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[摘要] 本文分析了多媒体教学课件的档次高低的主要因素,并浅谈了一下如何走出多媒体制作的误区,真正提高课件档次。
[关键词] 多媒体课件 档次 误区 提高手段
上世纪90年代以来,多媒体技术在我国迅速兴起、蓬勃发展,其应用对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法,最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。多媒体课件,简单地说就是利用数字处理技术和视听技术,以计算机为中心,按照教师的教学设计,将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起,以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。
一、多媒体课件档次高低的因素
课件档次的提高主要有以下几点因素:(1)教师教育技术培训情况。(2)教学资源情况。(3)制作课件的工具。(4)教育技术队伍的技术水平。(5)多媒体课件竞赛活动的开展情况。(6)课件制作的激励机制。(7)学校的重视程度。
我们具体的分析一下上述几点的意义。(1)教师技术培训是提高教师课件制作质量的重要环节,只有教师制作课件的技术不断地在提高教师们才能制作出高档次的课件,如果教师的教育技术培训跟不上发展、掌握不了较新的技术那么教师怎能制作出高质量的课件?(2)教学资源情况,是教师制作课件的素材库,教师没有充足的教学资源、他的课件内容就不会丰富,在制作的过程中也会浪费很多宝贵的时间去到处找资源降低的效率。(3)制作课件的工具,这是制作课件的基础,没有工具怎么去做课件?而且老化、落后的工具也是制作不出高质量、高档次的课件。工具的落后、老化也会造成制作效率的降低。
二、提高课件档次存在的误区
1.过重技术,“大杂烩”现象严重
开发之初,所谓课件(特别是一些用PowerPoint软件制作的课件)往往是文字、图画的简单拼合,界面与插件过于单调呆板,这很容易影响学生的学习积极性,所以追求美观一度成为课件开发者的共识。目前,一些课件制作者矫枉过正,走向了另一个极端。他们的课件画面背景复杂,按钮奇形怪状,并且使用大量的动画和音响,放眼看去哪儿都会动,有的课件背景颜色和字体颜色用不对,比如背景蓝色想突出那个重点就用红色文字,造成红色文字不容易辨认。还有的按钮声音动辄爆炸或发动机的声音,似乎不如此则显示不出“档次”。这些课件的确“花”一点,“好玩”一点,但恰恰是这一点喧宾夺主,违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律,分散了学生的注意力,最终影响到教学的实际效果。
2.信息超量,出现“填鸭”现象
电脑能够储存大量的信息,这是电脑的一大优势。我们有的老师在制作课件时,惟恐体现不出这一优势,将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列,更有甚者直接把课文扫描就放上去,这样让学生觉得跟读课文没有什么两样。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生,其琳琅满目的程度令人头昏目眩,无法进行知识的由“同化”到“顺化”的编码,这直接影响到学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受。
3.留白不足,限制学生的创造性思维
常规教学中,在内容处理由形象抽象、由感性向理性转换时,有经验的教师总是留下足够的时间,让学生自己去思考、理解,师生根据非预见性的互动,最终实现思维能力的培养。而在一些不良课件中,整个课件的结构和一些问题的“标准答案”。当学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互时,根本没有足够的时间深入地思考,只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展,不利于鼓励创新。
此外,目前的课件制作还存在缺乏通用性方面的考虑,缺乏容错性、以视听代替朗读等误区。
三、解决方法
那么如何走出多媒体制作的误区,真正提高课件档次?课件档次的高低不是把一大把的有关动画都放上去就能显示自己的课件是多么的高档多么的好,而是要注重教学是学生接受知识的效果。怎么样去制作一个精良的课件,我认为,首先,我们的课件制作者要树立现代化的教育思想,不断更新教育观念。其次,课件制作时,如何处理既适合界面美观性又适应教学对象年龄特征的媒体信息是课件设计的关键。多媒体课件教学是一种调动文字、图形、图像、声音、视频、动画多种媒体信息为教学服务的手段。课件中涉及的媒体信息越多,其相互间的协调就越重要,如果对它们间的关系处理不好的话,极易使人们的感官互相冲突,眼前一片乱七八糟,影响学习效果。从教育心理学的角度看,具有审美情趣的教学过程能充分调动学习者的各种感官,使其在轻松愉快的情境中接受知识,增强学习兴趣,提高学习者的记忆力,达到最佳的学习状态。所以,要想使教学内容以理想的形式表现出来,符合学习者的心理需求,设计时就要讲究艺术性和审美性,不能“一锅烩”。所谓高档次的课件就是能取得“最优”的教学效果的课件。同时各单位要经常举办课件比赛多提供老师们互相学习、交流制作经验的机会,并做一些优秀课件的奖励工作提高制作兴趣。
四、结论
因此,媒体的设计要充分考虑学习者的特点,激发学生的学习兴趣,超越传统媒体的局限,更好地帮助学生突破重点难点。另外,课件制作应该向美学方面发展,可以找适当的时间对教师们的版面构成、色彩心理、技法理论等美术方面进行一下简单的培训,使教师做出来的东西简洁、大方、明了,并有一定的审美价值这样教师在组织教学时,就可以随心所欲地选择需要的教学资源、选择恰当的信息呈现方式和适宜的教学策略,为学生创造最优化的学习环境,实现个性化教育,真正突出现代教育技术的优势。
参考文献:
[1]何克抗.多媒体教育应用的重大意义及发展趋势[J].现代远距离教育,1997,(01):7-12.
[2]姚文斌.多媒体课件制作和应用过程中的误区及其对策[J].安徽冶金科技职业学院学报,2004,(02):77-79.
[3]车明霞.浅谈多媒体课件的色彩与布局[J].电脑知识与技术.2006,(02):214-215.
[4]穆俊鹏.多媒体在教学中的合理应用[J].出版与印刷,2004,(03):39-40.
[关键词] 多媒体课件 档次 误区 提高手段
上世纪90年代以来,多媒体技术在我国迅速兴起、蓬勃发展,其应用对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法,最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。多媒体课件,简单地说就是利用数字处理技术和视听技术,以计算机为中心,按照教师的教学设计,将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起,以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。
一、多媒体课件档次高低的因素
课件档次的提高主要有以下几点因素:(1)教师教育技术培训情况。(2)教学资源情况。(3)制作课件的工具。(4)教育技术队伍的技术水平。(5)多媒体课件竞赛活动的开展情况。(6)课件制作的激励机制。(7)学校的重视程度。
我们具体的分析一下上述几点的意义。(1)教师技术培训是提高教师课件制作质量的重要环节,只有教师制作课件的技术不断地在提高教师们才能制作出高档次的课件,如果教师的教育技术培训跟不上发展、掌握不了较新的技术那么教师怎能制作出高质量的课件?(2)教学资源情况,是教师制作课件的素材库,教师没有充足的教学资源、他的课件内容就不会丰富,在制作的过程中也会浪费很多宝贵的时间去到处找资源降低的效率。(3)制作课件的工具,这是制作课件的基础,没有工具怎么去做课件?而且老化、落后的工具也是制作不出高质量、高档次的课件。工具的落后、老化也会造成制作效率的降低。
二、提高课件档次存在的误区
1.过重技术,“大杂烩”现象严重
开发之初,所谓课件(特别是一些用PowerPoint软件制作的课件)往往是文字、图画的简单拼合,界面与插件过于单调呆板,这很容易影响学生的学习积极性,所以追求美观一度成为课件开发者的共识。目前,一些课件制作者矫枉过正,走向了另一个极端。他们的课件画面背景复杂,按钮奇形怪状,并且使用大量的动画和音响,放眼看去哪儿都会动,有的课件背景颜色和字体颜色用不对,比如背景蓝色想突出那个重点就用红色文字,造成红色文字不容易辨认。还有的按钮声音动辄爆炸或发动机的声音,似乎不如此则显示不出“档次”。这些课件的确“花”一点,“好玩”一点,但恰恰是这一点喧宾夺主,违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律,分散了学生的注意力,最终影响到教学的实际效果。
2.信息超量,出现“填鸭”现象
电脑能够储存大量的信息,这是电脑的一大优势。我们有的老师在制作课件时,惟恐体现不出这一优势,将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列,更有甚者直接把课文扫描就放上去,这样让学生觉得跟读课文没有什么两样。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生,其琳琅满目的程度令人头昏目眩,无法进行知识的由“同化”到“顺化”的编码,这直接影响到学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受。
3.留白不足,限制学生的创造性思维
常规教学中,在内容处理由形象抽象、由感性向理性转换时,有经验的教师总是留下足够的时间,让学生自己去思考、理解,师生根据非预见性的互动,最终实现思维能力的培养。而在一些不良课件中,整个课件的结构和一些问题的“标准答案”。当学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互时,根本没有足够的时间深入地思考,只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展,不利于鼓励创新。
此外,目前的课件制作还存在缺乏通用性方面的考虑,缺乏容错性、以视听代替朗读等误区。
三、解决方法
那么如何走出多媒体制作的误区,真正提高课件档次?课件档次的高低不是把一大把的有关动画都放上去就能显示自己的课件是多么的高档多么的好,而是要注重教学是学生接受知识的效果。怎么样去制作一个精良的课件,我认为,首先,我们的课件制作者要树立现代化的教育思想,不断更新教育观念。其次,课件制作时,如何处理既适合界面美观性又适应教学对象年龄特征的媒体信息是课件设计的关键。多媒体课件教学是一种调动文字、图形、图像、声音、视频、动画多种媒体信息为教学服务的手段。课件中涉及的媒体信息越多,其相互间的协调就越重要,如果对它们间的关系处理不好的话,极易使人们的感官互相冲突,眼前一片乱七八糟,影响学习效果。从教育心理学的角度看,具有审美情趣的教学过程能充分调动学习者的各种感官,使其在轻松愉快的情境中接受知识,增强学习兴趣,提高学习者的记忆力,达到最佳的学习状态。所以,要想使教学内容以理想的形式表现出来,符合学习者的心理需求,设计时就要讲究艺术性和审美性,不能“一锅烩”。所谓高档次的课件就是能取得“最优”的教学效果的课件。同时各单位要经常举办课件比赛多提供老师们互相学习、交流制作经验的机会,并做一些优秀课件的奖励工作提高制作兴趣。
四、结论
因此,媒体的设计要充分考虑学习者的特点,激发学生的学习兴趣,超越传统媒体的局限,更好地帮助学生突破重点难点。另外,课件制作应该向美学方面发展,可以找适当的时间对教师们的版面构成、色彩心理、技法理论等美术方面进行一下简单的培训,使教师做出来的东西简洁、大方、明了,并有一定的审美价值这样教师在组织教学时,就可以随心所欲地选择需要的教学资源、选择恰当的信息呈现方式和适宜的教学策略,为学生创造最优化的学习环境,实现个性化教育,真正突出现代教育技术的优势。
参考文献:
[1]何克抗.多媒体教育应用的重大意义及发展趋势[J].现代远距离教育,1997,(01):7-12.
[2]姚文斌.多媒体课件制作和应用过程中的误区及其对策[J].安徽冶金科技职业学院学报,2004,(02):77-79.
[3]车明霞.浅谈多媒体课件的色彩与布局[J].电脑知识与技术.2006,(02):214-215.
[4]穆俊鹏.多媒体在教学中的合理应用[J].出版与印刷,2004,(03):39-40.