教学片段：
　　
　　在四年级一班的一节篮球课上，离下课还有15分钟，我按照课的计划安排同学们做一个篮球游戏，就是“争做小小篮板王”，一听这名字，就知道是个很有挑战性的游戏，同学们一下欢呼起来：“耶!太好了!我肯定会赢!”。于是在分好小组并讲清游戏规则，再让同学们练习一遍后就开始进行抢篮板游戏。
　　我在不同的方向投篮，每投一个球就有四位同学拼抢篮球，正当同学们争得激烈的时候，有些同学不遵守规则了。有的故意拉人，或者先用脚踢球，于是我赶紧强调犯规的同学要遵守规则，很快一轮比赛就完成了，这时站回队伍里的同学就吵开了：“老师，第一组的犯规!”“你们也拉人啊!”“老师，他用脚踢球……”。我想这样吵下去不是办法，得让他们安静并总结一下，于是我连忙说： “安静!安静!”，可是并没有完全安静下来，有些同学还为刚刚被犯规的同学抢去球而愤愤不平，还在小声嘀咕着，恰好这时一同学说：“老师，这游戏真是超有趣啊!能不能再来一次?”，其他同学也附和着说：“对，再来一次!”。我想机会来了，该好好地引导一下，于是我说：“能是能，但是在做游戏之前你们要回答我几个问题，回答得好才能继续玩!”他们异口同声地说：“好!”。
　　师：同学们，如果你们过马路不遵守交通规则会怎样?
　　生：会很危险，会被车撞!
　　师：如果你们违反了法律会怎样?
　　生：会犯罪!还要坐牢!……
　　师：如果你们在进行篮球赛时违反比赛规则会怎样?
　　生：会被裁判罚!
　　师：那如果我们做游戏时不遵守规则会怎样?
　　生：会被老师判失败!会弄到其他同学摔跤!会吵架!学不到好本领!……
　　有的同学还在说着可能的后果，声音却越来越小了，这时我注意到刚刚犯规的几位同学的头也越来越低了。于是这时我问： “那如果再来一次，要不要遵守规则?”同学们齐声高呼：“要!”，我说：“好!这次我们要争做‘文明篮板王’，好不好?”同学们一致赞成：“好!”
　　可想而知第二轮的游戏竞赛同学们都没有再犯规，大家都玩得很尽兴。刚刚犯规的几位同学还主动走过来对我说：“老师，我们以后都不会再犯规了”。
　　
　　教学思考：
　　
　　游戏竞赛法是小学体育教学中常用的教学方法，但是小学生的自我控制能力较差，尤其是遇到自己感兴趣的活动时就很兴奋，而且小学生的争强好胜的心理较强，这样就勉不了有些同学会犯规，作为体育课堂的主导者——老师，对犯规情况的处理方法不同会引起不同的效果：如果老师对犯规情况睁一只眼闭一只眼，那犯规的同学就更加放肆，而且掌握不了真正的知识，而没有犯规的同学的积极性会受到打击，也会跟着犯规，这种恶性循环将对体育课的教学组织产生巨大的障碍；如果在犯规时老师只一味指责强凋或草草地罚做几个动作，可能效果也不会很好，而且学生会产生抵触心理，影响师生感情；如果能结合生活中的一些规则一步一步地引导学生，最后让学生自己得出在体育游戏中遵守规则的必要性及其重要意义，这样的教学氛围较轻松，学生容易接受，印象较深刻。
　　
　　(深圳市宝安区西乡街道黄田小学)