【摘 要】
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在推进义务教育优质均衡发展的目标下,教师获得高质量的专业发展已成为薄弱学校提升教育质量的核心路径.基于X市59所初中1404名教师的问卷与访谈调查数据,通过国内外比较发现,薄弱学校教师专业发展的活动参与率较高且活动方式多元,活动内容以理论知识类为主且难以满足教师需求,活动能积极影响教师的教学实践,支持体系主要为非经济类支持、缺乏经济支持,阻碍因素主要为专业发展活动与工作时间冲突及支持不足.学校及教育管理部门应强化教师的终身学习与自主发展意识,提供与组织更灵活、更聚焦、更精准的专业发展活动,加大对教师专业发
【机 构】
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陕西师范大学教育学部,陕西 西安 710062
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在推进义务教育优质均衡发展的目标下,教师获得高质量的专业发展已成为薄弱学校提升教育质量的核心路径.基于X市59所初中1404名教师的问卷与访谈调查数据,通过国内外比较发现,薄弱学校教师专业发展的活动参与率较高且活动方式多元,活动内容以理论知识类为主且难以满足教师需求,活动能积极影响教师的教学实践,支持体系主要为非经济类支持、缺乏经济支持,阻碍因素主要为专业发展活动与工作时间冲突及支持不足.学校及教育管理部门应强化教师的终身学习与自主发展意识,提供与组织更灵活、更聚焦、更精准的专业发展活动,加大对教师专业发展的支持力度,确保教师有时间、有机会、有兴趣参与专业发展活动.
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