒害国家！
总之，指导应试，在目前升学与就业的分数与金钱的压力下，我们教师责无旁贷，否则被指无能。但如果是拘泥于应试来指导应试，则容易被动；如果是跳出应试看应试，又发现这些破解对策是高层次的，学生有了能力，还怕应试吗？老师应善于发掘学生的潜力，并给他们提供发展的良好机会，让学生看到未来的希望。■