情景描述
　　这节课我用两个课时来完成。第一课时了解了事情的起因、经过、结果之后，在第二课时上课伊始，我把这一课的教学重点——“父亲面临一个道德难题”推向学生面前。
　　第一波：站在父亲的角度，体会父亲之难
　　师：父亲面临了一个道德难题，这个难题指的是什么呀？ 是怎样解决这一道德难题的呢？
　　生：父亲面临的道德难题是把车留下还是把车还给库伯先生。
　　生：父亲打了电话通知库伯先生来把车开走。
　　师：父亲解决这一道德难题难吗？难在哪？
　　生：难！
　　生：难在……
　　孩子支吾着，接着教室一片沉默。
　　师：站在另一个角度想问题，问题会更容易解决。如果你就是文中的父亲，有哪些理由为自己留下这辆车呢？请同学们仔细地读一下课文，体会父亲留车的“难”。先用波浪线画出相关的语句，然后组内讨论，交流。
　　顿时，教室热闹起来了。孩子们快速地读着；笔尖在书本上沙沙地划着；讨论在激烈地进行着：
　　我认为……
　　我同意你的……
　　我有补充……
　　五分钟后，小手陆续举起来了。
　　生：我们家六口人全靠我一人工作维持生计，生活很拮据，所以我要把车留下。
　　生：因为我是一个汽车修理工，整天帮别人修理汽车，而自己却没车。心理很难平衡。现在居然中彩了，所以我要把车留下来。这是我朝思暮想、梦寐以求的车呀！
　　生：因为买彩票后库伯把这件事给忘了，库伯也并不知道我给他买的这个彩票中奖了，只要家人保守这个秘密，谁都不会知道，所以我可以把车留下来。
　　……
　　师：同学们，刚才我们站在父亲的角度体会了父亲作下这一决定的艰难，也经历了一次精神的洗礼，懂得了诚实比财富更可贵。让我们一起朗读课文的第 3---8自然段，感受父亲崇高的精神。
　　孩子们投入地读着，声音时而兴奋，时而迷惑不解、时而闷闷不乐，时而语重心长。那语气、那语调、那节奏是那么的协调有序。
　　……
　　第二波：站在库伯的角度 体会库伯之难
　　师：同学们，父亲的道德难题解决了，请问大家还有什么难题没解决？
　　生：老师，父亲打电话通知了库伯。第二天，库伯派人来把车开走了。他连一句感谢的话都没有，而且，他是派人来，不是自己来。父亲这样做，不值啊！
　　生：对，不值得。
　　生：库伯太没有良心了。
　　此声没落，彼声又起。 一浪高过一浪。
　　生：父亲还一直把他当好朋友呢？好朋友不会互相帮助吗？库伯是有钱人，干脆就把车送给父亲吧……
　　一个孩子又扔下一句话，显得不甘示弱。
　　一石激起千层浪。教室再一次沸腾起来。可见孩子们对父亲归还汽车这一举动还没有深刻理解。其实只要自己心安理得，问心无愧就不存在值不值得的问题。不过，这让我惊喜地发现，这课文也教了好几届学生了，却没有一个孩子这样发问过，我也从没考究过库伯先生这一人物。库伯不是课文的主要人物，课文也没有花笔墨写库伯这一人物。即使把车开走，库伯也没出现，他是派人来把车开走的。现在既然有孩子提出了这个问题，体会当时库伯的情感变化，对进一步深入理解课文也非常有意义。 于是，我发起新一轮攻势。
　　师：那把车要回来吧。
　　生：对，要回来。
　　生：不能要回来。世上没有后悔的药。父亲既然已经通知了库伯，库伯也知道了这回事。如果父亲反悔，父亲不仅失去了汽车，失去库伯这一好朋友，更会失去诚信。
　　生：这样的朋友不值得交往！
　　要回来！不能要回来！两种声音在教室对峙起来。孩子们显得很激动。为了让孩子懂得值不值其实与库伯无关，重要的是归还轿车后我心坦荡，我心灵平静，也为了“平息这动乱”，我发话了。
　　师：你认为库伯是一个怎样的人呢？你说。
　　生：没礼貌的人！
　　师：你说。
　　生：自私的人！
　　生：没感情没良心的人！
　　师：同学们，文章的主要人物是父亲，从父亲中彩这件事我们懂得诚信比财富更重要。课文根本没有写库伯是一个怎样的人，课文只是写了他派人把车开走了。不过，值得表扬的是你们很爱思考，所提出的问题很有讨论的价值。那现在回到课文中，看看能不能从文中找到蛛丝马迹描写库伯先生的词句。
　　生：看来我们把库伯想简单了。
　　……
　　孩子们听我一点，马上悟出了几分。
　　孩子们的嘴里嘟嘟囔囔着：库伯是怎样的人呢？库伯为什么不自己来开车呢？库伯和父亲是一对好朋友呢。孩子们在竭力寻找着解决问题的突破口。教室里呈现着浓厚的学习氛围。时间在滴答滴答地转着……
　　一阵思考过后，平时爱思考的泓儒举起了手：“老师，库伯是一个懂得赏识别人的人。库伯是一个有钱人，而父亲是个穷人。他们开始是同事，可能是因为父亲帮库伯修车，而父亲的技术精湛，人品好，赢得库伯的赏识，后来成了好朋友。”听完她的分析，孩子们向她投来赞许的目光。她分析得有理有据，我不禁对她竖起了大拇指。
　　书生味十足的黄骞也发话了：“古人云：与朋友交，不可言而无信。库伯也是一个讲诚信的人。父亲把库伯先生当好朋友，那他肯定也是和父亲一样有诚信。”
　　……
　　师：同学们，你们很会分析问题。现在大家都觉得库伯先生不是一个不值得交往的朋友。刚才，我们站在父亲的角度，解决了道德难题。现在我们也用那一招，把自己当成库伯，站在库伯的角度，思考：父亲打电话告诉了库伯，你是库伯，当时是怎样想的呢？
　　孩子们已经走进了角色，话一下子就从嘴里蹦出来了。
　　生：刚接到朋友的电话，我非常高兴。心里非常感激我的好朋友。可我高兴得只记得说谢谢。”
　　胖子陈诺接话了：“我放下电话后，我想等忙完了手头上的工作，一定开车带朋友一家去兜兜风，大吃一顿，一起庆祝一下。”
　　孩子们各抒己见……
　　在我看来，孩子们已打开心结。站在库伯的角度，已解除对库伯的仇视和不满。他们对库伯同样充满敬意。看到孩子们在成长，我心中盛满成就感和幸福感。
　　教学反思与分析
　　孩子尚小，凡事只会从自己的角度考虑问题，考虑自己的需要和利益，很少从别人的立场看问题。这节课我让学生站在别人的角度想问题，加深了学生对诚实比财富更重要的理解，也明白了站在别人的角度想事情，是对别人的一种尊重。只有真正站在别人的角度考虑问题，才能理解别人，才不会妄下结论。让孩子站在别人的角度考虑问题，既激发了孩子思考的积极性，又激发了积极想象，学习热情高涨，又解决了人与人之间的交往，这是一种很好的教学手段。