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教学片段:
在四年级一班的一节篮球课上,离下课还有15分钟,我按照课的计划安排同学们做一个篮球游戏,就是“争做小小篮板王”,一听这名字,就知道是个很有挑战性的游戏,同学们一下欢呼起来:“耶!太好了!我肯定会赢!”。于是在分好小组并讲清游戏规则,再让同学们练习一遍后就开始进行抢篮板游戏。
我在不同的方向投篮,每投一个球就有四位同学拼抢篮球,正当同学们争得激烈的时候,有些同学不遵守规则了。有的故意拉人,或者先用脚踢球,于是我赶紧强调犯规的同学要遵守规则,很快一轮比赛就完成了,这时站回队伍里的同学就吵开了:“老师,第一组的犯规!”“你们也拉人啊!”“老师,他用脚踢球……”。我想这样吵下去不是办法,得让他们安静并总结一下,于是我连忙说: “安静!安静!”,可是并没有完全安静下来,有些同学还为刚刚被犯规的同学抢去球而愤愤不平,还在小声嘀咕着,恰好这时一同学说:“老师,这游戏真是超有趣啊!能不能再来一次?”,其他同学也附和着说:“对,再来一次!”。我想机会来了,该好好地引导一下,于是我说:“能是能,但是在做游戏之前你们要回答我几个问题,回答得好才能继续玩!”他们异口同声地说:“好!”。
师:同学们,如果你们过马路不遵守交通规则会怎样?
生:会很危险,会被车撞!
师:如果你们违反了法律会怎样?
生:会犯罪!还要坐牢!……
师:如果你们在进行篮球赛时违反比赛规则会怎样?
生:会被裁判罚!
师:那如果我们做游戏时不遵守规则会怎样?
生:会被老师判失败!会弄到其他同学摔跤!会吵架!学不到好本领!……
有的同学还在说着可能的后果,声音却越来越小了,这时我注意到刚刚犯规的几位同学的头也越来越低了。于是这时我问: “那如果再来一次,要不要遵守规则?”同学们齐声高呼:“要!”,我说:“好!这次我们要争做‘文明篮板王’,好不好?”同学们一致赞成:“好!”
可想而知第二轮的游戏竞赛同学们都没有再犯规,大家都玩得很尽兴。刚刚犯规的几位同学还主动走过来对我说:“老师,我们以后都不会再犯规了”。
教学思考:
游戏竞赛法是小学体育教学中常用的教学方法,但是小学生的自我控制能力较差,尤其是遇到自己感兴趣的活动时就很兴奋,而且小学生的争强好胜的心理较强,这样就勉不了有些同学会犯规,作为体育课堂的主导者——老师,对犯规情况的处理方法不同会引起不同的效果:如果老师对犯规情况睁一只眼闭一只眼,那犯规的同学就更加放肆,而且掌握不了真正的知识,而没有犯规的同学的积极性会受到打击,也会跟着犯规,这种恶性循环将对体育课的教学组织产生巨大的障碍;如果在犯规时老师只一味指责强凋或草草地罚做几个动作,可能效果也不会很好,而且学生会产生抵触心理,影响师生感情;如果能结合生活中的一些规则一步一步地引导学生,最后让学生自己得出在体育游戏中遵守规则的必要性及其重要意义,这样的教学氛围较轻松,学生容易接受,印象较深刻。
(深圳市宝安区西乡街道黄田小学)
在四年级一班的一节篮球课上,离下课还有15分钟,我按照课的计划安排同学们做一个篮球游戏,就是“争做小小篮板王”,一听这名字,就知道是个很有挑战性的游戏,同学们一下欢呼起来:“耶!太好了!我肯定会赢!”。于是在分好小组并讲清游戏规则,再让同学们练习一遍后就开始进行抢篮板游戏。
我在不同的方向投篮,每投一个球就有四位同学拼抢篮球,正当同学们争得激烈的时候,有些同学不遵守规则了。有的故意拉人,或者先用脚踢球,于是我赶紧强调犯规的同学要遵守规则,很快一轮比赛就完成了,这时站回队伍里的同学就吵开了:“老师,第一组的犯规!”“你们也拉人啊!”“老师,他用脚踢球……”。我想这样吵下去不是办法,得让他们安静并总结一下,于是我连忙说: “安静!安静!”,可是并没有完全安静下来,有些同学还为刚刚被犯规的同学抢去球而愤愤不平,还在小声嘀咕着,恰好这时一同学说:“老师,这游戏真是超有趣啊!能不能再来一次?”,其他同学也附和着说:“对,再来一次!”。我想机会来了,该好好地引导一下,于是我说:“能是能,但是在做游戏之前你们要回答我几个问题,回答得好才能继续玩!”他们异口同声地说:“好!”。
师:同学们,如果你们过马路不遵守交通规则会怎样?
生:会很危险,会被车撞!
师:如果你们违反了法律会怎样?
生:会犯罪!还要坐牢!……
师:如果你们在进行篮球赛时违反比赛规则会怎样?
生:会被裁判罚!
师:那如果我们做游戏时不遵守规则会怎样?
生:会被老师判失败!会弄到其他同学摔跤!会吵架!学不到好本领!……
有的同学还在说着可能的后果,声音却越来越小了,这时我注意到刚刚犯规的几位同学的头也越来越低了。于是这时我问: “那如果再来一次,要不要遵守规则?”同学们齐声高呼:“要!”,我说:“好!这次我们要争做‘文明篮板王’,好不好?”同学们一致赞成:“好!”
可想而知第二轮的游戏竞赛同学们都没有再犯规,大家都玩得很尽兴。刚刚犯规的几位同学还主动走过来对我说:“老师,我们以后都不会再犯规了”。
教学思考:
游戏竞赛法是小学体育教学中常用的教学方法,但是小学生的自我控制能力较差,尤其是遇到自己感兴趣的活动时就很兴奋,而且小学生的争强好胜的心理较强,这样就勉不了有些同学会犯规,作为体育课堂的主导者——老师,对犯规情况的处理方法不同会引起不同的效果:如果老师对犯规情况睁一只眼闭一只眼,那犯规的同学就更加放肆,而且掌握不了真正的知识,而没有犯规的同学的积极性会受到打击,也会跟着犯规,这种恶性循环将对体育课的教学组织产生巨大的障碍;如果在犯规时老师只一味指责强凋或草草地罚做几个动作,可能效果也不会很好,而且学生会产生抵触心理,影响师生感情;如果能结合生活中的一些规则一步一步地引导学生,最后让学生自己得出在体育游戏中遵守规则的必要性及其重要意义,这样的教学氛围较轻松,学生容易接受,印象较深刻。
(深圳市宝安区西乡街道黄田小学)