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《普通高中物理课程标准(2017年版)》对高中物理教学提出了新的要求。优化课堂教学活动是落实学科核心素养培养的有力抓手。教学中,可以从以学生为中心、有利于学生物理观念形成和学习方式转变的视角优化课堂教学活动,落实物理学科核心素养各要素的培养。
基于学科核心素养优化课堂教学活动的思考与建议
【摘 要】
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《普通高中物理课程标准(2017年版)》对高中物理教学提出了新的要求。优化课堂教学活动是落实学科核心素养培养的有力抓手。教学中,可以从以学生为中心、有利于学生物理观念形成和学习方式转变的视角优化课堂教学活动,落实物理学科核心素养各要素的培养。
【机 构】
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北京市东城区教育科学研究院
【出 处】
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中小学教材教学
【发表日期】
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2021年10期
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我国基础教育进入了核心素养的新时代,核心素养是时代的最强音。核心素养既是教学的方向和目标,也是教学的任务和结果。在核心素养时代,教学的关键词、核心词和主题词由“知识”变成“素养”。知识与素养的矛盾(关系)是新时代教学最重要的一对矛盾(关系),把知识变为素养是新时代教学的根本使命和担当。
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在高中化学教学中推进“课程思政”建设,是落实立德树人根本任务的重要途径。当前,“课程思政”在高中阶段教学实践中仍存在一些问题,应从辩证唯物主义、中华优秀传统文化、爱国主义、科学精神与态度、绿色化学思想五个方面挖掘化学教学中蕴含的思政要素,使学生在认识化学、应用化学的同时,形成良好的思想道德品质并树立积极的人生观。
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新型冠状病毒肺炎疫情防控期间,全国各地中小学开展的“离校不离教、停课不停学”的线上教学实则是学校线下教学在网络上的延伸,并且复制了线下班级授课制的基本形态,从而衍生了技术环境下“输入—输出”的教学弊端。班级授课制下,克服线上教学“输入—输出”的教学困境,需要一线教师发挥教学的主导作用,立足教学设计,辨识疫情条件下线上教学与日常线下教学的差异,活用学生经验,实现代入学习;发挥教师个性魅力,实现深度学习;体现教学关怀,实现教育性学习。
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