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摘 要
早操，有助于幼儿在精神饱满、体力充沛的状态中开始一日活动；有助于幼儿形成良好的身体形态，增强身体抵抗能力。在江苏省推进幼儿园“课程游戏化”背景下，在常州市钟楼区盛菊影“灵动”运动游戏课程的推动下，我们带着这样的思考“幼儿喜欢什么样的早操？幼儿需要什么样的早操？”，开始了“自主早操”初探之行。
【关键词】幼儿园；“自主早操”；推进策略
1 “观”—由点到面的思考
以小班为例：当前，小班的早操由三块内容组成分别是：《小动物模仿操》时间1：39分、《武术操》时间2：24分、《早上空气真正好》1：39分，幼儿非常喜欢这三个操，状态良好。
理清要求：学习《3-6岁儿童学习与发展指南》整理出小班的早操相关要求如下
时间：为8-10分钟；内容和结构：以徒手操和模仿操为主；早操的要点：简单、易学、富有趣味性；密度、强度为130次/分；有准备活动和放松音乐。在内容和结构上、早操的要点及准备活动、放松音乐均达到目标，完成度比较好。
发现问题：时间为7分12秒，较短；密度、强度：123/分充分利用家长资源，邀请江苏理工学院的体育老师刘江在做完早操后进行抽样取样调查，其中两男两女，取平均值；早操音乐之间没有衔接音乐（体育专业老师提出建议。）；队形自主性缺失、组织形式过于单一，缺乏变动。
后期调整：在时间上还可以适当延长；在密度强度上，动作力量基本达标，也可以增加一些力度；在早操的音乐上还需要增加一些衔接的音乐；在队形上需要再作思考，给予更多自主空间。
2 “思”—由抽象到具体的研讨
带着这些问题，我们进行了“自上而下”的研讨从“知其然”到“知其所以然”，从暑期作业“幼儿园自主早操理论自学”到10月12日、10月18.19、11月11日从年级组长研讨到数学组和语言组教师分组进行研讨，再到年级组进行小组讨论。
由此，理出了自主早操“势在必行”的依据：关注儿童需求、关注儿童权利、关注儿童经验、关注儿童体能整体发展。认识到：课程游戏化背景下，幼儿早操随之发生了变化，它成为幼儿一日活动的序曲，并以关注幼儿学习和发展的整体性为宗旨，进行领域之间、目标之间的渗透与整合。在研讨活动后正式“开启”自主早操模式：各年级组从幼儿发展需求出发确定了三大板块问题：喜欢做操吗？音乐？（地点、器械、伙伴）？
思考的过程也是理念重新建构的过程，在一次次的研讨中，帮助我们理清了脉络，形成自主早操班级推进的思维导图，关注“儿童的权利”，把自由、自主还给孩子。
3 “行”—由单一到多元的调查
进过几轮探讨，各班拟定了以幼儿为本的班本化三大板块下的问题：我们回到原点，站在幼儿的需求和发展上思考并行动：什么样的调查方法是符合幼儿年龄特点的？采用什么样的方式进行调查？以什么样的形式呈现？
以盛菊影小五班为例：制定了以下问题进行调查
（1）我的早操我做主：你喜欢做早操吗？最喜欢哪个？为什么？
分析：小班幼儿对早操内容熟悉，并能简单的表达自己的想法，采用晨间个别访谈和集体访谈法，给予幼儿表达的时间，最后进行文字记录和视频记录。
调查方法：个别访谈法+集体访谈法+记录法
采用方式：墙面贴花选择图两张，教师用统计记录幼儿的个别访谈描述。
感悟：尊重幼儿的表达，给他们一些时间，耐心倾听。
（2）我的音乐我做主：喜欢什么音乐 ？
分析：小班幼儿心理发展特点为具体形象思维，认知依靠行动，爱模仿，爱游戏，采用音乐和物品相结合，创设游戏情境，教师进行观察和视频统计。
调查方法：情境法+游戏法
采用方式：在地面上采用相应歌曲内容，初步感知乐曲，幼儿选择喜欢的，站队。
区域延伸：幼儿自主摆放屏风，用夹子对应照片上的人，计数。
感悟：尊重幼儿的决定，给他们一些空间，耐心引导。
（3）我的地盘我做主：喜欢在什么地方做操？
分析：幼儿刚入园不久对幼儿园场地的了解还很抽象，因此我们采用王师傅做的1比1模型，引导幼儿比较直观的去选择自己想在哪里做操，在这里采用观察法和直接访谈法。运用实物模型加照片，有一两位孩子那小偶代替自己的照片，尊重孩子的想法，都用小偶表示自己。
调查方法：观察法+直接访谈法。
采用方式：用幼儿园模型贴照片方式，后幼儿自主创新将小人偶代替照片。
区域延伸：在立体模型上，用彩球做一一对应和搭围墙的游戏。
感悟：尊重幼儿的创造，为他们提供材料。
（4）我的器械我做主：用什么器械做操？
分析：小班幼儿无意记忆占优势，他们不会刻意去记住一些东西，因此我们带领幼儿参观了体育器械，采用访谈法和记录法，利用幼儿的个人照片进行统计。
调查方法：访谈法+记录法
采用方式：分时间段两批孩子参观体育器械、点名时间说器械，自己的照片贴在相应的器械下。
感悟：尊重幼儿的权利，尽量让每个幼儿都参与。
（5）我的伙伴我做主：喜欢和谁一起做操？
分析：小班幼儿无意记忆占优势，每个孩子都有一张属于自己的照片，直观形象，想和谁一起做操一起来连一连。
调查方法：游戏法+实践操作法
采用方式：连连看方式选自己喜欢的朋友、老师，教师作统计。
过渡时间：可以继续连一连多选自己朋友，在不断认识新朋友，有增加人员。
感悟：尊重幼儿的选择，帮助他们成为“自己”。
在呈现方式上：利用班级的公共区域，和幼儿一起，用自己读的懂的图文标题，呈现在班级留白区域、柜面、屏风、桌面，并且延伸到区域中，可以活动的呈现板，幼儿有时做一一对应、有时连连看、夹夹乐，更有时在模型上帮幼儿园“造围墙”、“添砖加瓦”，成为班级环境的一部分，成为课程的一部分。
4 “变”—由理念到行为的转变
调查结果受调查的时间、幼儿的情绪、教师的引导方式影响，数据还不准确，后面要进行大数据统计。在大数据的基础上对早操进行编排和创意设计，注意两操之间的衔接音乐，编排上留自由、自主的空间，两到三个试点班逐步进行自主尝试将早操的环节商议后再做调整。
幼儿的收獲：在调查过程中：学会了表达、学会了选择、学会了关注生活、学会了关注身边的人。
教师的收获：历时六个月的自主早操推进，幼儿在参与的同时，作为老师我们收获颇多：
学会关注儿童立场—有意识的“倾听孩子的声音”；学会“教育留痕”—有条理的收集过程性资料；学会建构“思维导图”—尝试对所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析。
后续思考：在时间上的安排？幼儿的操究竟是早操还是操？在试行过程中，我们以什么样的方式进行观察记录，然后调整？
以自主早操改革为突破口的课程改革，势在必行，在欢快的音乐、跳跃的旋律中，幼儿将体验着“我的早操我做主”自主早操的快乐，在互动中传递着伙伴间的快乐。
作者单位
江苏省常州市钟楼区盛菊影幼儿园 江苏省常州市 213000
早操，有助于幼儿在精神饱满、体力充沛的状态中开始一日活动；有助于幼儿形成良好的身体形态，增强身体抵抗能力。在江苏省推进幼儿园“课程游戏化”背景下，在常州市钟楼区盛菊影“灵动”运动游戏课程的推动下，我们带着这样的思考“幼儿喜欢什么样的早操？幼儿需要什么样的早操？”，开始了“自主早操”初探之行。
【关键词】幼儿园；“自主早操”；推进策略
1 “观”—由点到面的思考
以小班为例：当前，小班的早操由三块内容组成分别是：《小动物模仿操》时间1：39分、《武术操》时间2：24分、《早上空气真正好》1：39分，幼儿非常喜欢这三个操，状态良好。
理清要求：学习《3-6岁儿童学习与发展指南》整理出小班的早操相关要求如下
时间：为8-10分钟；内容和结构：以徒手操和模仿操为主；早操的要点：简单、易学、富有趣味性；密度、强度为130次/分；有准备活动和放松音乐。在内容和结构上、早操的要点及准备活动、放松音乐均达到目标，完成度比较好。
发现问题：时间为7分12秒，较短；密度、强度：123/分充分利用家长资源，邀请江苏理工学院的体育老师刘江在做完早操后进行抽样取样调查，其中两男两女，取平均值；早操音乐之间没有衔接音乐（体育专业老师提出建议。）；队形自主性缺失、组织形式过于单一，缺乏变动。
后期调整：在时间上还可以适当延长；在密度强度上，动作力量基本达标，也可以增加一些力度；在早操的音乐上还需要增加一些衔接的音乐；在队形上需要再作思考，给予更多自主空间。
2 “思”—由抽象到具体的研讨
带着这些问题，我们进行了“自上而下”的研讨从“知其然”到“知其所以然”，从暑期作业“幼儿园自主早操理论自学”到10月12日、10月18.19、11月11日从年级组长研讨到数学组和语言组教师分组进行研讨，再到年级组进行小组讨论。
由此，理出了自主早操“势在必行”的依据：关注儿童需求、关注儿童权利、关注儿童经验、关注儿童体能整体发展。认识到：课程游戏化背景下，幼儿早操随之发生了变化，它成为幼儿一日活动的序曲，并以关注幼儿学习和发展的整体性为宗旨，进行领域之间、目标之间的渗透与整合。在研讨活动后正式“开启”自主早操模式：各年级组从幼儿发展需求出发确定了三大板块问题：喜欢做操吗？音乐？（地点、器械、伙伴）？
思考的过程也是理念重新建构的过程，在一次次的研讨中，帮助我们理清了脉络，形成自主早操班级推进的思维导图，关注“儿童的权利”，把自由、自主还给孩子。
3 “行”—由单一到多元的调查
进过几轮探讨，各班拟定了以幼儿为本的班本化三大板块下的问题：我们回到原点，站在幼儿的需求和发展上思考并行动：什么样的调查方法是符合幼儿年龄特点的？采用什么样的方式进行调查？以什么样的形式呈现？
以盛菊影小五班为例：制定了以下问题进行调查
（1）我的早操我做主：你喜欢做早操吗？最喜欢哪个？为什么？
分析：小班幼儿对早操内容熟悉，并能简单的表达自己的想法，采用晨间个别访谈和集体访谈法，给予幼儿表达的时间，最后进行文字记录和视频记录。
调查方法：个别访谈法+集体访谈法+记录法
采用方式：墙面贴花选择图两张，教师用统计记录幼儿的个别访谈描述。
感悟：尊重幼儿的表达，给他们一些时间，耐心倾听。
（2）我的音乐我做主：喜欢什么音乐 ？
分析：小班幼儿心理发展特点为具体形象思维，认知依靠行动，爱模仿，爱游戏，采用音乐和物品相结合，创设游戏情境，教师进行观察和视频统计。
调查方法：情境法+游戏法
采用方式：在地面上采用相应歌曲内容，初步感知乐曲，幼儿选择喜欢的，站队。
区域延伸：幼儿自主摆放屏风，用夹子对应照片上的人，计数。
感悟：尊重幼儿的决定，给他们一些空间，耐心引导。
（3）我的地盘我做主：喜欢在什么地方做操？
分析：幼儿刚入园不久对幼儿园场地的了解还很抽象，因此我们采用王师傅做的1比1模型，引导幼儿比较直观的去选择自己想在哪里做操，在这里采用观察法和直接访谈法。运用实物模型加照片，有一两位孩子那小偶代替自己的照片，尊重孩子的想法，都用小偶表示自己。
调查方法：观察法+直接访谈法。
采用方式：用幼儿园模型贴照片方式，后幼儿自主创新将小人偶代替照片。
区域延伸：在立体模型上，用彩球做一一对应和搭围墙的游戏。
感悟：尊重幼儿的创造，为他们提供材料。
（4）我的器械我做主：用什么器械做操？
分析：小班幼儿无意记忆占优势，他们不会刻意去记住一些东西，因此我们带领幼儿参观了体育器械，采用访谈法和记录法，利用幼儿的个人照片进行统计。
调查方法：访谈法+记录法
采用方式：分时间段两批孩子参观体育器械、点名时间说器械，自己的照片贴在相应的器械下。
感悟：尊重幼儿的权利，尽量让每个幼儿都参与。
（5）我的伙伴我做主：喜欢和谁一起做操？
分析：小班幼儿无意记忆占优势，每个孩子都有一张属于自己的照片，直观形象，想和谁一起做操一起来连一连。
调查方法：游戏法+实践操作法
采用方式：连连看方式选自己喜欢的朋友、老师，教师作统计。
过渡时间：可以继续连一连多选自己朋友，在不断认识新朋友，有增加人员。
感悟：尊重幼儿的选择，帮助他们成为“自己”。
在呈现方式上：利用班级的公共区域，和幼儿一起，用自己读的懂的图文标题，呈现在班级留白区域、柜面、屏风、桌面，并且延伸到区域中，可以活动的呈现板，幼儿有时做一一对应、有时连连看、夹夹乐，更有时在模型上帮幼儿园“造围墙”、“添砖加瓦”，成为班级环境的一部分，成为课程的一部分。
4 “变”—由理念到行为的转变
调查结果受调查的时间、幼儿的情绪、教师的引导方式影响，数据还不准确，后面要进行大数据统计。在大数据的基础上对早操进行编排和创意设计，注意两操之间的衔接音乐，编排上留自由、自主的空间，两到三个试点班逐步进行自主尝试将早操的环节商议后再做调整。
幼儿的收獲：在调查过程中：学会了表达、学会了选择、学会了关注生活、学会了关注身边的人。
教师的收获：历时六个月的自主早操推进，幼儿在参与的同时，作为老师我们收获颇多：
学会关注儿童立场—有意识的“倾听孩子的声音”；学会“教育留痕”—有条理的收集过程性资料；学会建构“思维导图”—尝试对所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析。
后续思考：在时间上的安排？幼儿的操究竟是早操还是操？在试行过程中，我们以什么样的方式进行观察记录，然后调整？
以自主早操改革为突破口的课程改革，势在必行，在欢快的音乐、跳跃的旋律中，幼儿将体验着“我的早操我做主”自主早操的快乐，在互动中传递着伙伴间的快乐。
作者单位
江苏省常州市钟楼区盛菊影幼儿园 江苏省常州市 213000